适合小学三年级的电影8篇

适合小学三年级的电影篇1:神秘的紫藤种子_750字

　　快过年了，国税局宿舍院里的那棵紫藤树上的紫藤果全部都掉了。不管掉得晚的还是掉得早的，都由绿色变成了灰色，变色后不久就张开了嘴巴，裂开了肚皮。
　　那一天，我去食堂买馒头，从紫藤树下穿过的时候发现：紫藤果已被过路的人踩碎了，而且它里面的种子也掉了出来。我看着满地都是的紫藤种，心想：我记得有本书上说，如果人们再不保护环境，那么环境会变得非常恶劣，而且会产生许多病毒的。还有我看过有一部电影说，人们如果变得很懒了，那人们就会饿死的，如果我回家看看这些种子能吃的话，我们到时候就有食物吃了。想到这我就急急忙忙地去把馒头拿回家，然后又跑着去捡了许多紫藤种装在口袋里，直到口袋装满为止。
　　回到家后，我把紫藤种倒进一个小杯子里，然后拿出几粒和一把手工刀，再用手工刀一点一点地把种皮削掉。只见大的种子去皮后是白色的，而那些小不点儿们却是黑色的，或者更黑一些。
　　我又把剩下的紫藤种倒在了桌子上，认真地观察它们的样子。我发现最醒目的那些有一部分像五子棋，可是比它薄一些。还有一部分像扣子，可是比它厚一些。最后一部分又薄又平，像一块小饼干。不醒目的那些样子却非常有趣：一粒不三角不正方、另一粒不圆不椭圆、还有一粒圆上加一个横着的“小木棒”样子的……
　　我当时突然问爸爸和妈妈，紫藤种能不能种活呢？爸爸妈妈都说大概可以养活，那可以试一试。所以我就拿出了四粒大大的紫藤种来种。和我的紫藤种一起种在一个花盆里的还有佛手花。可是过去两天了，佛手的第二片叶子都长出来了，可它还是没发芽。
　　我想：冬天这个季节还不适合种它。所以我要等，春天不行就夏天种，夏天不行就秋天种，秋天不行就冬天早一点种。因为我相信功夫不负有心人这句话是不会错的。
　　让我们一起等待，明年的春天、夏天、秋天……
　　山东省高青县中心路小学三年级：张瑞雪
 

