看图写话训练二年级5篇
看图写话训练二年级一:写作基础：练好作文基本功之学会看图作文_550字
（1）看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基矗看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。
（2）看图作文是命题作文的基矗写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法。例如，《同桌》，主要写人；《师生情》，主要记事……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。
（3）看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是要经过反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。因而，进行看图作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想表达得准确。
（4）看图作文的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。
看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。
看图写话训练二年级二:小学一年级学生写作能力的训练
低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少教师思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。去年九月份，我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学，在这一年当中，我在作文教学上，也在摸索和尝试新的理念和新的方法。
一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。
学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。
二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。
看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！
三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。
要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章以后，学习小作者的写作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了。从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。
自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学，需要我们花更多的时间，更多的经历去尝试、去摸索一套让学生写作水平提高更快的作文教学之法，为高年级的作文教学打下扎实的基础。
看图写话训练二年级三:名师系列答疑第三期精华整理——如何写好考场作文
考场作文不同于平时作文，它要受诸多因素的影响和限制，写不好就会功亏一篑，所以如何写好考场作文是很多学生最关注的问题。以下是通过本期答疑整理出的常见问题的解答，希望能对大家写好考场作文、提高作文成绩有所帮助。
问题1：如何在规定的时间内写出又好又不会走题的作文呢？
回答：考场作文并非即兴作文，考试之前需要准备好一定的写作素材，同时掌握一定的写作方法，无论你是哪一个年级都应该注重平时素材的积累，第一步做好审题，通过审题明确叙事重点，将材料进行合理安排，详略得当。关于时间问题，平时做测验时在规定时间内进行测试，养成习惯，考试时可以较好的安排写作时间！
问题2：写作文时要怎样才不会失分呢？
回答：满分作文，对小作者的写作要求很高，需要按照写作步骤进行逐个攻克，审题、立意、选材、布局、表达，五个步骤每个都不能忽略，将写作步骤熟记于心，在自己写作的过程中按照这一步骤进行写作，每一步都不能忽略。第二，修改自己之前的作文；第三，分析优秀作文的写作特点，从仿写练起！
问题3：在写考场作文的时候怎样才能把写的文章不空洞乏味呢？
回答：您好！看了你的疑惑，可以看出你知道了素材的利用，但是在真正运用的时候不能联系自己之前的写作素材，原因在于审题出现了问题，命题作文是一个比较大的考试趋势，审题考生看到作文题目后要先审题，审清题目要求，通过审题我们可以审出主要内容、立意、叙事重点，不少考生因为没有审题、抓题目关键词的答题意识，看一眼题目没能审出题目真正的意思就着急开始写作；还有些考生在考前背诵了一些范文，旨在考试中能够套用，但是因为没有审清题意、确立文章的立意，导致跑题，造成了“下笔千言离题万里”的悲剧。同时，在行文中注重点题，深化主题！
问题4：写作文如何做到详略得当？
回答：要做到详略得当，还要掌握详写和略写的方法。详写，就是把材料写得具体、细致，用的文字多一些，略写，就是写得概括、粗略，用的文字少一些。我们在确定详写、略写内容时，可以依据其与文章中心的关系紧密程度来确定。突出表现文章中心的、且与文章中心密切相关的内容要详写；反之，与文章中心关系不太紧密，但是文章行文过程中必不可少的部分要略写。一切围绕中心主题。
问题5：对于是一个陌生、从未写过的陌生题目，该如何写作呢？
回答：我们每次写的作文题目可以说，只能写一次，以后的考试可能不会重复考查一个作文题目，每次都会遇到新的主题，重点就在于如何审好题目，审题是写作文的第一步，也是很重要的一步，因为审题好坏直接影响着文章的主题。审题需要明确叙事重点，平日你可以加强一下审题的训练，考试时能较好的通过审题明确文章中心。
问题6：考场作文时间总是控制不了。怎样才能又快又好地写出一篇考场作文来？
回答：关于时间问题，首先一点你要合理安排试卷每个部分的答题时间，不能过多的把时间全都用在解答前面基础部分，导致最后作文只有不足30分钟完成600字以上的作文；其次，平时写作文时规定一个时间，比如40分钟或50分钟，加强时间观念，做一个有时间观念的人。当然可能试卷有难易，合理安排时间也是很必要的；第三，注意积累写作素材，根据不同的写作主题，将过去积累的写作素材进行合理安排详略，进而突出文章中心。
问题7：怎样才能写好中考考场作文，达到一类文章的标准，才能使文章在众多文章中脱颖而出？
