小学二年级好词好句8篇

(1) [小学二年级好词好句]好词好句_150字

　　写作文时，一定要用到好词好句，那么看看吧！
　　好词：想象亮丽绚丽逼真
　　绿油油红灿灿银闪闪口头禅
　　满天繁星香甜可口多才多艺
　　好句：灿烂的阳光照射在大地上，小朋友们兴高采烈地在操场上运动。
　　夜来香香气扑鼻，弥漫四周。
　　谁知道天有多高，地有多厚呢！
　　怎么样？赶紧拿出笔，记下这么多好词好句吧。我想你一定能写出好作文的！
 
    二年级:彩虹作家

(2) [小学二年级好词好句]描写老师的好词好句好段

　　描写老师的好词：
　　春风化雨有教无类平易近人古道热肠
　　作育英才高山昂止教导有方桃李不言
　　虚怀若谷阳春白雪满腹经纶德高望重
　　语重心长字字珠玑德高望重高风亮洁学而不厌诲人不倦
　　描写老师的佳句：
　　1、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
　　2、您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！
　　3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
　　4、老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
　　5、老师是红烛，点燃自己照亮别人；老师是春蚕，吐尽自己最后一根丝线。
　　6、您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
　　7、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
　　8、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
　　9、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
　　描写老师的好段：
　　1、老师那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
　　2、廖媛老师，和我有同一个字，她不仅人漂亮，身上还散发出一种常人没有的气质，很吸引人注意哦，其实我们班同学那么喜欢她，因为她爱笑，其实每一个人笑起来都很美，所以我们语文老师和她的差距就在这儿了吧。
　　3、这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。
　　4、是她滋润着我们这些娇嫩的祖国之花，她就像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识。她，中等身材，有一头棕色的卷发，洁白的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副眼镜，罩着她那双沉稳得来又明亮的眼睛。还有一张能说会道的巧嘴以及一对灵敏的耳朵。她平易进人，上课非常认真。讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，使我百听不厌。
　　5、沈老师大约四十岁左右，个子不高，有点瘦，笑起来很和蔼。沈老师眼睛虽然有点小，可是上课时可威严了，眼睛一瞪，谁见了都怕，都会立即坐好，认真听课。他笑起来眯成一条线，好像瘦了身的机器猫，可好玩了。
　　6、老师姓沈，是小星星英语辅导学校的英语老师，沈老师虽然个子不高，但却是多才多艺，而且非常有学识。平常，沈老师戴着一副黑边眼镜，看起来特别像个博士。正应了那句话——“浓缩就是精华”。
　　7、如果你一定会问王老师为什么会令我难忘呢？这都得益于王老师在我心中的光辉的形象。她流着一头乌黑发亮的卷发，端正的五官，鼻梁上挂架着一副眼镜，显得知识更加渊博。在她的带领下，我们班的学习成绩越发优秀。想知道她是怎么教我们的吗？且听我慢慢道来。