适合小学三年级的电影篇2:关于爸爸的作文：亲爱的爸爸_2000字

　摘要：　怎么办呢,爸?什么事情都不可以回到从前,不管怎样的去模仿从前的老样子,却还是不像或是找不到原来的感觉了.这样子,真是感到有点伤感呢,或者是失落和怀念吧.……
　　怎么办呢,爸?什么事情都不可以回到从前,不管怎样的去模仿从前的老样子,却还是不像或是找不到原来的感觉了.这样子,真是感到有点伤感呢,或者是失落和怀念吧.
　　不知道怎么的突然想起来以前小学从三年级开始的日子了.爸啊,说实话的,虽然现在呢有了好的电脑,已经可以熟练的使用网络,有了很大很好可以接收很多节目的电视,看的也是画的完美的日本漫画,吃的都是名牌的食物,穿的都是很贵的衣服鞋子,头发也变的更趋向时髦,有很多头花,可以买好多书和杂志,文具什么的也几乎是想买就拿,常常吃KFC和必胜客,听国外的CD和流行的歌,可以买很贵的玩具,随随便便的去旅游,可以很流利的和老外交流,写文章的语言词汇也越来越华丽...还有很多,可以我认为还是比不了从前,完全不可以.我宁愿像以前一样还是用这台很旧的台式电脑打字,没有网络,看着以前奶奶从韩国买的小电视,虽然只有30个台可以看,看的是动画城里的小神仙和小仙女、西游记、葫芦兄弟什么的国产动画片,好不容易有一袋虾条吃就很高兴,穿的是姐姐给的衣服,买摊货,幼稚的扎2个小辫子,一年也就只会买彩色的皮筋戴,看姐姐的旧书,买文具也当作很郑重其事的事,KFC更是生日的时候当作上大饭店,只和你一起听"白桦林""睡在我上铺的兄弟"这种你们年代的老歌,还听的津津有味一起跳舞唱歌,买个玩具兴奋的要发疯,旅游更是相当重大的事,在英语班很珍惜很害羞的和老外说些简单零丁的词句,像写流水帐样写作文...好多好多啊.
　　爸爸,记得么?小学的时候吖,你3,4个月可以从当时我已经认为很远的西安,北京回来,带回来一些特产.然后我常常因为你们单位的同志总找你去吃饭而愤懑大闹.回来了,家里开着电脑,我在画画啊,开着你喜欢的老歌,我们手拉手的转圈嘶吼着唱歌.画的画都是关于自己的呢,有长水痘的,接你的,唱歌的,滑冰的,写作业的...可惜当时粗糙的线条我现在却已经不会画了!因为已经习惯了熟练的去模仿日本的动漫,以前自己青涩的画风完全记不得了.现在好后悔为什么当时删掉了呢?因为画的什么样子已经很是模糊了.如果留着的话还是会画下去吧.还有以前放假去学游泳啊,很早起来去早市买豆角,辣椒.我还记得你说过辣的好的辣椒上面都是有那种纹理的.早上的早饭是米饭,豆角炖土豆,你光着上身,穿藏蓝色宽短裤盘着腿坐在床上看<第一时间>,床上还有旧的围棋盘,当时那个是小桌的作用吧,是吃饭的惯用方式呢.还有,我天天放学写完了作业会去文化宫找同学玩,每次都可以看见一半同学呢!然后回家看动画城到8点半,我当时很讨厌刷牙,总是很不情愿.冬天床很冷,刚进去很冷的,把位置弄暖了就再不愿意挪地方了.7点起床,25上学,当时还嫌弃早呢,现在如果可以像以前那样一定是会谢天谢地吧?在这也没什么认识的人啊...同学之间很生疏.唉...
　　爸爸啊,我的外语越来越好了哦,不说那个学校的书面成绩啦,因为一直保持的很好,不用担心.在EF英语学校我有跳班哦,从5B跳级到5C,学完这个5C就要去学成人课程了.老师一直都是在换,还是很想念JAMES,那个长的貌似汤姆克鲁斯变黑版的老师,很开放很适合我们.可惜他走咯~然后是麦克尔,加拿大人,从他那里学来了很多加拿大式的英语,加拿大人喜欢把单词连读,我倒是挺迷恋英文里有些不同的发音等等.觉得英式纯正英语棱棱角角的,还是美式加式澳式的听起来说起来圆滑一些.知道么?爸,你给我的钱我花了一些了.前几天我去超市无意中看到了<谍中谍>1和2,我一直很喜欢的电影,于是没忍住还是买下了,汤姆克鲁斯主演的呐.主题曲那音乐真是很赞啊,片中情节和动作也是无可挑剔,更何况里面还涉及到了CIA,说实话我觉得还是FBI合适一点,一个中央情报局,一个联邦调查局,特工间谍的话...应该FBI好些吧.我对这些真是很感兴趣啊.电影的名字起的很巧妙,是MISSION:IMPOSSIBLE.不可能的任务.真是很棒.那种英文音乐也大概都明白意思了呐.现在和老外已经很流利很经常的说话啦,所以你现在不用担心我了哦.知道么?学校的英语课老师说让用英文自我介绍,我就说了我的名字,我将来很想去西班牙一趟,我的国籍是大韩民国,我的偶像是唱HIP-HOPR&B的阿姆和亚瑟还有奥普拉,我喜欢数字7和有关星宿有关的东西，科比和艾弗森是我喜欢的，我想考在香港的大学，我喜欢普林斯顿。这其中那个老师除了我叫XXX这句听懂了,剩下的不知道我在说什么.真的好悲哀啊.和EF的外教们侃这些常常是我们都很激烈.唉,更汗的是那个老师竟然说不要说没用的,要说对过去,现在,未来的看法.那还叫什么自我介绍啊....噫~
　　爸爸啊,春节了会回来吧?可是我有种预感就是明年的春节还是会像今年的一样:无论你回不回来,都是一样的糟糕.抓狂啊...19号的生日过了.没有告诉什么人.也完全没有那个必要.只是像过普通的学习日一样.生日么...已经没什么特殊的期待了,好象有3年了吧,没有好好的过生日了.不会再去买蛋糕,不会找人过生日,不会要礼物,不会去要求什么.其实还是喜欢生日这个词的,只不过过和不过都是一样这很没意思.你给我买的KAPPA的黑鞋子还在穿,很舒服,而且从来不会脏,出褶子,可能因为颜色和反皮材质的原因吧,很好看哟,谢谢爸爸,我很喜欢.RH的衣服也穿啦,你挑的那件白色带有英国国旗的真是很漂亮呢!还有BADBOY的包包,因为初四的书很沉,怕把那个背带弄坏,还是换上了李宁的 ,估计等到天再冷点又要换上阿迪那个特别大的包包了.
　　爸爸啊，我开始觉得不安和害怕了,有时候很是迷茫,不知所措,常常抓狂,发呆,但是还是在尽力的学习.尽管迷惘但是多做题应该是不会错的吧?中考啊,过了就不会再来了呢,我绝对要考上三中或是师大附中!一定要的!要不我可没脸呆下去了.虽然现在刚刚开始有些不习惯早期,枯燥,疲劳,但在适应中,因为到了总校6点就是要上课,8点才到家的样子,更何况还需要挤公交.啊呀呀.充实的生活就是这么被定义下来的.我现在不上网了呢，QQ还是妈帮着挂,尽管不喜欢那样,但没关系,反正都是一样啊.好忙啊...日子也搞不懂是很快呢还是很慢呢.
　　爸爸啊,早点回来吧.
　　别抽烟了.少喝酒啊~
 

