语文教学案例5篇

语文教学案例篇1:小学语文教学案例：《火烧云》教学案例,教案

◆您现在正在阅读的《小学语文教学案例：《火烧云》教学案例》文章由www.99zuoWen.com收集。【背景】　　读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。　　【案例】　　《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。　　在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。　　在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。　　掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法。

语文教学案例篇2:小学语文一年级上教案：《我是中国人》教学设计

教学目标：１．指导学生认真看图，认识天安门和五星红旗，激发学生热爱祖国、尊敬国旗的思想情感。２．读准音节，正确流利地朗读句子。３．学会５个生字，学习５个词语，认识３个偏旁：日（日字头）、 爪（爪字头）、口（方框儿）。教学重点：１．巩固汉语拼音，读准生字“是”、“星”的读音。２．认识句子，初步建立句子的概念。３．进行字、词、句的训练，理解句子的含义。教学难点：１．生字“我”、“爱”、“国”的书写及记忆。２．正确理解句子的意思。课前准备：１．投影片１框 录像 录音 多体媒软件２．卡片若干 教学时间：两课时教学过程：第一课时一．复习检查：１．认读音节：（出示卡片）：小朋友，谁来读一读这些音节？(1)读这些音节要注意什么？ （读准后鼻音）(2)这三个音节叫什么名称？ （整体认读音节）２．认读笔画名称：（出示卡片）：这些笔画，你会读吗？３．认读熟字：（出示卡片）：这两个字，我们已经学过了，谁来读读？二．揭示课题：小朋友，今天我们要学习一种新的类型的课文叫──（出示卡片）（指名读──集体读）通过这类课文的学习，我们不仅要看懂图，学会生字，还要学词学句。三．指导看图：１．映示灯片，我们先来看看图，怎样看图呢？（应该有顺序地看图）２．好，先来看图的后面有什么？ （天安门）那图的前面呢？ （五星红旗）３．天安门在什么地方？ （北京）天安门前的五星红旗什么样的？ 旗面是什么颜色的？（红色的）上面有什么？ （一颗大的、四颗小的、金黄色的五角星）师讲述：是啊，红色象征着革命，黄色象征着光明，一颗大的五角星代表中国共产党的领导，四颗小的五角星，象征着各民族人民的大团结。当1949年10月1 日毛主席在天安门城楼上亲手升起了第一面五星红旗，就宣告中华人民共和国成立了。中国人民从此站起来了，在五星红旗的指引下，在中国共产党的英明领导下，各旗人民正在用自己勤劳、智慧的双手建设我们伟大的中国。４．每当太阳从东方升起的时候，北京天安门国旗护卫队的解放军叔叔就迈着整齐有力的步伐，来到旗杆下，把鲜艳的五星红旗升上祖国的天空。小朋友，你们想不想亲眼看一看天安门的升旗仪式呢？ （想）（放升旗仪式的录像）四．看书：刚才，我们看了升旗仪式的录像，在我们书上有两句话也是讲升国旗的事，请小朋友找开课本P56，找一找，是哪两句？ （第1、2句）（出示拼音卡）： 老师请小朋友自己轻轻读一读这两话话，要求做到读准音。

语文教学案例篇3:中小学语文：《母亲的恩情》教学案例

◆您现在正在阅读的《母亲的恩情》教学案例文章内容由收集, 本站地址：www.99zuowen.com,版权归原作者所有.!《母亲的恩情》教学案例
　　《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，引导学生充分学习课文1-3自然段，通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。在此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分，感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。　　熊亚铀：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。　　陈子杰：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。　　马心悦：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）　　姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想“临”就是*近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。　　路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。　　（许多学生点头同意）　　许沐文：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。　　从开始到现在课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。　　师：看来这句“谁言寸草心”有点难度，我来说吧！（停顿）不好，刚才的诗句都是小朋友们自己理解的，很有道理。我们不要破例，好不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。　　（过了一会，有两只小手举了起来）　　过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？　　师：是啊，谁知道小草的心思呢？　　生：小草想要报答太阳的恩情。　　师：那小草报答得了太阳的恩情吗？　　生：不　　师：是吗？你们从哪里知道的呢？　　生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！　　师：有道理，谁能读好这句话呢？　　（指名读，齐读）　　师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我一时想到了这样一个拓展训练）

