二年级语文阅读辅导4篇

二年级语文阅读辅导一:小学生美文诵读推荐：二年级

　　14山茶花/郭沫若
　　昨晚从山上回来，采了几串茨实、几簇秋楂、几枝蓓蕾着的山茶。
　　我把它们投插在一个铁壶里面，挂在壁间。
　　鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶──这是怎么也不能描画出的一种风味。
　　黑色的铁壶更和苔衣深厚的岩骨一样了。
　　今早刚从熟睡里醒来时，小小的一室中漾着一种清香的不知名的花气。
　　这是从什么地方吹来的呀？─—
　　原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！
　　啊，清秋活在我壶里了！
　　15丑小鸭（二）（丹麦）/安徒生
　　冬天总算过去了。草儿青了，湖水蓝了，紫丁香散发着阵阵香气。丑小鸭高兴地扇动着翅膀。没想到，自己飞了起来。他飞呀，飞呀，飞进了一个美丽的大花园，轻轻地落在镜子似的湖面上。他抬起头，看见从远处飞来几只白天鹅，轻盈地浮在水面上，梳理着羽毛。他想：“我要是能过去和他们一起游，该多好哇……”
　　忽然，他看见清澈的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。“这难道是我吗？”丑小鸭简直不敢相信自己的眼睛。
　　正在这时，岸上的孩子们指着他叫喊：“快看，新来的天鹅，多好看哪！”
　　他一下子觉得不好意思起来，把头躲在翅膀下面。他太幸福了！但他没有一点儿傲气，每天高兴地和同伴们一起游玩儿。
　　16日月潭
　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
　　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。所以人们称它为日月潭。
　　清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
　　17水乡歌
　　水乡什么多？
　　水多。
　　千条渠，万条河，
　　池塘一个连一个，
　　处处绿水荡清波。
　　水乡什么多？
　　船多。
　　千只船，万只驳，
　　白帆片片像云朵，
　　飘满湖面飘满河。
　　水乡什么多？
　　歌多。
　　千首曲，万首歌，
　　装满一箩又一箩，
　　唱出水乡新生活。
　　18美丽的丹顶鹤
　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
　　丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引亢高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
　　我国黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
　　19月亮湾
　　我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。
　　村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。
　　村子的后面是山。山坡上有一片茶树。花园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。
　　20夕阳真美
　　傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
　　太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
　　太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
　　太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
　　爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”
　　21云房子
　　刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云收回去，有一些就留在天上了。
　　一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
　　小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