适合小学三年级的电影篇3:《宝葫芦的秘密》读后感_500字

　　今天我读了《宝葫芦的秘密》，它的作者是张天翼，这是一本适合我们青少年阅读的中国名着。它带我们展开幻想的翅膀，进入神奇的世界。
　　《宝葫芦的秘密》这本书讲述了：有一个叫王葆的孩子，他很爱幻想，也非常喜欢听奶奶讲故事，奶奶总是给他讲《宝葫芦》这个故事。他和同学争吵的时候，就希望得到宝葫芦。在一次钓鱼时，很幸运钓到宝葫芦。他让宝葫芦帮他游泳、钓鱼、做模型、看电影……他逐渐把宝葫芦当成是一种依赖。
　　放学之后，王葆去河边钓鱼。他没有钓到鱼，结果就让宝葫芦帮他变出了一桶鱼。这时，郑小登正好来了，王葆说这些鱼是他钓上来的，结果，自己脸上直发热，因为，这是宝葫芦用魔法变出来的。可是，宝葫芦会不分青红皂白地帮他，一次数学考试，宝葫芦不仅把苏鸣凤的答案转移到王葆的试卷上，还把苏鸣凤的名字也转移到王葆的试卷上，害得王葆被老师骂了一顿。在今后的日子，王葆发现宝葫芦只会盲目地帮他实现愿望。在一次游泳锦标赛上，他最终决定放弃宝葫芦，依靠自己的力量去拿下“游泳锦标赛”的冠军。
　　从《宝葫芦的秘密》这个故事里，我明白了天上是不会掉馅饼的，我们不能有不切实际的幻想，要脚踏实地、实事求是，我们必须用自己的努力去实现梦想、实现愿望。
 
