小学英文论文7篇

小学英文论文篇(1):浅谈小学语文阅读教学_1500字

　　读了《语文——新课程百问》，我简要谈谈对小学语文阅读教学方面的体会。
　　阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。通过阅读可以获得信息，更能在感情上、思想观念上、意志品质上得到熏陶。因此，培养学生的阅读能力是至关重要的，这就离不开阅读教学了。新课改之后的阅读教学提倡“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法，虽然这以被大多数教师所接受，但想要真正做到这一点却不是一件容易的事。
　　在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的机器“默默聆受”。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅仅使他记住这篇文章的字词句段及其他。
　　小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。
　　教师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。所以各年级段都应该注意这一点。
　　阅读教学中教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。课堂上的每一个质疑都是需要精心研究设计的。要抓住每篇文章的关键点，找准开启学生思维大门的金钥匙，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
　　书──让学生自己读。读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
　　问──让学生自己提。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，提充分。踊跃提问，体现为一种良好的阅读意识，反映为一种不懈的追求精神，它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步
　　果──让学生自己摘。坚持让学生跳一跳，既摘到了“果子”，又能掌握摘“果子”的过程，那么，学生的阅读思维水平和迁移能力必然会得到快步发展与提高。
　　情──让学生自己抒。真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者的情感，体会文章的思想，就能有效地把阅读教学教出个性。如读《董存瑞舍身炸暗堡》时，如有感情朗读董存瑞冲到桥下，毅然拉响炸药包英勇牺牲的那一段，不是老师一句“请同学们读出董存瑞英勇无畏、不怕牺牲的感情”就能到位的。学生情感形成过程，是老师讲、灌、析都无法代替的。非学生在读中悟、读中想、读中品，抓词析句，反复揣摩，层层推进，深入体验不可。而老师应同学生一道卷入课文，全部教学策略应在学生“愤徘”处给予启发与点拨，或恰如其分地给予示范，使学生真正走入作者创设的情境之中，读出董存瑞顶天立地的英雄形象，读出董存瑞可歌可泣的动人画面。
　　话──让学生自己说。教学中，老师要结合教材，着力发掘学生说的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。
　　学──让学生自己评。学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭示美和完善美，并实现表现自我的欲望与意愿。让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生阅读的个性，而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
 

小学英文论文篇(2):“讲读法”在小学语文阅读教学中的运用_3000字

　　内容摘要：阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲读法是大家常用的教学手段。在这方面，我们的前人积累了不少好的经验。但阅读教学的现状并不令人满意。尚需我们在教学实践中进一步研究、探讨。
　　关键词：阅读教学现状讲读法
　　引言
　　一、对阅读教学的理解
　　说法一：阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。
　　说法二：阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。
　　说法三：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
　　说法四：《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。
　　以上说法基本上体现了了阅读的概念，说清楚了阅读是怎么一回事。通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
　　二、阅读教学中存在的现状
　　如今一些阅读教学，脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞，课上尽情展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣赏课，忽视学生基础语文能力的培养。具体体现在：首先，阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？教多了，即我们常说的把课文教“肿”了，又使教学过程繁琐，内容冗长，造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。“课文是例子”，但不完全等同于教学内容。面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。其次，是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。第三是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。针对以上种种问题，结合《新课标》中关于阅读教学的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
　　三、关于讲读法
　　（一）抓重点，多精讲。
　　在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。
　　（二）找规律，教方法。
　　语文课本中的课文，是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文，目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识，更重要的是通过课文这一载体，教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言，一个人从小学到中学毕业，老师不可能把所有的知识都教给他，何况社会在不断发展，知识在日益更新。教师无论教给学生多少知识，都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道：“我们教育学生就象猎人打猎一样，要教会他们如何使用猎枪，而不是老让他们带干粮。”教学的根本目的是要让学生掌握知识，将知识转化为一种工具，并最终运用这个工具去解决实际问题。如果说“熟练使用猎枪”是猎人生存的基本保证，那么“灵活运用知识”一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲，教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生，学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。
　　（三）多朗读，找体验。
　　《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
　　（4）找重点，练思维。
　　在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上，老师的讲解的起点必须比较高。一般的东西不要讲，只选择难点、优点和缺点加以分析。所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方；优点主要是指选词炼句方面的精华；缺点不一定有，也可能有。这些知识点包括主题、题材、结构表现手法在内，但更主要的是在语言方面。如在讲《夜》一文着重分析这样一句话：“他的手软软地不敢便接，好象遇见怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏着，偷窃似的赶忙往衣袋里塞。”根据上文，这个人物是个商人，他帮姐姐去探听外甥女夫妇被杀的情形，他这时接到外甥女夫妇的一张字条。这句话就是写他接字条的动作和心理状态的。“软软地”这个词选得好，历为害怕字条落在手里，手自然不会用劲，所以手的状态是软的。两个“软”字重叠，不仅表示程度加重，而且音节和谐动听。能表示“软”这个意思的，还有“发软”“很软”；但“发软”在程度不及“软软地”，“很软”不能表示此时发软的意思，而且音调不和谐，只有“软软地”最准确最形象地表示人物此时的心理状态，“承受”是被动地接受由上落下来的物体，它准确地描写了不是用手拿而用手托着字条的样子。“松松的”修饰”捏着”，怕接触的情态非常逼真。“偷窃似的”“一塞”表示动作快得出奇。这些词充分地揭示出了人物的恐惧的心理状态，收到了极好的艺术效果。
　　参考文献
　　1、http：//www.ruiwen.com《小学语文阅读教学的研究》
　　2、陆向红《语文阅读教学生活化研究》
　　3、董纪良《谈讲读课文的教学设计》
　　4、王书芳《当前小学语文阅读教学中存在的问题及造成问题的原因》
　　海西职校培训中心六年级：马来者
 