　　叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
　　忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
　　没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
　　22 2008，北京
　　中国赢啦！中国赢啦！
　　2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯刚刚传到，北京就沸腾了。
　　天安门广场早已人山人海，四面八方的人们还是像潮水一般涌来。人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向天空。许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。长龙舞起来了，锣鼓敲起来了。五颜六色的礼花映亮了北京的夜空，也映亮了狂欢的人们。天安门广场成了欢乐的海洋。
　　此时此刻，千言万语都汇成了一句话：“2008，北京！”
　　23台湾的蝴蝶谷
　　祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。
　　台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
　　蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
　　蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。
　　24欢乐的泼水节
　　西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
　　这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
　　地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
　　25真想变成大大的荷叶/王宜振
　　夏天来了，
　　夏天是位小姐姐。
　　她热情地问我：想变点儿什么？
　　我想变透明的雨滴，
　　睡在一片绿叶上：
　　我想变一条小鱼，
　　游入清凌凌的小河。
　　我想变一只蝴蝶，
　　在花丛中穿梭；
　　我想变一只蝈蝈，
　　歌唱我们的生活。
　　我想变眨眼的星星，
　　我想变弯弯的新月。
　　最后，
　　我看见小小的荷塘，
　　真想变成大大的荷叶。
　　荷叶像一柄大伞，
　　静静地在荷塘举着。
　　小鱼来了，
　　在荷叶下嬉戏，
　　雨点来了，
　　在荷叶上唱歌……
　　26砸鱼/尹正茂
　　好冷的天啊，太阳都冻得发灰了。可是，在冰天雪地的北方，正是孩子们砸鱼的好季节。
　　我们村里的小胖水生，砸鱼的本事最大。太阳一下山他就嚷着：“砸鱼去呀！”不一会儿，七八个小伙伴聚拢来了。有的提着马灯，有的带着手电筒，有的背着鱼篓。水生扛着木榔头跑在前头。
　　小河早结了冰。冰层下面，隐隐约约看到鱼儿在游动。水生带领大家找了一个光滑透明的冰面，画上圆圈，作好标记。天一暗，我们就打开手电筒，点亮小马灯。灯光引着鱼儿，鱼儿追着灯光，穿过水草，吐着气泡，朝着有标记的冰面游去。鱼儿越聚越多，大家把灯停下，鱼群也停下了。水生高兴地朝大伙儿做个鬼脸，抡起木榔头，往下猛一砸，“扑通！”冰面上砸出了一个大窟窿，只见一股水柱喷出来，那些鱼儿呀，活蹦乱跳地顺着水柱到冰面上来了，有趣极了！大家不顾手冻得通红，急忙把一条条银白色的鲜鱼扔进了鱼篓。
　　快快回家，让妈妈给咱们做烤鱼吃去！

二年级语文阅读辅导二:“讲读法”在小学语文阅读教学中的运用_3000字

　　内容摘要：阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲读法是大家常用的教学手段。在这方面，我们的前人积累了不少好的经验。但阅读教学的现状并不令人满意。尚需我们在教学实践中进一步研究、探讨。
　　关键词：阅读教学现状讲读法
　　引言
　　一、对阅读教学的理解
　　说法一：阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。
　　说法二：阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。
　　说法三：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