    江苏常州武进区湖塘实小御城校区三年级:汪靖霖

适合小学三年级的电影篇4:未来的汽车_500字

　　我设想过未来的汽车。大家想知道吗？
　　未来的汽车是这样的：这种车性能很好，车上有8个键，分别是：绿、蓝、红、黑、白、黄、紫、灰。绿键的功能是取食物。你只要说出你想要的食物的名称，很快这个食物就会弹出来。蓝键的功能是温度调节。如果你觉得冷或热，你就按一下蓝键，车会感应到车里的温度，就自动调出适合的温度。红键的功能是保护自己。如果有人要撞你，你一按红键，车就会感觉到攻击你的东西，车尾自动弹出一根弹簧保护自己。黑键的功能是飞翔。你一按，车尾就会伸出两个喷射器，车两旁伸出两只翅膀。汽车就可以飞了。白键的功能是潜水，你一按这个键，车马上就变成一艘“鲨鱼”艇，自动潜入水中。黄键的功能是时空穿梭。为了避免车祸，所以车上就装了“时空穿梭系统”。紫键的功能是不用开车。为了避免司机疲劳过度所造成的车祸，所以，车上装了“帮你开车”系统，你一按控制盘中间，就会弹出一个电脑人来，你摸不到他，他只会开车，而且开车技术比谁都好。灰键的功能是“孩子天地”。一按，自动弹出一个箱子，你想看哪部电影都行，玩游戏机也行，为了不让孩子们近视，上面加了一层“防近视罩”。
　　这辆车是不是很好啊？你如果想拥有一辆这样的车，那现在就好好学习吧！
    三年级:黄子洛

适合小学三年级的电影篇5:[小升初征文]对小学说再见_900字

　　
　　世界上最痛苦的人是谁？穷人？错，那些天生残疾的人？也错了。答案是我们小学生，特别是六年级的，特别是要小升初的。我现在就在这个“痛苦”时期。
　　以前的星期六，我很自由的。早上睡到自然醒。根本没什么压力。但是现在我叫一个忙啊！星期六大脑还要绷得紧紧的。其中也怪自己——报了三个补习班。谁让以前没想过要报个补习班呢！大脑要个三个补习班“平均”分配脑细胞。爸妈和朋友们都劝我先放弃。在这么重要的阶段。可我是个倔脾气——十头牛也拉不回来。
　　正因为这样，我答应了爸妈每天做练习。保证学习不下降。可结果却是——上学有作业，还要练琴没做。星期六上完补习班，太累了。找个借口给“混”了过去。就算是有空闲的时间，我也不想碰练习——密密麻麻的字，空白的大脑。哪是个认真做作业的样子。只适合一个发呆者吧！
　　这样想真的好心酸，思绪也趁机飞了……
　　我睁开眼睛，一看闹钟才七点多，而且还是星期六。可我却突然倦意全散了。脑细胞很活跃。我脸上闪过一丝坏坏的笑。
　　我轻手轻脚地下床。光着脚走向客厅，我可不想穿着拖鞋惊扰到爸妈。我来到一个长方形的机器前小心翼翼地按下开关。途中电视机有“噔”的一声。这可吓死我了。我本能般蹲了下来。又过了几分钟，我见没动静才起来。我按起了遥控器。播到那时我最爱看的动画片。
　　看到九点多，爸妈才起来。妈妈发现我看电视立刻叫我关掉，我当然遵守，因为那时的我早已心满意足了。
　　“姐姐，你在笑什么啊？”弟弟的一句话是我“惊醒”了。
　　以前的那些美好时光就像电影的前奏，很美好。让人沉浸。而六年级却像是电影的精彩部分，很让人期待。都希望为之喝彩的，可过程并不是一帆风顺的。
　　我曾渴望过长大，上初中。可现在的我却是渴望时间回去，补足我知识上的漏洞。听着老师家长们对中学的描述：作业多，要写到晚上十二点。要学的知识很多，而且很难……小学一定要打好基础。
　　每天的睁眼，每天的闭眼。每次周一升旗时，那小主持人说的“现在举行第xx周的升旗。都在倒数着毕业的时间。心里隐隐的兴奋，丝丝的哀伤。那是因为我即将对六年级的同学说“再见”。对生活了六年的母校说“再见”。
 