小学英文论文篇(3):英文作文_3000字

     最近拿回一篇自己写的英文作文，我仔细看了两遍，觉得语言还算生动，结构也还合理，细节描写也不错，便询问这篇作文的成文过程。原来，小学让孩子写作文的诀窍就是：慢功出细活。这篇作文前后写了一个月，有点让人难以想象。下面是讲述的写作详细过程：
　　第一步，写出提纲
　　第一次课，老师给每位同学发了一张纸，说是让写这次作文的提纲。作文的主题是"memo"，翻译成中文，是"回忆"的意思，就是让同学们写下记忆中印象最深刻的事件。题目、内容当然都由自已决定。女儿写的是幼儿园时期养了一只小鸡的事，当时在这张纸上写下了几句话的提纲：
　　开头：It was a sunny day. I went to the kindergarten.(那是个艳阳天，我去幼儿园。)
　　中间：My friend gave me a baby chick. (我朋友给了我一只小鸡。)
　　结尾：My baby chick died. (小鸡死了)
　　这也太简单了吧?不过，故事线条倒是出来了。
　　第二步，补充细节。
　　同学们写完提纲后，老师让他们在这张纸的背面(够环保的)，围绕着所要叙述的故事添加一些细节，包括：带形容词的句子、带动词的句子、心情如何、感想是什么，等等。大概每项能写上几句话吧，这张纸的背面应该可以填满了。
　　这部分应该算是老师的绝招。作文写不出来，或者写得不出彩，重要原因之一就是细节描写不到位。老师用这样的办法，可以引导孩子写出许多细节方面的句子，以后再写作，就会从这几方面入手，不怕"没话说"了。
　　cute little chick(可爱的小小鸡)，the sky was the bluest of the blue(天空蓝得不能再蓝了)，等生动的描写，应该都是在"带形容词的句子"启发下产生的。其它好词句亦如此。
　　第三步，写好开头。
　　开头一定要吸引人。文后的开头变成了：
　　Have you ever had a cute little chick that you just can"t seem to get enough with? Have you ever got so happy that you jumped up and down a hundred times? Have you ever lost your beloved pet? Well, I do, I do and I do!
　　(你是否有过一只小鸡，喜欢得不行?你是否有过开心得蹦个没完?你是否失去过最心爱的宠物?嗯，我有过，有过，有过!)
　　第四步，正式写文。
　　接下来就要正式写文章了，有了开头，有了提纲和那些细节，成文应该没问题了。
　　第五步，反复修改。
　　这步是关键。都说"好文章是改出来的"，孩子们写完后的稿子，由自己输入班级电脑，老师逐一阅读，给出修改意见，包括语法错误、结构方面的调整，以及一些字句的改动，同学们按照老师的意见在电子版的稿子上进行修改，这样反复了好几次，用时一个月，最后才正式"定稿"。
　　文稿，在我看来，结尾处收笔有点匆忙，有意犹未尽的感觉，但确实也给读者留下了更多想象空间，同样令人唏嘘不已。结尾是这样写的：
　　……When I held it for about half a minute, it twitched its legs. Two seconds later, it groaned, turned a little, puffed her little chest, and then opened its tiny, watery eyes. But then, it fell into a permanent sleep.
　　(……我抱了这大约半分钟，它伸了伸腿。两秒钟后，它呻吟了一下，动了动，小胸脯微微地起伏了一下，然后睁开了它那双小小的、水汪汪的眼睛。但是紧接着，它陷入了永久的睡眠。)
　　感受：
　　美国学生写作比较"拖"，耗时长，磨功大，但写出的文章跟初稿相比，确实有许多可圈可点之处。
　　最近接触一位从北京四中高中毕业后来美读本科的学生，也跟她谈到这个问题，她的感受也很深。刚来美国时，两个月内她只写了三篇小文，老师也是让先写提纲，再写细节，她说刚开始时自己对此很不以为然，在国内写作很少拟提纲，无论作业还是考试，都没有多少时间让你按部就班地写，必须马上打个腹稿，然后马上动笔，不然肯定来不及，平时功课多不说，考试时更是不容细想。但她尝试美国这套做法后，感觉很受益，写出的文章就是比较理想。
　　咱们孩子的智力和能力没有问题，关键是有没有条件让他们从容地发挥自己的潜力。女儿带回的这篇作文，完全是在校内完成，没有占用家中的任何资源，包括家长参与的人力、家用电脑的硬件、网络媒体的资讯，等等，一概没有用到，而且我相信也一定没有什么范文可以让她"参考"，这件事是她自己的亲身经历，别人无法知晓其中的细节，完全得靠自己去回忆，去描述。