　　说法四：《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。
　　以上说法基本上体现了了阅读的概念，说清楚了阅读是怎么一回事。通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
　　二、阅读教学中存在的现状
　　如今一些阅读教学，脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞，课上尽情展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣赏课，忽视学生基础语文能力的培养。具体体现在：首先，阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？教多了，即我们常说的把课文教“肿”了，又使教学过程繁琐，内容冗长，造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。“课文是例子”，但不完全等同于教学内容。面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。其次，是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。第三是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。针对以上种种问题，结合《新课标》中关于阅读教学的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
　　三、关于讲读法
　　（一）抓重点，多精讲。
　　在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。
　　（二）找规律，教方法。
　　语文课本中的课文，是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文，目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识，更重要的是通过课文这一载体，教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言，一个人从小学到中学毕业，老师不可能把所有的知识都教给他，何况社会在不断发展，知识在日益更新。教师无论教给学生多少知识，都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道：“我们教育学生就象猎人打猎一样，要教会他们如何使用猎枪，而不是老让他们带干粮。”教学的根本目的是要让学生掌握知识，将知识转化为一种工具，并最终运用这个工具去解决实际问题。如果说“熟练使用猎枪”是猎人生存的基本保证，那么“灵活运用知识”一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲，教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生，学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。
　　（三）多朗读，找体验。
　　《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
　　（4）找重点，练思维。
　　在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上，老师的讲解的起点必须比较高。一般的东西不要讲，只选择难点、优点和缺点加以分析。所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方；优点主要是指选词炼句方面的精华；缺点不一定有，也可能有。这些知识点包括主题、题材、结构表现手法在内，但更主要的是在语言方面。如在讲《夜》一文着重分析这样一句话：“他的手软软地不敢便接，好象遇见怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏着，偷窃似的赶忙往衣袋里塞。”根据上文，这个人物是个商人，他帮姐姐去探听外甥女夫妇被杀的情形，他这时接到外甥女夫妇的一张字条。这句话就是写他接字条的动作和心理状态的。“软软地”这个词选得好，历为害怕字条落在手里，手自然不会用劲，所以手的状态是软的。两个“软”字重叠，不仅表示程度加重，而且音节和谐动听。能表示“软”这个意思的，还有“发软”“很软”；但“发软”在程度不及“软软地”，“很软”不能表示此时发软的意思，而且音调不和谐，只有“软软地”最准确最形象地表示人物此时的心理状态，“承受”是被动地接受由上落下来的物体，它准确地描写了不是用手拿而用手托着字条的样子。“松松的”修饰”捏着”，怕接触的情态非常逼真。“偷窃似的”“一塞”表示动作快得出奇。这些词充分地揭示出了人物的恐惧的心理状态，收到了极好的艺术效果。