　　8、老师们是辛苦的园丁，每天辛勤的培育着祖国的花朵，希望我们快快成长……老师们的一言一行都令我们崇拜，是老师们教会我们做人的道理，是老师们教懂我们如何做人，我们应该好好的感谢老师们对我们的教导。老师们就像蜡烛，燃烧着自己，点亮了害怕黑暗的我们，让我们勇敢地站起来。
　　9、刘老师，名叫刘卫，小学六年级开始教我们数学。她长着椭圆形的脸，戴眼镜，高高的个子，看上去身体很结实。说实在的，一开始，我并不觉得这个老师怎么好。在她的课堂上，经常能听到老师高咙大嗓地大吼，非常地严厉。有些同学可能是受不了这个老师，有的可能是被老师批评了后不服气，背地里甚至给她起外号。
　　10、李老师有着一颗童心，这是任何老师都没有的。从她的教课风格和我们谈心可以看出，从她和同学们打成一片可以看出，从她让我们叫她老公老大可以看出，她是一位有着童心的老师，是一位只是年龄会慢慢变老，但心依然年轻的老师。她和同学们有着朋友一样的友谊，就这一点我敢说“西园没有一位可以比得过的老师。”她不像别的老师那样高高在上，而和我们是平等的、是朋友、是哥们(李老师的原话)，就像上一届同学称呼李老师为“老李”一样。一位可以直呼“老XX”的人一定是真心的朋友、是哥们。李老师就是这样。
　　11、老师的眼睛像一面镜子，能够照出我们一丝一毫的过错。老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样，充满了对我们的关心和慈爱。
　　12、果然名不虚传，叶老师的教学真的很好。叶老师把每节课安排得恰到好处，每篇课文，她都讲得十分详细，生怕我们理解不来。她从不会让我们抄抄写写，她说语文要靠理解，光抄是没用的。虽然她的笔记很多，以至于把书都挤满，而然考试上都能将这些笔记给派上用场。只要有时间，叶老师便会给我们讲一些有关语文的笑话、故事，使我们感到了语文的乐趣……
　　13、老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
　　14、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向你放开双手让我遨游知识的海洋……”我相信这首歌——《老师》大家都听过吧。老师是人类灵魂的工程师；是培育祖国花朵的辛勤园丁；是使我们走向正确道路的指航标；是我们记忆最深刻的人……老师们把我们培养成祖国的栋梁，是多么辛苦呀，我们难道不应该报答他们吗？
　　15、小华是我的化学老师，我叫他“华盛顿”，小华的黑板字堪称绝美，但此人的普通话简直不登大雅之堂，我估计他的普通话是和他那个很可爱的幼儿园儿子学的，但鹦鹉学舌也学像一点嘛，我可是听过他儿子奶声奶气的叫爸爸，很有童真童趣，让人易接受，但小华上课如像他儿子讲的那样。
　　16、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
　　17、还有一次，沈老师又“走火入魔”了，现场给我们来了一个“模仿秀”，模仿一部电影里的一段振奋士气的英语演讲，我们都吓了一跳，那声音，180分贝都不止啊！铿锵有力。然后又来了一段女声和男声的对讲，同学们都惊得下巴都掉到了地上。
　　18、我转到亚林二小学两年多了，但我依然喜欢曾经教过我的亚林一小学的黄老师，他语言诙谐幽默，每次上课都把全班同学逗得哈哈大笑，但他讲得都很有道理，我们往往在笑的同时学到了知识，我很喜欢黄老师的讲课风格。
　　19、孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。
　　20、在过去的六年里，我们的学习生活离不开老师。老师就像红烛，为后辈献出了所有的光和热；老师的品格和精神，可以用两个字形容，就是——燃烧！不停地燃烧！老师又像蚌，我们则是蚌里的砂粒；老师用他们的爱去砥它，磨它，浸它，洗它……经过积年累月的努力，砂粒成了一颗颗珍珠，光彩夺目！教师，是一种平凡而又神圣的职业！教师，是一个高尚的名称！
　　21、叶老师走了，大家的心也随老师走了，大家无时不刻都想念叶老师。新的语文老师只会让我们抄抄写写，每节课，还得用大量时间来批评我们，她讲课大多讲基础……我们不适应这位新老师，不适应她的一切。我们希望叶老师能再来教我们，至少教完我们初中，哪怕只能让我们和叶老师说声再见也好！
 