　　为什么美国小学能够让学生那么从容、那么充满自信地完成写作?这是个值得思考的问题。我可以提供的资讯是：他们语言学科分成"词汇、阅读和写作"，而且是"复式教学"，根据学生不同的学习程度和能力状况分成三个不同的小组，在一个时段内，先后交替完成这三项学习，最后殊途同归，参加考试。学生可以在自己原有能力基础上不断提升，很少相互之间竞争、较劲的压力。
　　如果国内引进这一套写作程序，估计有些条件要首先配上。比如：每班要配置够用的电脑，班级人数还不能太多，功课压力不是太紧，等等。
　　不过，还是希望有条件的老师能让孩子们尝试一下，让孩子们在轻松愉快的心情下科学合理地写作，受益的恐怕不仅仅是孩子。
　　附上文后的作品：
　　My Cute Little Chick
　　Have you ever had a cute little chick that you just can"t seem to get enough with? Have you ever got so happy that you jumped up and down a hundred times? Have you ever lost your beloved pet? Well, I do, I do and I do!
　　The Sun was shining warmly, and the sky was the bluest of the blue. It was the kind of weather that makes you happy all day. I went to kindergarten. When school was over, my friend gave me a baby chick in a cage! I was so happy that I thanked her over and over. So I brought it home with great care.
　　I carefully put it inside a big cardboard box. Then I tossed in some very warm tine rice and pink popcorn bits in front of it. It pecked them quickly and soon the food was gone. Its tummy was really big! My mom suggested that she cut a hole on the box so the chick could breathe. I agreed. So she got out an enormous scissor, and we started working. We cut out a hole that was about as long as my pinkie. The job was completed and we felt satisfied.
　　I opened the box, took it out, and set it on the floor. I gently stroked its head, and it looked up at me, as if saying, "I like you!" It was just so cute!
　　When it was almost time for dinner, I took some orange, broke it into tiny pieces, and threw them into the cute little chick"s home. Then, I threw in some white rice and bright broccoli in. To my surprise, it ate half of the broccoli, a fraction of the rice, and half of the orange! Then, I looked down at its tummy. It was as round as a ball! I wondered if it was Okay.
　　Finally, It was time for bed. I moved my chick into my playroon, and just left it there. It was a little bit cold in the room.