　　参考文献
　　1、http：//www.ruiwen.com《小学语文阅读教学的研究》
　　2、陆向红《语文阅读教学生活化研究》
　　3、董纪良《谈讲读课文的教学设计》
　　4、王书芳《当前小学语文阅读教学中存在的问题及造成问题的原因》
　　海西职校培训中心六年级：马来者
 

二年级语文阅读辅导三:[妈妈晒]我最喜欢的水果

　　我最喜欢的水果
　　我最喜欢吃的水果是桃子。
　　桃子的品种有很多。有油桃、石桃、毛桃、蟠桃、还有水蜜桃等...其中我最喜欢吃的是水蜜桃。
　　水密桃的样子很可爱,形状多异。有的圆圆的像个可爱的小皮球,有的椭圆的像鸡蛋.有的像爱心.水蜜桃没成熟是绿中带白，白中带红的,味道有点儿苦涩,肉质比较硬。成熟后是火红火红的的像小灯笼,味道又香又甜的,肉质比较软桃子闻起来有一股清香味,使人情不自禁的想咬一口尝尝. 桃子有细细的毛，摸起来痒痒的，感觉就像像蚂蚁爬在手上。水蜜桃一口咬去很爽口,又香又甜的.好吃极了！
　　桃子可以用打汁机打成蜜桃汁，香甜解渴，是夏天我最爱喝的饮料。桃子的核仁，有中药的功效，经常在药店能见到它的身影。
　　桃子通常是连皮一起吃，所以一定要冲洗干净，如果要削皮也可以，但是就失去了表皮的营养。桃子还有个别名叫寿桃，寿果，代表长寿的意思，下次外公过生日作大寿时，我要送上我最爱吃的桃子，给他祝寿。
　　关于桃子，还有这样一个经典的故事。《西游记》里面的孙悟空，因为没有被王母娘娘邀请参加蟠桃大会，他就去偷吃仙桃，被七仙女发现后被侮辱，于是孙悟空很生气，就去大闹蟠桃会，后来，这个故事一下流传到现在。
　　桃子既好吃还有那么多有优点和作用，让我怎么能不喜欢它呢！
　　妈妈感言：我是50群的深圳小黑妈，孩子读二年级，口头表达能力还是不错的，但是写作文就像非常说老师说的四大病症，下笔无言，形散意乱，没立意，跑题偏题。眼看小黑9月分就要升三年级了，三年级开始的语文阅读和作文是非常重要的。我心里那个焦急啊，本打算暑假给他报作文辅导班的，一次机缘巧合，通过朋友推荐（她是47群的山东大腾妈）接触了非常老师的课堂。连续听了好几天的课，我感觉遇到了救星，感觉看到了希望。有点相见恨晚的感觉。学习到现在有10天了，我试着用老师教的六根六尘，头身脚，对称结构给小黑辅导一篇作文，这篇作文题目是他今年的语文考试第五单元卷子的作文题-《我最喜欢的水果》儿子当时考试写的是桃子作文满分是15，给扣了10分。因为前几天老师刚评讲了类似的题目，我最喜欢的水果-西瓜，听完之后，有所启发。也自信了一些，于是我就想给他辅导这篇桃子的作文。辅导这篇文用了三天，因为孩子即将期末考，要复习，所以我每天辅导一点。
　　下面说说辅导过程：非常老师说过，口说作文的重要性，会说的孩子就会写，于是我是先让孩子口说，然后让他自己写下来。我之前看《作文 多大点事》其它妈妈都是让孩子说，妈妈做笔录，但是我想让孩子自己说，自己写，我在旁边辅导。一可以认识多点字，会说还要会写才有用。二是想让他印象深刻些。
　　因为家里的冰箱里刚好还存放着一些桃子。我就让小黑拿出一个桃子来观察着来写。首先写文章的头，头我强调他一定要开门见山直奔主题。他就说：“我最喜欢的水果是桃子。然后是文章的身子，我给他说了个大钢，由外写到内，由桃子的外形，写到桃肉的味道，还有桃核。开始说桃子的外形。我问小黑，桃子是只有一种桃子吗，他说不是，他说有水蜜桃，有油桃，有蟠桃，其它就不知道了，那说明什么，他想了想，说：“说明桃子有很多品种。”我又问他，那你最喜欢吃哪种桃子啊，他说是水蜜桃。我说那就可以重点来说一下水蜜桃的颜色，形状，味道。
　　写之前我跟他说六根六尘，他问他什么是六根六尘，我怕不能理解，就说，就是把你眼睛看到的，耳朵听到的声音，鼻子闻到的气味，嘴巴尝到的味道，身子接触到的感觉，还有自己的想象。这样说他就懂了。