(3) [小学二年级好词好句]老师不会教，才让学生背“好词好句”？

　　●学生背的好词好句，有多少是用得上的？
　　很多老师和家长在不知如何教孩子写作文的时候，会说，背好词好句吧，能用得上，事实并非如此。
　　任何知识从学习到应用，都是建立在三个层次上的，第一个层次是识记，第二个是理解，第三个是应用。一个人在13岁之前，记忆力是最佳的，因此在记忆上有这种优势，但孩子在对词义词性的识别上，是十分偏弱的，在字词的理解方面同样存在这种情况，因此即便积累了大量的“好词好句”，也无法恰如其分地运用到在要写的文章中。
　　●“好词好句”并非万能。
　　另外，很多对“好词好句”的界定，通常是优美的语句或华丽的辞藻，这种观念的本身，便存在问题。好词好句，是指那些生动形象、准确适体的语言，而通常意义上“优美的语句或华丽的辞藻”，在那篇文章中会是好词好句，但到了别的文章中，却无法起到应有的作用。
　　首先说“好词”，回想一下，很多所谓的“好词”，是四字词语或成语，这些词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物的情形性质，因此，这些浓缩了的优秀语言，从这方面来讲，确实是好词。但他们并不适用在学生作文中，学生作文是练表达能力基本功和进行语言练习的地方，需要的是语言使用的训练，让学生学会如何运用描写，如何将作文内容写得具体、生动，如何熟练地进行语言搭配。
　　其次，很多优美或感人的句子，作为收藏或品析，是非常有益的，但要在写作文时也要有用，则显得十分困难。也无法支撑起一篇文章，反而养成了一些不好的写作习惯--围绕一段“好句”，想要填充出一篇文章来，反而使学生的写作文过程变得更加的复杂和艰难。
　　●对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事、最无效的办法
　　近些年以来，大学一直扩招，师范或非师范类的中文系招生，一直是只要整体成绩就了就可以。但这些学生中，会写文章，懂写作的学生极少，虽然在大学里会学到相关的专业课，但这些专业课把关并不严。使得很多到了工作岗位上的语文老师，自己也不知道如何写文章，教学生写作文更是不会。而这种现象不只是在年轻老师群中，在整个语文教师队伍中，也是非常普遍的。
　　最浅显的道理，教数学的老师，首先这道题，他自己是会解的，教英语的老师，英语他是熟的，唯有教作文的，大多数老师懂的是语文基础，不会讲的是写作。
　　对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事的办法，对学生来讲，是最辛苦最无效的劳动。而有些老师发明出一个理论来，说抄作文是仿写的第一步，不学会抄，怎么学会仿写，不仿写，怎么能学会作文。
　　事实上是，问问写作水平好的人或作家，有几个是靠抄作文学会写作的？目前没有发现！
　　●“好词好句”扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎
　　“好词好句”的作用，本适应用20%写作能力特别弱的学生用，用来进行临时性的提高。比如，有位同学写作文时，这样写了句“教室里很乱”，这样写，肯定是最不生动、具体、形象的，通常写作能力偏弱的同学，会写得如同这句话一样，很概括，不够具体生动。
　　当我们用好词好句时，效果会好出很多来，如“教室里一片狼藉”或“教室里鸡犬不宁”，都能突出教室里不同方面的乱来。比刚才好了很多。
　　但很多让学生使“好词好句”成习惯老师，便认为这已是“过得去”的作文，至少显得有亮点，而这种“亮点”，却使得学生的写作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的语言，是通过描写，具体、生动、形象地再现当时的场景，如“教室里，有的桌子斜压在椅子上，好像随时都会倒下去一样，有的书本从桌肚里滑了出来，掉得地面和椅子上到处都是，我们很难找到可以落脚的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走过去。手刚碰到了桌子，它便”吱呀“一声，晃晃悠悠地倒在了一边，压在了散落的书本上面”
　　上面一段，没有用“一片狼藉”这样的词语，却比用了“好词好句”有着更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的乱。
　　因此，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以会用几个“好词好句”要求学生，必将扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。只能培养出会写一两篇八股文的作文，永远教不出能写好文章的学生。
　　●不积累“好词好句”，学生还能做什么？
　　如果真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。对有写作基础的小学生或中学生，可以多积累些动词，对写作水平的提高，也是很有益的。
　　如果要提高写作水平，除了可以参加专业的写作培训，还可以重点多进行描写训练，先学会将文章内容写具体，再学会写生动。一句话，从学会描写开始。
　　作者系阅读写作教育专家、中华母语教育总课题组秘书长：黄保余

(4) [小学二年级好词好句]我的读书故事_300字

　　我们班有很少作文写的很好的同学，我想他们的作文写得那么不好，可能是因为没按照十个字，那就是“读书破万卷，下笔如有神”。
　　我在一年级的时候，读的是一些少儿百科全书和启蒙书。那时的我，会然妈妈或爸爸把知识记录下来，然后再去背，背完在同学面前炫耀；那时的我，只知道读书是为了炫耀自己的知识。
　　二年级时，我读的是一些看图说话列类书，同时看一些关于古诗的书。那时的我，也会把好词好句记录下来、背下来。二年级的我，认为是为了学到新的知识。
　　三年级的我，开始接触一些名人名句、限字作文、童话等类型的书。同样，我也会把好词好句连同好段一起抄下来，运用到作文里面去。这时的我，认为读书是为了学到人生的道理。
　　同学们，书籍是最广的知识海洋，让我们一起遨游吧！
 
    广东佛山南海区海北小学五年级:赖婉琪

(5) [小学二年级好词好句]我有一位老朋友——书_400字

　　我的第一本书是识字书。慢慢的，慢慢的，我开始看童话书。我为丑小鸭变成白天鹅感到高兴。我为卖火柴的小女孩感到可怜……
　　当我跟朋友闹别扭气呼呼地回到家里的时候，书里那些友情的故事让我忍不住回去跟他道歉。当我惹爸爸妈妈生气时，书里那些亲情故事让我情不自禁的跟他们说声“对不起”。
　　我有一个习惯：出门旅游总要带几本书。这是为什么呢？出门旅游没人跟我玩，看看书那种无聊的感觉就跑到九霄云外去了。
　　我爱书，爱到了走火入魔的地步。鲁迅先生曾说过：“我利用别人喝咖啡的时间看书。”而我说：“我利用自己上厕所的时间看书。”
　　有了书，我感觉自己的生活变得更加丰富多彩。书里的好词好句，我不仅记在心里，而且还应用自如。二年级的时候，我还曾经在报纸上发表过的文章。有时候，我还会利用书上的知识逗爸爸妈妈开心呢。
　　书是我的开心果，闲的没事的时候，我就会去找书里的知识“玩”。我希望大家也喜欢我的“老朋友”。
 　　河北省迁安市滨河村首钢矿业中心小学三年级：王恬恬