语文教学案例篇4:《我想这样做》口语交际教学案例,教案

◆您现在正在阅读的《《我想这样做》口语交际教学案例》文章由收集。通过双向互动来激发交际兴趣 ——《我想这样做》口语交际教学案例 宜宾市女学街小学 文洪弟问题背景口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，它是现代公民的必备能力。上好口语交际课要体现互动，要围绕话题精心设计，采用灵活的形式组织教学，使生与生、师与生在多种情景，多种形式中进行口语交际。教学流程在教学《我想这样做》这一口语交际课时，我首先采取谈话式引入。我说：“同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们多么幸福啊！可是，还有一些残疾人生活不方便，他们多么需要我们的帮助啊！现在，假设我们遇到了残疾人，该怎么办呢？看谁最有爱心，说的办法最好”。学生们纷纷举手。小军说：“我捐钱给他”。王华接着说：“如果是残疾小朋友，我打算请他到我家里来玩！”……接下来，我向同学们读了一篇关于帮助残疾人的报纸上的报道。那是一位警察叔叔十年如一日地利用下班的时间，陪伴一位双腿残废的伯伯逛街，为他买菜的故事。同学们听后议论纷纷，有的学生站起来说：“老师，那位警察叔叔太伟大了。”又一个女同学站起来说：“现在，这样的好人太少啦！”可话还没说完，女同学旁边的一个矮个子男同学不服气地说：“你说得不对，现在好人比坏人多。比如，勇斗歹徒的徐洪刚叔叔……”另一个男同学也站起来说道：“还有‘抱走一团火，救了全车人’的自贡的一位好叔叔。”随后，我说道：“同学们，你们认识或者见过残疾人吗？说说他有什么缺陷（盲、聋、哑，四肢残缺）？有什么不便（煮饭、洗衣、买东西等）？”这时，张军站起来说道：“我的邻居王奶奶耳朵聋了。”小个子杨吉也站起来说：“我乡下的小伙伴李明出车祸压断了一肢腿，每天柱着拐杖去上学。”我听后说到：“残疾人多么不幸啊，他们多么需要别人的帮助啊！如果有人帮助他们，他们一定会很高兴。同时，帮助了需要帮助的人，我们也会感到幸福。同学们说是吗？”“是！”同学们异口同声地说道。随即，我又启发道：“同学们，要是你遇到以下情况准备怎么做呢？请大家分小组议一议，好吗？”于是，我用多媒体出示：“A、一个盲人要去商店买东西。B、一个盲人家里没打扫卫生。C、有事情要告诉聋哑人。D、腿脚不灵便的奶奶要过马路。”同学们看后便七嘴八舌地议论开了。一小组的同学汇报说：“我们去帮他买菜。”二小组的同学说道：“我们给那个聋哑人送去几个作业本和几支笔，把要说的事写在作业本上来告诉他。”三小组的同学还在争论不休，有的说：“我要去给那个盲人打扫卫生。”另一个同学说：“我要去送奶奶过马路，不然她会被车子撞倒的。”等他说完，我说道：“从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的，如果世界上每一个人都能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。”

语文教学案例篇5:小学语文一年级上教案：《打电话》教学设计

设计理念
　　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
　　教学目标
　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
　　3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
　　教具准备
　　歌曲《打电话》录像、电话机多部。
　　教学过程
　　一、谈话激情，歌曲导入
　　1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
　　2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
　　3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
　　(1)打电话要知道对方的电话号码。
　　(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
　　(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
　　二、创设情境，分层训练
　　1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
　　王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
　　2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
　　3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
　　4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
　　5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
　　6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
　　(1)王老师在家，接听人不是王老师。
　　(2)王老师不在家，需转告。
　　(3)直接接听电话，可玩具不在家。