　　When I woke in the next morning, the first thing I thought about was the chick. "Was it Okay? Was it still sleeping? Or was it wating for me to come? Did I need to bring a blanket for it?" I thought. I quickly went there, and opened the cardboard box. But, guess what I saw? My face was as white as a blank, new paper. I helped it up, and felt like crying, and I ran as fast as a furious dog into my mom and dad"s room, and sad, "It"s dead!"
　　My mom asked,"Who is dead?" And then she sat up, blinking. "My baby chick! We left it in the cold weather too long! It froze!" Now my mom completely sat up and said,"Here, hand me the chick!" She said urgently. I handed her the chick, cried, and she hugged it closely to her, my mom said,"Everything is going to be okay now!" "Come on, Let"s go outside to warm it up!"
　　We quickly got dressed and hurried outside. "Mom, is it going to be okay?!?""I don"t really know, sweetie." She held it to the sun, but it remained as still as a statue. I really wanted it alive. So I said, "Here, let me hold it." When I held it for about half a minute, it twitched its legs. Two seconds later, it groaned, turned a little, puffed her little chest, and then opened its tiny, watery eyes. But then, it fell into a permanent sleep.
　　为大家阅读方便，我就把它翻译成中文：
　　可爱的雏鸡
　　你是否有过一只小雏鸡，自己喜欢得不行？你是否有过开心得蹦个没完？你是否失去过最心爱的宠物？嗯，我有过，有过，有过！
　　阳光温暖地照着，天空蓝得不能再蓝了。这种天气会让你整天快乐开心。我去了幼儿园。放学的时候，我的朋友给了我一只小雏鸡，还带着小笼子！我太开心了，一个劲儿地向她表示感谢。然后，我小心地把小鸡带回了家。
　　我小心地把它安置在一个大纸箱里。然后在小鸡面前放了一些温热的小米饭和粉色的玉米粒。小鸡快速地啄食，这些食物很快就不见了。它的小肚皮变得可真大啊！妈妈建议在纸箱上开个洞，让小鸡好呼吸。我同意了。于是她拿出一把大大的剪刀，开始行动。我们剪开了一个跟我小手指那么大的洞。干完活后我们很满意。
　　我打开纸箱，把小鸡取出来，放在地板上。我轻轻地抚摸着它的头，它抬起头来看着我，似乎在说：“我喜欢你！”它真是太可爱了！
　　到了晚饭的时候，我拿出一些橙子，切成小碎片，扔进了小鸡的窝里。然后，我又放进一些白米饭和油亮亮的西兰花。令我惊奇的是，小鸡吃了一半的西兰花，一些米饭，还有半个橙子！这时，我再看它的小肚皮，圆得像一个大球！我真怕它出什么问题。
　　最后，到了睡觉的时间了。我把它移进我的玩具室，准备让它在那过夜。那个房间有点冷。
　　第二天我醒来时，首先想到的就是那只小鸡。“它还好吗？还在睡觉吗？还是等着我去看它？要不要给它拿个小毯子？”我想着，快步走过去，打开纸箱。但是，猜猜我看到什么了？我的脸一下子变得如一张新纸那样白。我捧起它，感觉自己想哭，马上跑到爸爸妈妈的卧室去，速度快得像一只疯狂的小狗。“它死了！”
　　妈妈问：“谁死了？”她坐了起来，努力睁开眼睛。“我的小鸡！我们把它放在那这么长时间，那里太冷了！它冻僵了！”妈妈完全坐直了，说：“来，把小鸡给我！”她急切地说。我把小鸡递给她，哭了。她把小鸡紧紧地抱在怀里，说：“一切都会好的！”，“来吧，咱们去外面，让它暖和过来！”
　　我们很快穿好衣服，赶紧去了室外。“妈妈，它会好起来吗？”“我不能确定，宝贝儿。”她让它对着太阳，但它仍像个雕塑一样安静。我真想让它活着。所以我说：“来，让我抱着它。”我抱了这大约半分钟，它伸了伸腿。两秒钟后，它呻吟了一下，动了动，小胸脯微微地起伏了一下，然后睁开了它那双小小的、水汪汪的眼睛。但是紧接着，它陷入了永久的睡眠。
 