　　我让他拿着一个水蜜桃，一边观察一边说，我问他，桃子全部都长得一模一样吗？他说不是啊，奇形怪状的。有圆的有扁的有椭圆的。我跟他说，不要用奇形怪状这词，不太恰当吧，可以是形状多异，就是形状多样而各不相同的意思。他点头同意。我又问他，圆的像什么，扁的像什么，椭圆的又像什么。他看着桃子想了想，又从冰箱拿出几个桃子作比较，说，圆的像小皮球，扁的像爱心，椭圆的像我们吃的鸡蛋。再来是说颜色了拿了一个没成熟和一个比较成熟的桃子摆一起给他观察，他说，妈妈，原来桃子也不是全部颜色一样的。没成熟的，又绿又白又有些红，成熟了，就火红火红了，好像小灯笼呀！我表扬了他，我说，说的太棒了，但词组可以再用的好一些，又绿又白可以说成绿中带白，他马上接口说白中带红。小黑拿着桃子闻，说好香啊！我都流口水了，好想咬一口哦，于是就有了桃子闻着有一股清香味，让人情不自禁的想咬上一口尝尝。小黑手里拿着桃子时，说了句，妈妈，桃子有好多小毛毛啊。会刺人，有点儿痒，我就问他，像感觉像啥啊，他说像蚂蚁在我手上爬，桃肉他吃过很多，我让他回味以前吃过的桃子的味道，说出来。他说青桃子就有些苦，又硬，红桃子就很好吃了，好香好甜，又软。说到这里，就基本把桃子的形状，颜色，味道，说出来了。接着说桃子其它的作用。小黑说到这里就不太愿意说了，说好累，于是我就让他先第二天再说
　　第二天时候，小黑说，妈妈我经常喝的康师傅水蜜桃汁是不是用桃子做出来的啊，我是说啊，他又问，是用什么做的啊，我说是用打汁机打出来的。然后他问：“妈妈，那桃子的核也有用的吗？”我说，你想想。他说，我在楼下王伯伯的药店有见到过，我说，那就对了，桃核啊，可以用来做中药的。小黑还问我，妈妈，为什么苹果啊，雪梨啊都要削皮吃啊，桃子就不削皮吃呢？我说，也可削皮吃的，一般是连皮一起吃，皮也有营养的。
　　说到这里，小黑说，那就可以写脚了吧。我说咱们可以来说个桃子有关的故事，可以让文章更加的生动有趣。想一想，发生在咱们身上与桃子有关的故事，他想了想，说没有故事啊，我又说，那咱可以说电视上看过的。我西游记看过么，小黑说看过几集。但好像没看到有桃子有关的。到这时也是比较晚了，晚上十点多了，小黑说妈妈明天你给我看西游记，我再说吧。我想睡了。
　　第三天，我在电脑上找了西游记大闹蟠桃会这一集和小黑一起看。看完后让他说出来。最后是脚，脚我强调要与头首尾相应。
　　这是我第一次辅导孩子口说作文。在这个过种，小黑发现自己能说那么多，还有这种写作文的方式感到很有趣，写完后，他自己读了一遍作文，很是开心！他说从来没写过这么多字的作文。感谢非常老师课堂上教给我们的写作文的方法。感谢非常老师每天早晚在课堂无私的分享！他教的不仅是作文，我觉得是亲子教育之道，还有很多做人的道理！我一定会好好的学习！也谢谢大家愿意看我的废话连篇！鞠躬！！！！
    广东深圳二年级:杜捷驰

二年级语文阅读辅导四:写作指导“读”中求

　　在小学语文教学当中，学生普遍存在怕写作文的现象，作文水平低下直接影响了学生语文综合素质的提高。究其原因：作文目标要求高，写作难，训练形式死。为解决这些难题，语文老师们探索了不少好的方法途径，我探索的是写作指导“读”中求，以提高作文水平。
　　从心理学的角度讲，阅读是一种双向心理过程。阅读文章，首先要感知全文，从字词到句子，从字词句段到全文，逐句读懂，这是从形式到内容，从局部到整体，从现象到本质的心理过程，它侧重理解。阅读还有一个与上述逆向的分析过程，它侧重于运用。从已探索到的中心思想出发，研究作者怎样根据中心需要选择材料、记叙描写，准确地遣词造句等。这是个从内容到形式，从整体到局部，从本质到现象的过程，第二个心理过程正好与写作的心理过程相吻合，阅读对写作的影响具有迁移性，从这个意义上讲，阅读教学促进写作教学是自然形成的客观规律。
　　模仿具有重要价值，写作模仿在语文学习（特别是作文学习）中起着不可低估的作用。写作指导“读”中求就是指导学生模仿。低年级模仿说话写话，中高年级模仿写作文，写作模仿可以仿句、段、篇章、结构、语言、片段，也可以对已有范例进行改编、概括、组合。
　　综上所述，阅读教学是作文教学的基础，写作指导“读”中求有着不可低估的作用。结合典型课文，引导学生在写作方法和特点上加以理解和吸收；对典型课文、精彩片段、比喻句、拟人句、对比句、排比句……都要求学生熟读成诵，以便写作时借鉴使用。再结合自己的学习、生活经历，学生应不会再无话可说，无内容可写了。
　　写作指导“读”中求的内容要根据以下几方面来确定：1。学生的年龄特征，认知水平，知识构建，心理需求。2。新课标的要求。3。课文的典型方面，学生写作的仿点需求。因此，不同学段的写作指导应各有侧重，由易到难，由简到繁。在小学低段，学生年龄小，认知少，心理需求简单，课标中这方面的要求低。所以这个阶段写作指导的重点是：认真观察，正确理解课文中的字词句，指导准确用词，清楚完整地说话。