关于我和书的故事的作文汇总

  我和书的故事（一）
  我和书的故事（十一）

  我和书的故事（二）
  我和书的故事（十二）

  我和书的故事（三）
  我和书的故事（十三）

  我和书的故事（四）
  我和书的故事（十四）

  我和书的故事（五）
  我的读书故事（十五）

  我和书的故事（六）
  我的读书故事（十六）

  我和书的故事（七）
  我的读书故事（十七）

  我和书的故事（八）
  我的读书故事（十八）

  我和书的故事（九）
  我的读书故事（十九）

  我和书的故事（十）
  我的读书故事（二十）

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(6) [小学二年级好词好句]我真的很富有_1200字

　　一提到“富有”这个词，人们首先联想到的，莫过于车子、房子、票子。但是，我今天要说的，不是生活上富有，而是精神上的富有。因为，我拥有太多了。
　　首先，我拥有个聪明的大脑，为此，我常常感到骄傲、自豪。正因为我有聪明的大脑，所以拥有超强的记忆力和超强的理解能力。老师要背的课文，我通常只要背一遍就记得滚瓜烂熟了，老师提出的疑难知识点，我懂得用分步骤的方式把它理解透彻。我在课堂上思维十分活跃，常常老师话音未落，我就满怀信心地举起了手，被老师表扬多次。经过我的统计，发现我近期语文课发言次数都超过了6次！怎么样，是不是名副其实的发言王？在阅读短文方面，我也是班上数一数二的，每次考试，我做的短文思考性答案不是被老师打上了双圈，就是当范例给同学传阅，甚至于有时还在全班阅读呢！记得那是在不久前的语文1、2单元练习，我很快做到了阅读短文的最后一道思考题，是这样问的：“从文中，你感受到了什么？”虽然这道题已经是老生常谈了，但我仍不肯怠慢，生怕哪一点写错了，丢了这可贵的分数。我把文章内可以借鉴的优美词语和脑子中派得上用场的好词好句一股脑搬上来，足足写了五行！心想：一定能打双圈！卷子一发，我还来不及看分数，就翻了短文部分，果然不出我所料，一个大大的双圈映入我眼帘。后来，这答案还被老师当范例朗读呢！
　　我还与人类的良师益友——书籍，结成了形影不离的朋友。我拥有了广阔的知识面，拥有很多本名垂千古的鸿篇巨制。我与淘气包马小跳一起领略到校园生活的丰富多彩、趣味横生；和海豹突击队的成员们一起到刀光剑影、烽火连天的前线奋勇杀敌；和莎士比亚一起欣赏一幕幕扣人心弦，文辞艳丽的悲喜剧；和鲁宾逊一起在荒岛上绝处逢生、艰难生存；与梁山一百单八将一起劫富济贫，声张正义；与唐僧、悟空、八戒、沙僧一起披荆斩棘，历经千辛万苦西天取经……有书相伴，夫复何求啊！我不仅读了许多书，而且口才也很好。我拥有一项独门绝技，可以在毫无准备的情况下用6个以上的成语说一段话。我还拥有三寸不烂之舌，在辩论会上侃侃而谈，无人能敌，参加了年级组的选拔赛。
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我知识面广，作文水平也不赖，我拥有“班级作文大王”的称号。我写起作文来文思如泉、笔走如飞，我撰写的佳作《渑池会见》足足有9页纸呢！怎么样，是不是有点小莎士比亚的风采呀！我的读书笔记是班上写得最好的，老师点名表扬过呢！我曾经获得过许多奖项，省级的比比皆是。记得我二年级那次“红星美凯龙”作文竞赛，我还是个初出茅庐的小毛孩，作文水平嘛，也不算太高，我绞尽脑汁，把所有的好词好句、成语俗语都运用到作文《小鸡历险记》中来，过了几天，语文毛老师眉飞色舞：“殷砺嘉，你的作文得了一等奖！”我欣喜若狂，因为这是我第一次参加大型的作文比赛，就得了一等奖！给力吧！之后，每次写到征文，老师想到的，八成全是我呢！
　　听到这儿，你一定也觉得我是个实至名归的“富翁”吧！
 