    四年级:曹浩然

小学英文论文篇(4):小学中秋节英语作文_250字

　　Mid-Autumn Day is Chinese traditional festival, I am so happy to have this day with my family; My whole family will stay together this night to celebrate it, enjoy the full moon and eat mooncakes.About the mooncake,My mother and I like mooncakes with egg yolk. At last I wish every family a happy day on this day.

小学英文论文篇(5):我的新英语老师_400字

　　老师是一本厚厚的书，里面有看不完的知识；老师是一把钥匙，为我们打开智慧的大门；老师是一艘船，带我们驶向成功之岸。我们班来了一位英语老师。他个子高高的，帅气的短发，乌黑的眉毛总会皱一下，大大的眼睛清澈得像两汪泉水，高挺的鼻梁，小麦色的皮肤构成了我们的英语老师。
 
　　他上课严肃，一丝不苟，回答同学问题时他耐心讲解。九月二日那天，当英语老师踏进门的那一刻，同学们个个坐好闭住了刚才还滔滔不绝的嘴。英语老师做了简单的自我介绍，就开始上课了。他一开口就把我给震住了，他说的真标准，一点也不逊色于外国人。由于老师教的太快了，我听得似懂非懂，其他同学也半懂半不懂。这一节课就这样稀里糊涂的上完了。我们的老师也很自恋。有一次他说：”你们用英文说我最喜欢的老师是英语老师。“我们就齐声说道：”My favorate teacher is my English teacher！“他笑开了花，说：”我知道你们最喜欢我！“怎样？我们的英语老师有意思吗？其实我们也真的很喜欢他！
    内蒙古包头昆都仑区青松小学六年级:孟瑶

小学英文论文篇(6):我学习，我快乐_1000字

　　谭慧媚快乐结束了小学生活，充满憧憬的我步入了一个全新的世界—初中！初中学习与小学学习截然不同：课程科目多了，课内课外作业多了，学习时间多了，快乐玩耍的时间少了……为适应新的学习环境，我必须找到适合自己的学习方法，以便在学习上能举一反三、事半功倍。通过反复实践，我终于找到了我能适应和接受的学习方法：课前全方位预习，课堂全神贯注听讲，课后反复复习，认真完成作业，虚心请教他人……只要做到这几点，我便可以轻松学习，快乐收获！现在，我已经完全适应了初中学习！前几天，练习册上有道数学难题，当时我一看就想退缩，但另一个声音在心底提醒我：不能低估自己，我尝试着做了……经过无数次演算与验算，我成功了！心中的成就感油然而生！通过这件事，我总结出了一个学习经验：学习时我们不仅要自信，还要有对疑难问题的钻研精神，这样的学习才会轻松和快乐！英语是我的一大弱项：记不住单词，不理解语法，不知什么时候用什么词……我心中充满了烦恼！初中英语对我而言，比小学阶段的英语学习更麻烦，刚开始时我经常感到头痛，茫然无措！每一次默写，看到听写本上的“重默”；每一次作业，看到英语本上的大红叉；每一次考试，看到试卷上不理想的成绩，我快支撑不住了，当时我真的快崩溃了！对于一个小学阶段全校的优等生，这是何等的打击！我告诉自己：我不能输，不能倒下，我要前进……我咬紧牙：我努力记，我认真学，我端正态度，我提高效率……不久之后，我马上尝到了成功的喜悦！现在，我想一直尝试下去，因为我的目标就在前方，只有拼命向它追赶，我才能实现目标，才能找到奔跑的快乐！
　　“书是人类进步的阶梯。”想写出优美的文章，必须多看优秀作文！读小学时，我几乎不看作文书，成天就看些漫画！由于小学作文成绩还不错，刚进入初中学习时，我便想继续使用这套方法。然而我错了，并且大错特错！初中作文和小学作文比起来更难，层次更深，要求的内涵更丰富……我改变了读书方法，我爱上了《儿童文学》、《意林》……28分、32分、35分……我的作文分数一次比一次高，我的写作水平一次比一次有进步！学习真快乐！活到老，学到老！学海无涯苦作舟！学习的过程中你感受到的或许是痛苦，但当收获的季节来临时，你感觉到的一定是幸福和自豪，快乐将充满你的内心，何乐而不为呢？
 