    广东深圳南山区六年级:王雨

适合小学三年级的电影篇6:年少时的极品_3000字

　　一辈子这么长，谁没见过几朵奇葩。由此可见，“奇葩”什么的并不稀奇，都是我们见识少而已。当然，能让他人写文去吐槽的人，总有些与众不同之处。
　　我读小学四年级到六年级时，班里有一个名叫侯骏的男生。我觉着“侯”字很好，相当贵气。但侯骏同学身上并没有贵气，他是悭吝与占小便宜的集大成者。这两种负面品质太寻常，但在他身上太突出。
　　侯骏同学对钱特别重视，这体现在他生活的方方面面。学习用的笔墨必不可少，在这一点上他省不下几个钱(他可能一直深感遗憾)。所以他在别处就会变本加厉。在我的记忆里，他几乎没买过零食，也没有吃过零食，因为零食比主食贵。对一个吃货来说，不吃零食是一种修行，也是一种酷刑。至于大家吃腻的希朵曼，我也没见过他沾过。有些人喜欢去乐道买东西，他视乐道的东西如洪水猛兽。
　　他和别人出去玩，永远花别人的钱。有一回，星期五放学后，一众同学决定组团去华莱士打牙祭。他也跟着一起去了。每个人出钱不到十块，他硬是没出一分钱。不过他吃的东西好像最多，薯条、牛堡、鸡柳都让他尝了一遍，而且分量不少。大家分退回的零钱时，他就埋头大嚼。分到最后，还多出五毛钱，他就毫不犹豫地拿走了。
　　六年级六一，他和别人去市里玩。那天我并不在场，只是听别人说，他又白吃了好多东西。大家去邦特咖啡吃晚餐，他却一个劲怂恿大家去肯德基或麦当劳凑合一餐算了。在遭受众人白眼后，他又一路跟到了邦特。他也不是没出钱，只是没出够钱而已。他吃完自己的就去吃别人的——每次去吃饭，别人都在聊天，只有他会专心吃饭，跟个马红俊似的。那天他到底吃了些什么？无从知晓。既然是去西餐厅，那应该就是牛排、意面之类。听说消费了数百，他吃掉了一大半。按理说，大家已经见怪不怪了，但在那天，他又一次煞了风景——别人都穿着休闲服，就他一人穿着夏季校服，理由是“舍不得穿新衣服，怕脏”。我根据别人的叙述，想象了一下自己穿校服去吃西餐的场景。只是这么随便一想，我就不能不佩服他的定力与脸皮。
　　还有一回，小学毕业考后几天，大家去市里玩。他下午去的时候，买东西的买完了东西，看电影的看完了电影，逛街的逛完了街。大家在王府吃晚饭，还邀了语数两位老师。点完菜后，大家出钱，他忍痛出了份子钱后，决心要物超所值。饭吃到后面，大家主要在聊天，讨论饭后去可以去哪里玩。他头都不抬，专心吃剩菜。我清楚地记得他直接抄起盘子吃剩菜。虽然只是像青菜、土豆丝那样的素菜，但是每一盘都只吃了一半，剩下的都让他吃了。四五盘剩菜，也不少了。他还把没喝完的汤喝完了，汤瓮干净得像被洗了。他的进食速度始终很快，可谓“风卷残云”。最后要不是老师拉他走，他还不愿走。他吃饱了也不会走，更何况他吃不饱。
　　某日下午，我坐公交车经过师院附近。那是暑假的一天，时间大约是三点左右。我漫不经心地看街上的行人。下午三点还是很热的，所以街上除了去上辅导班的学生就没什么人了。我无意间看到一个人，他总是低头走路，好像在找什么。他背着书包，手上拿着一个黑色塑料袋，袋子里不知道装了些什么。他拾起一个雪碧易拉罐后，将易拉罐放进塑料袋里。我注意到那人穿着船小的校服。我就纳闷了：难道船小学生也有拾荒的？没等我看清那是谁，车就开动了。我心里突然“咯噔”了一下：那人可能是侯骏。五点钟后，我坐车回家，又路过师院。我看见穿船小校服、背书包的人从师院走出，手里还提着塑料袋(可能装满了饮料瓶和易拉罐)。不出所料，他就是侯骏。读得起船小的学生，就算不是富二代，也应该是中产阶级的孩子吧？上放学途中还不忘捡易拉罐，这是为了什么？