    江苏省泰兴市襟江小学六（1）班六年级:殷砺嘉

(7) [小学二年级好词好句]借音借义，十会有趣：《包水饺》

　　今天讲《包水饺》，小作者是浙江绍兴上虞市的李斯瑜。看原文：
　　包水饺
　　我学会了包水饺，是妈妈教我的。
　　晚饭后，我看见妈妈在厨房包水饺，就自告奋勇地给她帮忙。妈妈笑着问：“你会包吗？”“不会，不过我可以学。”说着，我就拿起一块水饺皮，放了点肉馅，学着妈妈的样子，像模像样地包了起来。不一会儿，我的第一个水饺包好了。瞧，它戴着一顶雪白的花边帽，挺着个鼓鼓的将军肚，真像一个威风凛凛的大将军！“包得挺漂亮，可惜边按得不够紧，下锅一煮就会散架的。”妈妈边说边拿起我包的水饺，把边按得紧紧的。
　　我包了一个又一个，水饺整整摆了两大盘。妈妈向我竖起了大拇指：“水饺包得一个比一个好，小瑜学会包水饺了！”我听了，心里别提有多开心了。
　　妈妈的感言：
　　二年级后，老师每周都要求写一篇周记。写这篇周记，受启发于群里的一次讲课，那天家里也正好包水饺，就提示小瑜儿写一篇关于包水饺的作文。娘俩一起包，我一边包一边听她口述。包完后，让她把作文写出来，经过一段时间的群里听课，再把方法一点点地教给小瑜儿，现在她都喜欢在写之前先口述一下，写周记的时间大大节省了。
　　总评。可以说，本文的“头、身、脚”都很全，特别是开头，是开门见山的。记事，是本文的一个特点。在记事中，又是以语言描写为主。孩子与妈妈的几个简短对话，把学会包饺子以及学包饺子的快乐，通过对话表现了出来。在本文中，对于饺子意法的运用，让作文写出了生动，特别是这一句：“瞧，它戴着一顶雪白的花边帽，挺着个鼓鼓的将军肚，真像一个威风凛凛的大将军！”
　　有妈妈问：孩子上一年级，没有那么多的词汇怎么办？要强调，真正有生命力的词句是孩子自己创造出来的，并不是通过抄词抄句抄出来的，每一个孩子都有创造好词好句的能力。什么叫好词好句？简单地来讲，就是独一无二的句子。朱自清在《春》里写到：盼望着，盼望着，春天的脚步近了。如果我们的孩子在写《春天》的时候，也来一句“盼望着，盼望着......”，那无论您怎么盼，盼的都不是自己的语言，也就算不得是什么好词好句。所以，我们在这里讲技法、讲方法，其目的就是为了让孩子掌握创造好词好句的能力。
　　今天要讲的一个技法，是“借音借义”，这也是最近一段时间讲课的重点。刚才有妈妈问：如何把作文写实，如何写得生动？大家提出了很多的建议。比如，可以把包饺子的细节再写细一些；比如，可以用“香法”与“味法”，分别来写饺子的香味、吃到的香味，这些建议都非常好，同时也说明了“六根六尘”之法已深入大家意识里。但是今天不讲这个，我们最近讲的重点是“借音借义”，所以就集中在这个技法上来讲。另外，我们还可以通过“借音借义”这个技法，把一些环节、一些细节写实。
　　从总体上来讲，本文表达清晰、生动，通过母女的对话，写出了包饺子的过程与快乐，是一篇很棒的作文。我们讲评的目的，不是说孩子写得不好，而是通过本文的讲解，来强化“借音借义”的技法。
　　我们先对这个技法作一个简单的介绍。借词（也叫仿词），是一种创造性的工作，它在特定的语言环境中产生一些新颖的词汇。这些词汇不是一般的好词好句可以代替的，甚至在字典里也找不着它们的出处。比如，在描写北方的天冷时，就可以说“草木皆冰”，是从“草木皆兵”借用过来的。还有，常把“美丽动人”借用为“美丽冻人”；把“义务教育”，借用为“贻误教育”。“借音借义”，既可以是一个字一个词地借用，也可以是整句整段地借用。“借音借义”具有大众性，有通俗、风趣、诙谐的风格，是提高文字趣味性和生动性的有效方法。关于这一个技法，大家可以参考《提高篇》的第二章。