　　我在执教一年级《影子》一课时，进行了如下写作指导：1。分辨前。后。左。右，分别说说自己的前后左右是谁或者有什么。2。用“跟着，陪着”各说一句话，要求说清楚谁跟着谁干什么或学什么，谁陪着谁做什么。3。辨析“她他它”后送信（信封上分别写上她他它）。“她”是女字旁，指女人，如老师我，你的妈妈，还有谁可以用“她”代表？他是单人旁，指男人，如你爸爸，哥哥，还有谁可以用“他”代表？“它”是宝盖头下一个“匕”字，指事物，如太阳，桌椅，还有什么可以用“它”代表？课堂教学异常活跃，学生说话清楚明白完整，送信准确无误，孩子们在轻松的活动中出色地完成了各项任务初尝说话成功的喜悦令孩子们兴奋不已，成功送信的喜悦更让他们欢呼雀跃，欲罢不能。尤其送“它”字信的五花八门，有送给书本文具的，有送给门窗的，更有送给黑板、粉笔的，每个孩子都为自己的别出心裁欢欣鼓舞。
　　在二年级《坐井观天》一课的写作指导中，我重点指导学生的逻辑思维训练，为什么小鸟和青蛙看到的天不一样大？青蛙要想和小鸟一样看到无边无际的天，有什么办法呢？《纸船和风筝》、《窗前的气球》的写作指导，重点在引导学生体验感悟朋友情，同学情，珍惜各种情谊。学写作者关注生活，关注生活中的情感体验，并真实地说出来，讲给家长，小伙伴听。《雷雨》课则重点指导学写作者的观察及写作顺序和雷雨前中后的景物特点，模仿写春风或寒风。
　　小学三四年级的学生已不满足于简单地说写一句或几句完整的话了，他们在语文学习的听说读写训练中，初步积累了一些表达思想感情所需的词句和方法，在写作上有了更高的需求。根据新课标的要求，这个阶段的写作指导，重点应放在文章的开头，结尾和怎样把文章的内容写得具体生动上。
　　三年级《秋天的雨》一课，我做的写作指导如下：1。总分总的文章结构形式：开头总起，以秋天的雨引出秋天。中间分别各用一个段落写了秋天的色彩，秋天的气味，秋天里动植物的情况。最后总结全文，秋天是丰收的，欢乐的。这样的写法，使文章首尾呼应，结构完整，条理清楚。而每个段落也是先总后分，层次分明。2。作者把银杏叶和枫叶比作什么？这样写有什么好处？而把菊花，果实，秋天的气味，动物的活动当成什么来写？你从哪里看得出来？这样写有什么好处？采用比喻，拟人的手法，使文章内容具体，形象生动，读来动人心弦，引人入胜。3。结合写作指导进行写作训练：①仿写1-2个比喻句，②仿写1-2个拟人句。③训练先总后分仿写一个段落，④仿写一篇总分总结构的三段式作文，可写景，写物在后来的写作指导中，我曾多次指导学生运用三段式结构写人、写事、抒情。效果都不错。
　　四年级《燕子》一课的写作指导，重点指导学生抓住事物主要特征，用简洁语言准确描写事物外形和动态静态相结合的描写方法。《猫》的写作指导重在模仿作者观察入微，描写细腻准确，把小猫写得如幼儿一般天真可爱，生气勃勃，从而表达对猫的喜爱之情，要求学生仿写一篇作文，写一种自己喜爱的小动物，注意选词造句要能表达出自己对这种小动物的喜爱。
　　小学高年级的学生心理发展很快，接受新事物能力增强，知识构建趋于全面，而且达到一定程度，在写作方面，描写片断，简单短文对他们来说已经不值一提。而写出结构完整内容具体生动、条理清楚、层次分明、并有一定文采的好作文，则成了他们的追求。所以这个阶段的写作指导，更符合学生心理需求的是在语言、结构、过渡、开头、结尾、表情达意等方面都有特色的综合指导。
　　五年级《桂林山水》一课堪称典范，它文质兼美，学生可以仿之处颇多，于是我重点进行如下指导：1。学习总分总的结构及首尾呼应的写法：指导研读开头和结尾，体会这样写的妙处。开头以“桂林山水甲天下”点明桂林山水之美，以“舟行碧波上，人在画中游”的感受结尾，真实感人，首尾呼应，赞美了如画的桂林风光，意蕴悠长，令人遐想，真是言尤尽而意无穷，强化了作者的感情表达。2。全文采用多种修辞手法，使得内容具体形象，语言清新秀美，自然生动，感人至深。如对比：天下山水输于桂林。大海和西湖不如漓江水的静、清、绿，泰山香山不敌桂林山的奇，秀、险。如比喻：漓江水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，桂林山像老人、巨象、骆驼、屏障、竹笋，桂林山水像画卷。3。写感受：桂林的山好像一不小心就要栽倒下来，“人在画中游”。重点仿使用修辞手法让文辞优美，语言俊秀。仿写出切身感受，使文章内容真实感人，强化表达。
　　《邱少云》一课的写作指导是“补白”：体验人物内心活动，体会邱少云的革命英雄主义精神，并写看图作文或写出读后感。
　　经过六年这样由字词句到篇章结构，由形式到内容、由简单到复杂的写作指导，解决了学生无话可说，无内容可写，语言平淡呆板，内容空洞混乱、结构不严谨、不完整等诸多作文问题。写作指导“读”中求化作春风细雨，滋养着学生的写作心田，写作的小苗在这块心田里生根发芽，茁壮成长。