    湖南广益实验中学初一:谭慧媚

小学英文论文篇(7):[9月征文]开学感想·六季_1500字

　　
　　一年四季春、夏、秋、冬，又到了秋季开学的时候，我也走到了小学的第六季，也收获了太多的感受，太多的感想。
　　小学第一季：
　   刚开学，我对那里充满了好奇。上课时，我总是东张西望，好像要把教室里的一切都装进眼睛里，一点也没有听老师讲的东西。老师也经常点我的名，经常告诉我妈妈，说我上课爱动影响别人，经常挨妈妈的骂。可是江山难改，本性难移，第二天，我还是照样调皮捣蛋。无奈下妈妈只好送我去上美术兴趣班，因为画画需要耐心，慢慢地我的爱动坏习惯才改掉了。
　　小学第二季：
　　第二季到了，小主人报新闻学校来学校选拔小记者，老师推荐了我和万诗勤去。经面试，我被选上了。因为经常外出进行采访别人，与人沟通需要很强的语言表达能力，所以我开始变了，爱上了学习。结果第一次语文测验，我就考了一百分，可把我开心死了。之后，老师又推荐我去参加中国少年作家杯现场作文命题大赛，我得了第一名，得了金牌和奖金，我变得更加努力学习。
　　小学第三季：
　　第三季到了，我进入了学英语的阶段。刚学英语的时候，我对英语这个朋友一点也不感兴趣。刚开始学的时候，我总是把英语和汉语拼音捣混。之后，爸爸担任起我的英语辅导老师。早晨，爸爸教我读英语单词，然后让我自已听英语磁带，自已跟着录音大声朗读。到了晚上爸爸再检查我的英语发音，发现发音不准，会帮我纠正。功夫不负有心人，经过我的努力，很快就成为了英语的好朋友，英语老师也非常喜欢我，我还在校园英语口语比赛得了第一名。
　　小学第四季：
　　第四季到了，我的学习成绩越来越好，越来越稳定。班上要举行班长竞选，只有学习好的同学才能当班长。竞选开始了，大家议论纷纷有的说：“选刘紫怡吧。”有人说：“选姜子帆吧。”……大家七嘴八舌地对老师说出自己的意见。结果我和姜子帆同票，于是我们就把希望寄托在老师身上了。最后，因为老师平时对我各方面的表现都很满意，就把最后一票投给了我，我顺利地当上了班长。
　　小学第五季：
　　第五季到了，我的学习压力也越来越大，这年也是很重要的，关系到六年级的分班，因为六年级要把学习好的同学分到零班。所以，很多家长就买来很多课外作业，让孩子们做，来提高学习成绩。我的家长也不例外，原本肩上不怎么重的担子一下子变得很重，虽然压得我有点喘不过气，但我还是坚持每周至少写一篇作文，我的习作经常在报纸上刊登，在作文网也经常获奖。
　　小学第六季：
　　至关重要的第六季来了，在这最后一年里，我一定要好好学习，考上重点中学，考进零班。所以，我给自己制定了一个学习计划：我每天把老师讲的重点内容给记录到一本特定的笔记本，我还坚持定期复习、日复习和查缺补漏。每次考完的试卷，我都会把错误的题目分析一遍，再把全部的错误归集起来。当然，我还是坚持每周至少写一篇作文和每天早上大声朗读英语。虽然这些在别人眼里很累，但是对于我来说，一点也不累。因为，这个学期涉及升学、分班，也是作为一个学生的使命，所以我一定要认真，按学习计划执行，我相信我一定会考上最好的初中。
　　小学只是中学的一个起点，我们还有很多季要走，我坚信，只要我们认真，坚持自已的学习方法，一定会取得好成绩。
    江西南昌南昌县莲塘第二小学六（9）班:刘紫怡
　　点评：文章采用小标题形式，记叙了小作者在小学阶段每年发生的对自己产生影响的事情，每一季的到来都让读者感受到小作者的成长，对待学习逐渐发生变化、学校发生的事情、竞选班长、制定学习计划……这些都是小作者成长的足迹。文章题目是开学感想，小作者在文章结构安排上对“开学”这一时间限制突出的不够，建议小作者在今后写作创作中，注重在审题方面加以深入剖析，写出更好的文章。


点评老师：刘聪漪








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