　　六年级第二学期，学校组织六年级全体师生去长沙、湘潭那边玩。大家在旅程中有购物，增加了当地旅游收入。本来老师没有购物的打算。不过在花明楼那边，老师们发现有一款粗粮饼很好吃，就和学生一起去抢购。侯骏该花的钱舍不得花，不必花的钱更不会去花。他胆子忒大了，说老师们奢侈。老师们知道他一向吝啬，懒得反驳他，只是替他惋惜错失口福。他全程几乎分文未花，与某些消费了好几百的纨绔形成了鲜明对比。在岳麓山脚下，我们遇见了几个来推销岳麓山地图的美术系大学生。他们卖的地图很有创意，正面画有岳麓山的正面景点图(水彩手绘+彩印)，背面印有岳麓山著名景点的简介。每张地图的价格是十块。地图很漂亮，可惜我们即将进行一场爬山比赛，没心情欣赏。很多人有点后悔没买下地图，毕竟自己一路上画的钱足够买一打地图了。返校后，老师问谁一路上没买任何东西，大家马上想到了侯骏。他摆摆手，告诉我们，他买了东西，仅买了一张地图。除预先交的钱，全程只花十元钱，太克制了。他居然没有和别人砍价。
　　他有一回没有中性笔芯用了，但又不肯花钱去买。于是，星期五放学后，他帮人搞卫生，顺便把全班落在地上的笔芯扫了出来，带走。落在地上的笔芯不一定是用完的，但一定是你找不到的。我觉得这个办法真是太高明了，不但不花钱，还有多种颜色、粗细的笔芯可选，总有一款适合自己。
　　在六年级六一大会上，好学生们每人拿了两百块奖学金。大会开完，大家回到教室后，班主任何老师也进来了。她说，大家都知道平时是个很节俭的人，他拿到奖学金后，马上又捐给了学校。六年级学生毕业前要给学校捐款。侯骏好不容易拿了回奖学金，连钱都没摸热乎，就还给了学校。真狠，我做不到，只能望洋兴叹。
　　侯骏亲口跟我说过一件事，确切地说，是对很多人说过。他说，他有一次和几个同学去看四、五年级时语文老师刘老师。那是六年级第一学期的冬天来着。一群人在解放路的肯德基坐着，打算买掉东西，边吃边聊。然后，刘老师要了个全家桶。然后，侯骏开始专心大快朵颐，其他人边吃边聊天。当时是下午，大家并不怎么吃东西，何况肯德基的东西很油腻。他并没有把全家桶当成下午茶来，而抱着“非吃完不可”的信念。他承认自己既没花钱，也不太饿。他吃到四分饱时，刘老师又要了当时肯德基的新品，热带水果蛋挞。侯骏没有出钱，一口吞了一整只蛋挞。又过了一会儿，大家真吃不下东西了，但还剩下两块吮指原味鸡。果不其然，侯骏利落地吃完了。聊天什么的果然没有他的事。
　　六年级毕业前，大家都在写同学录。侯骏也不买同学录，只写别人的同学录。他写完的同学录上都有一句“我以后要在华尔街上呼风唤雨”，无一例外，包括他写给我的也是。这句话昭示了他的雄心：成为一头金融巨鳄。但是，一个日后要在华尔街上呼风唤雨的人，把他没写完的同学录都收集起来，当草稿纸。在家用就算了，他公然在学校里用。多年同窗情谊竟还比不上一叠草稿纸，令人唏嘘。
　　已知的大概就这些事了。我如果再写下去，写的就是《青春奇妙物语》系列中的八达。哦，还不止。六年级时，某节语文课上，我们有过一场讨论：依吴敬梓对严监生临终的描写，严监生究竟是节俭，还是吝啬？侯骏高举“严监生节俭”的大旗。他觉得，临终时挑一根灯芯并不算抠门。可我都觉得，单从这一段文字来看，严监生是太抠了些。侯骏最后来了一句：“严氏既是个监生，总该是读书人。读书人的事，能算吝啬吗？”
　　综上所述，侯骏本身就是矛盾体。一方面，他节制，无欲无求，有一种出世之感；另一方面，他从不掩饰对金钱的喜爱与追求，俗，也坦诚。这两个方面在他身上并行不悖，仿佛一枚硬币的两面，看似相反，却终究无法割离。
    初三:卫庄谐