　　刚才在总评中提到：第一，孩子的这篇作文，主要是通过对话来写的包饺子，这是本篇作文的一大亮点，所以我们还要延续这个亮点；第二，本文是通过包饺子这样一件事来表达了母女同乐的一种情感；第三，我们可以通过“借音借义”的技法，让本文中母女同乐的情感更加有趣、更加写实。
　　来看最后一段：
　　我包了一个又一个，水饺整整摆了两大盘。妈妈向我竖起了大拇指：“水饺包得一个比一个好，小瑜学会包水饺了！”我听了，心里别提有多开心了。
　　以这一段为例，孩子写到：心里别提多开心了。不少孩子在写作文的时候，往往会写：真好吃啊！真开心啊！真好玩啊！这样写，还是没有写实。写实，就是要说出具体是怎么好玩、怎么开心、怎么好吃的。在文字的表现上，可以没有“好吃”、“好玩”、“开心”等字样，但是可以通过写实的办法，来写出好吃、好玩、好开心。我们举个例子：有的孩子在写天气的时候，会写：今天真美啊。不能说有了这个“美”字，天就美了，可以把这个“美”字写实：今天，天空湛蓝，几丝白云淡淡地、随意地抹在天上，空气也很清新……没有“美”字，但通过写实的方式来写出美。
　　本文要讲的重点：一是“借音借义”；二是延用孩子原文中对话的特点；三是写实。本文的最后，孩子写到：我听了，心里别提有多开心了。本文是通过包饺子这样的一个过程，来表达母女同乐。那么，我们怎么把这个“开心”写实，或者说如何把“母女同乐”来写实呢？我们不用“开心”二字，也是可以写出开心的。
　　这样来写：
　　我包了一个又一个，水饺整整摆了两大盘。妈妈向我竖起了大拇指：“水饺包得一个比一个好，小瑜学会包水饺了！”说完，妈妈又在包好的饺子上轻轻地撒上一层面粉。我不解地问：“为什么还要撒一层面粉啊？”妈妈回答：“这样就可以不让饺子互相粘在一起了啊！”
　　我笑了：“哈哈，妈妈您看，这些饺子是不是‘扑面而来’啊！”
　　妈妈也笑了，她指了指我鼻子上沾着的面粉说：“是啊，你不也是‘扑面而来’吗！”
　　再作几点补充：
　　一是对于技法的理解。有的人会认为，学习技法，会不会僵化？会不会八股？这个问题，我们还是要讲，没有一个人，天生就会写东西，天生就会做事情。学习技法，一开始有僵化之嫌，但最终的目的是为了避免僵化。正如学习开车一样，一开始要一板一眼地跟着学起步、停车、加速、换档，但最终的目的不是起步、停车，也不是加速、换档，而是在路面上自由地跑起来，作文的技法也是如此。
　　二是对于技法的学习，需要深入再深入，体会再体会。有一些妈妈看了书，觉得这本书好像是给小学生看的，是给低年级的孩子看的，实则不然。这样的技法，在初中、高中、甚至今后都大有用场。许多的名家高手，都是把这个技法运用得炉火纯青。比如，我们在书中举例的：郭沫若先生曾讲过：历史研究是实事求是，而历史剧是实事求似。“是”与“似”，就是借音。当我们熟练地运用这一技法的时候，不仅仅是让文字变得生动有趣，还包括了可以让字数写得更多、内容更丰富。孩子们不是没有东西可写，而是不知如何写。没有掌握一定的写作之法，这才是孩子们写作有问题的关键所在。不是因为没有货，不是因为肚子里没干粮，而是不知怎么去“反刍”肚子里的货。
　　第三，这个“借音借义”的方法，适用性很广，很普遍。生活中比比皆是，俯拾皆是，一定不要小看这个技法。
　　第四，我们在本文中用了“扑面而来”，这句话本身也含有双关的意思。一个是脸上扑上粉的“扑”；一个是冲着什么来的“扑”，是扑身上前的“扑”。妈妈在后面讲：你也是扑面而来，一个意思是说，你的脸上扑上面粉了；另一个意思是说，你就看着包饺子好玩，你就冲着这个面来玩了。这是一个双关语。