适合小学三年级的电影篇7:电脑_1000字

　　电脑，又名计算机。是一种利用电子学原理，根据一系列指令来对数据进行处理的机器。
　　电脑的类型分为两种，台式电脑和笔记本。台式电脑适合家里使用，不方便出门携带。规格约在19-28寸左右。而笔记本电脑则适合出门携带，也可以在家使用，屏幕在14寸以上，比台式的要小一些。
　　电脑主要由主机、内存条、硬盘、键盘、鼠标、显示卡六部分组成。主机，一般将放置在机箱中得电脑部件称为主机，是电脑的最主要的组成部分。内存条是指CPU可以直接读取的内部存储器，主要是以芯片的形式出现。内存条又叫“主存储器”，简称“主存”。一般为条状，需要插在主板上得内存槽中才能工作。显示卡是连接显示器和PC机主板的重要原件。它是插在扩展槽里的。它主要负责把主机向显示器发出的显示信号转化为一般的电信号，使显示器能明白PC机在让它干什么。显示卡上也有存储器，叫做“显示内存”，它的数量将直接影响显示器的显示效果。硬盘，它的外观大小一般是3。5英寸。平常见到的硬盘容量从几十兆到几千兆都有。键盘和鼠标是PC机的输入设备。当敲击键盘时，被敲击的键就向PC机的主板发送一个信号。目前的键盘一般有101或106个键，有的键盘还有3个功能键。
　　使用电脑首先要记住的是开机顺序，一般来讲，开机时要先开主机后开外设。常见的鼠标一般有二键式、三键式两种。一般使用两键的鼠标，如果使用三键的鼠标，则中键不常用。
　　世界上第一台现代电子计算机“埃尼阿克”即ENIAC。ENIAC长30。48米，宽1米，占地面积170平米，30个操作台，约相当于10间普通房间大小，重达30吨，耗电量150千瓦/小时，造价48万美元。它包含了17468根真空管，7200根水晶二极管，1500个继电器，6000多个开关，每秒执行5000次加法或400次乘法，是继电器计算机的1000倍。但颜色比较单一。现在的计算机已经不单单是用来计算了，还可以查资料，看电影，玩游戏，上QQ……重量也有30吨缩小到了1-3公斤，颜色也可按照自己的喜好来选择，像樱红色、天蓝色、黑色等等。其体积越来越小，重量越来越轻，而功能则越发强大起来。
　　电脑也要合理使用，假如你只是用电脑来玩游戏，并且一玩就很长时间的话，那么电脑就会成为你视力的杀手。
　　现在的电脑已经成为了人们生活中必不可少的东西，相信它更加强大，更加完美。
 
    长春市第一实验银河小学五年级:薛雨坤

适合小学三年级的电影篇8:怎样培养小学生作文创新能力

　　一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
　　从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
　　1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
　　学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
　　2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
　　（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
　　①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
　　②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
　　③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
　　④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
　　⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
　　（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
　　（3）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
　　（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
　　（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
　　二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
　　创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
　　1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
　　学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
　　（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
　　（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
　　（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
　　例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
　　又如，有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革；③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
　　（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
　　2．启发相关联想，训练思维的变通性。
　　相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
　　例如：在指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。
　　3．充分展示个性，训练思维的独特性。
　　创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。
　　从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
　　从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意从“我”→家庭→社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢？为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。这样可以启发学生从凡人小事中发现“美”的素材，使学生个性化思维得到发展。
　　三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系
　　目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：
　　营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。
　　（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
　　（2）放胆表达，拓展创新思维动空间。所们放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
　　（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。
　　（4）评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。
　　作文教材是作文教学目标的具体体现，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人遗憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。其理由如下，
　　（1）我们必须承认作文是一门科学，一门学科。如果一门科学、一门学科，处其于附庸地位时，是很难得到长足发展的。作文，也只有从以讲读为主的语文中分离出来，才能真正成为一门科学。一门真正的学科，只有这样，才能真天发挥它在实施创新教育中的特有功能。
　　（2）作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。没有吸收就没有表达。但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应。
　　（3）从2000年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系“词句（低年级）→片断（中年级）→篇章（高年级）”已被打破，取而代之的训练体系是“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”。其次，从训练的内容来看，增加了“想象作文”。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体；二是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。