(8) [小学二年级好词好句]读书、分析与写作是一回事：讲评《桂花树》（一）

　　今天讲《桂花香》。先来分享一位妈妈的心得：
　　河北-孩妈：昨晚按照老师讲的方法和孩子一起背课文，三分钟就理解、背完了。把课文分解了，讲得他听着很兴奋。嗯，三篇课文十分钟全部搞定，而且他自己还能有联想。
　　有妈妈在问，如何让孩子做到立体地读书？这是一个很大的话题，今天就着这个分享，来简单地谈一些方法。我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中，对于如何立体地读书，大致讲了一些观点：
　　第一个观点：读书、分析、写作是一回事。换句话来讲，学会了如何写作，就等于学会了如何读书；学会了如何读书，就学会了如何分析。当我们真切地明白并体会了其中的方法后，就可以做到功夫成片、收获成片了。我们在群里讲课，大多数的时候，是在讲分析，或者说是在讲欣赏。那么，分析的方法、原则、路子是什么？还是不外乎十二个字：“四个对称”、“六根六尘”、“作文八法”。“四个对称”，讲的是作文的结构，也是讲如何理解作文的章法、脉络、思路；“六根六尘”，就是讲作文的生动性在哪里，好词好句是如何创造出来的；“作文八法”，讲的是一篇作文中，常用的技法——好作文的要素在哪里。这三条十二个字，是我们讲作文以来主要的线路。
　　《基础篇》，《实战篇》，《提高篇》，不管是什么篇，虽然讲法各有侧重，但主线是不变的，那就是“四六八法”。希望大家在学习、体会的时候，去深入地理解这条线路。结构分析，是对一篇作文整体上的把握；六根六尘，是对句子的把握；作文八法，是对常见技法的把握。从这三个方面来分析文章、阅读文章、写文章，就可以对文章的整体有一个全面、细致的把握。
　　“读书破万卷，下笔如有神”这句话关键的要素，不在于“万卷”二字，而在于一个“破”字。如果不能破一卷，那读的万卷书就是破书，再多的积累也是无益，也是茶壶倒汤圆——有东西倒不出。那么，如何才能破？方法很多。在这里，我们讲的法门就是这“四六八法”。读书也好，背书也罢，不能光靠记忆。记忆这个东西，是最靠不住的。想一想，从小到大，就算从小学、到初中、到高中来说，背过的书不下百篇。但是往往背过了就忘，忘了再背，屡背屡忘，屡忘屡背。因为只是简单地背，那东西压根就不是你的。
　　知识与知“道”的关系。知识，是记忆的，知识是别人的，知识只是一个人靠记忆力把东西暂时装在头脑里的；而知“道”，是对知识的个人体验，只有经过这个体验，才是自己的。正如学习游泳一样，即使你看了无数的有关游泳的书，懂了无数的如何学习游泳的理论，那也必定还是不会游泳。也必定会有一天，这些靠记忆力暂时装在头脑中的无用的、骗人的知识，是会忘掉的。而只有自己去游泳，跳到水里扑腾几下，才能真正地得到这种体验。一旦有了这种体验，就一生也不会忘掉的。所以，我们讲背书不是根本，理解才是根本；万卷书不是根本，“破”才是根本。
　　《基础篇》里的第二个观点就是：作文就是用文字作画。中国的汉字是象形文字，中国的文章也可以说是象形文章。大家想一个道理：一张报纸大小的纸，上面全是字与上面是一幅画，哪一个让人阅读理解得快？哪一个可以让人过目不忘？毫无疑问，一幅画可以让人在最短的时间内留下印象。那么，我们在阅读，或是在理解的时候，如果能把文字，通过自己的体验、理解，转换成一幅画，就会加快我们的理解。用文字作画，就是先把我们要写的东西，在脑子里形成一个场景、画面，也就是把阅读的文字转换成一幅画。想必，我们所讲的“一目十行”，也就是这个道理。一目十行，不是说读字的速度。如果是读字的速度，一目是难以达到十行的程度的。一目十行，是指读画的速度，十行文字是一幅画，一目就能读得过来。
　　那如何来转换呢？就用《作文，多大点事儿——实战篇》中的画解古诗来示范。比如李白的《独坐敬亭山》：
　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。
　　相看两不厌，唯（只）有敬亭山。
　　全诗一共二十个字，我们在书中是这样来画解的——有书的朋友，可以打开第85页。
　　多与寡：多——众鸟；寡——孤云。
　　急与缓：急——鸟高飞；缓——云去闲。急走与缓去，更加突出敬亭山的“唯有”。
　　动与静：动——鸟飞，云去；静——默然相对视，唯有敬亭山。
　　有与无：无——众鸟高飞，不见踪影，白云飘远，不作停留；有——相看两不厌，唯有敬亭山。唯有敬亭山与作者无语相对，相看不厌。
　　画意：
　　诗人用拟人的手法来描画景物，赋予山水景物以生命，将一幅多与寡、有与无、急与缓的自然美景展示出来。同时，也将作者自己“唯有”的精神世界寄托、点染于大自然的画卷中。
　　看完本诗，我们在脑子里有几个要素：一个是山，一个是云，一个是鸟，一个是人（作者）。云对鸟，山对人；云是孤云，鸟是很多，是众鸟；山是一山，人是一人；鸟飞走了，云也吹散了；山独在，人独留，默默相对，只有一山。
　　所以，我们在诗的讲解中，不是用文字来讲解诗意，而是运用对称的方法，用画解的方式来让大家体会。至于文字的诗意是什么？一千个人有一千个体会。但画面上的东西，却是相对不变的，正如我们欣赏《蒙娜丽莎》一样，同是一幅画，画意却因人而异。如果通过画解诗来理解诗、记忆诗，就可以永久不忘。
　　我们来回答一下水妈的问题：
　　刚才老师说“读书破万卷”，那带孩子读经典，到底要不要解释意思呢？
　　问题的关键是，我们要问自己：脑子里是不是形成了一幅画，或是有了一个场景？最近，有一些朋友也在听我们晚上讲的《孟子》。我们讲《孟子》，就是以一个故事情节、一个场景来展开讲的。至于是不是要解释意思，解释到什么程度，一是因父母的水平而异，二是因孩子的接受程度而异。问题的关键在于：我们是不是有意识地引导孩子进入一个画面，或是一个场景。
　　刚才讲的《独坐敬亭山》，并没有讲词的文字意是什么，我们勾画的是一幅图。我们还可以做这样的试验：让孩子看一个半小时的电影、电视，孩子能把电影、电视里的东西说得头头是道；而假如看的是小说、是文字，想必这个效果就要差一些。结合这个道理，我们就要试图让文字变成画面、变成场景。曾经看过一场世界记忆力超级大赛，那些选手能在很短的时间内记住扑克牌的顺序。他们的一个共同的经验，就是把每一张扑克换成一个故事符号，再把这些符号串成一个故事进行记忆。这些原理，希望对大家有所帮助。
　　《实战篇》中提供了三十一首画解古诗，在《提高篇》中提供了九首，希望大家好好地利用这一资源，让孩子从画解中体会到立体读书、画面读书的妙趣。
　　古人用二十个字为我们画了一幅画，让我们来理解诗意。同理，我们阅读、分析、写作的时候，也可以把文字变成画，这也是我们在书中常讲的两句话：一句是身临其境；一句是随文入观。深入地讲，写作也好，阅读也罢，如不能身临其境、随文入观、设身处地，那写出来的文字是没有灵性的。
　　刚才，我们分享的妈妈感言可以证实：学会读书，学会理解，在很快的时间内把书的内容背下来，是任何孩子都可以做到的。我们有好多老学员，在辅导孩子的时候，都有相同的体验，我们再来看几位：
　　江苏-天涯：小小喜报一下，刚接儿子回家，月考语文全班第一，超过自己的榜样2.5分，超过语文常胜将军的班长1分，作文老师批了满分(以前没写过的)，自己认为还没写好。告诉我说：“用头身脚、帽衣鞋，对称的方法做阅读很好用。”我鼓励他再接再厉。以前是好词好句为主，这次让他从结构入手，用对称来展开，联系学过的课文。革命尚未成功，大家一起加油
　　山东琦琦妈：我女儿昨晚背诵课文，用了老师的“帽衣鞋”方法，分解开来，我讲一遍，她读一遍，真的就是一遍下来背过的，我简直不敢相信，这可是原来要重复好多遍才可以完成的事情啊，真是太高兴了！解决了令女儿最头疼的背诵问题。死记硬背是不中用的啊！
　　Carfield：我老公是这个群的忠实听众，还让我去买了《作文，多大点事儿》这本书，他根据老师的点评和书上的精神指导孩子，最近小孩居然取得了语文第三名的成绩，要知道语文一向是他的弱项，而他们学校又是成都市的文科状元学校，把他们父子俩高兴惨了。语文老师和班上同学都很惊讶他的语文进步如此大，还问我他是不是在校外的培训班补课？
　　河南-尧妈：非常老师，您好！这两天看了您写的书，听了您讲的课，收到了立竿见影的效果。孩子上二年级，看了不少书，也是写不出来，现在找到了问题根源，就想着怎样能把这好的方法传授给他。于是，在昨天复习课文叶圣陶先生的《瀑布》时用您讲的对称结构和他一起把课文结构、段落结构以及句子结构捋清楚。又按六根六尘把文中的声、色、感找出来。我越说越来劲，孩子越听越有趣，从他那聚精会神的眼神中可以看出他的确被吸引了，我们也被文中的美真正感染了。很快，孩子就把课文背了下来，还说：“这太简单了，不过我原来都是硬背的。”说实话，原来对于诗歌一类的文章是我感觉最束手无策的，因此，也不很喜欢，但这种状况在您的指引下已经有所改观，我想，未来会有更大收获的。
　　还是要提醒大家，我们在这里讲作文，就是在讲阅读，就是在讲分析，就是在讲理解，不要一概简单地分隔开来。学会了分析，就学会了理解；学会了理解，就学会了阅读；学会了阅读，就写会了写作。这是一回事，不是三回事。
　　下面，我们就来讲正文。再次提醒大家：我们在这里的讲解、点评，就是作文分析的展示，同时也是写作方法的展示，大家要把眼光、思想、精神集中在这个要点上。
　　我们来看正文（绿色字体部分是孩子的正文，粉色字体部分是妈妈的辅导过程与心得）：
　　非常老师您好，很感谢您在国学方面的引导。经过一段时间学习后，感觉有所领悟，和女儿简单说了作文的头身脚、六根六尘法，引导她写了几篇作文。选了一篇，请老师讲评。女儿刚上一年级。
　　桂花树
　　我家旁边有一棵桂花树。
　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。（这里我问她是不是所有的桂花都能看得见呀？她就说了下面两句。本来我想把小眼睛改成笑脸或脑袋，但她不同意，一定要用眼睛。）有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。（有一次晚上看到湖边树林里有许多星星点点的萤火虫，她就用到这里了。）每个桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。（她说是倒挂的灯笼，花朵像火光这个是我引导她说出来的。）当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。（香味我也用六根六尘法引导，她想了一会，只说出了香喷喷的。）
　　我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？
　　我们再来完整地看一下小朋友的原文：
　　桂花树（26群，上海新妈，一年级）
　　我家旁边有一棵桂花树。
　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。每个桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
　　当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。
　　我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？