回答：在语文学科的中考试题中，作文是最重要的一部分，也是整个中考所占分值最大的题目，写好一篇记叙文三步走：审题、点题、成文。其中审题和点题是学生极容易忽略的部分。点题“点题”的“点”是“点化”之意，“题”是“题旨”之意。记叙文中的“点题”，最主要的目的就在于：在记人叙事水到渠成之时，升华情感，深化主旨。对于大多数同学而言，分数不理想的原因是出现在点题上。写作文是提高作文水平的一种方法，但不是最有效的方法，建议平时多修改一下自己之前写过的文章，每个孩子的写作方式比较固定而且有着自己的通病，所以单靠练习是不能克服这一问题，该存在的问题会在不同文章中出现。
问题8：如何才能让文章更加新颖？
回答：关于新颖，可以从两个方面进行突破，一是形式而是选材。较快的方式是从形式上创新，你可以从开头开始改变，打破常规的开门见山式，可以使用修辞方法、引用名人名言等；形式可以采用小标题、日记等形式。新颖对作文有一定影响，但是也要在扎实的写作方法基础上才能得以发挥。
问题9：在考场上我的文章语句不流畅、中心若影若现、细节描写太详细，显得很刻意，不该写的却写得华丽却又真实，该写的有时却太朴素缺乏升华主题的地方。
回答：考场作文最主要的就是要将文章的中心明确，通过文字表达自己确定的主题，这样做的目的是为了让老师知道你的写作目的；不该详细描写的部分过于详细，应该详细的一笔打过，这样写的详略安排出现了问题，需要根据主题安排叙事重点，如果叙事重点出现问题会影响文章的中心。给你的建议是，你在拿到作文题目的时候注意审题、立意、以及文章详略的合理安排。同时，调整自己的心态，以后的考试会很多，只要我们平时准备好了，考试时就能好一些！
问题10：在写记叙文的时候：①记叙事情的起因我总无法写得简便。②记叙的事情既
看图写话训练二年级四:写作指导：小学生如何写好想象作文
有人说“儿童都是幻想家。”这话一点没错！有个故事说有个人在黑板上写了一个“0”，然后问大学生这是什么，“零。”大学生们异口同声不假思索地回答。这个人又来到小学里，问小学生同样的问题，“太阳！”“饼干！”“周杰伦的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是丰富多彩。这是多么精彩的想象力呀！一个普通的“0”可以引发孩子们无尽的想象，而每天发生在孩子身边的“普通”事又有多少啊！所以学生写想像作文并不是“无本之木”！那么，想象作文该怎么写呢？要想解决怎么写想象作文的问题，咱们首先应该明确什么是“想象”，为什么需要“想象”。
什么是“想象”？
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡思乱想又有本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依据，缺乏思维逻辑的。特别是到了小学高年级，学生的理解能力大大加强了，如果有实现中暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象作文时，就不能是胡思乱想，不能真是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为落脚点。
为什么要想象？
人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机；人类梦想千里传音天涯共此时，从而发明电话解决了……人们生活中遇到困难了，总是先通过想象，然后再通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源！想象和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触过的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间，或者说生活常规限制的种种奇思异想的记录。
写想象作文和写现实作文一样，不能等见到题目了，才绞尽脑汁地去想象，这总让人觉得晚了些。就好像要吃饭了，才发现家里没有米，然后才去插水稻一样。同学们写想象作文功夫必须下在平时，简单地归纳起来有以下几个方面。
一、专项训练：可以设计一些有意思的小练习，目的只有一个———让自己大胆而合理地想象。
如看图作文：出示一幅画，大家可以根据画面的内容展开想象写作文。低年级的看图写话既是如此。
听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等），同学们可以想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。
词语连文：出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。这种方式甚至可以成为学生平时的口头小游戏。
二、与阅读结合训练：也就是在学习课文时有意识地培养自己的想象能力。
续写：学完一篇课文，同学们可以大胆想象以后发生的故事，例如学完《龟兔赛跑》，大家可以想象龟兔第二次赛跑会有什么结局。
插写：就课文当中某一个没有细说的情节，同学们可以展开想象补充完整。例如学完《莫高窟》一课,可以展开想象，除了书中所描写到的几种飞天的姿态之外，还会有哪些神奇瑰丽的飞天形象。请看这位同学的想象之作：
壁画上的飞天，有的身缠丝带，倒悬身子，自天而降，她们手挎花篮，把鲜花洒向人间，祝愿人们一生平安；有的飞天面带迷人的微笑，伸开双臂，热情地迎接远道而来的宾客；有的飞天面对铜镜，梳妆打扮；有的飞天手提果篮，来到蟠桃园小心翼翼地采摘美味的仙桃；有的飞天置身于花丛，追赶着五彩缤纷的蝴蝶；还有的飞天拿着各种各样古典的乐器，演奏出天籁之音，真令我如痴如醉呀！
改写：小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。同学们可以根据古诗意思，加以想象改写成一篇作文。既加深了对古诗文的理解，又培养了想象力。通过这些训练打开了想象之门，培养了爱想象的习惯，再写想象作文就水到渠成了。
同学们除了平时注意训练想像力，对自己的大胆想象还应充分自信。
曾听过这样一个故事，一位大人问孩子：“雪化了是什么？”有个孩子说：“是春天！”大人生气地说：“真笨！连雪化成水都不知道！”孩子“笨”吗？雪化成水是纪实，雪化了变成春天是想象，而且是多么丰富美丽的想象啊！大人的一句“真笨”，无情地扼杀了孩子的想象欲望，折断了学生想像的翅膀。那些只会说“0”是“0”的大学生们，他们不也曾有过儿童时期吗？为什么长大了想像力却退缩了呢？这应该是每一个成年人思考的问题。
看图写话训练二年级五:写作指导“读”中求
在小学语文教学当中，学生普遍存在怕写作文的现象，作文水平低下直接影响了学生语文综合素质的提高。究其原因：作文目标要求高，写作难，训练形式死。为解决这些难题，语文老师们探索了不少好的方法途径，我探索的是写作指导“读”中求，以提高作文水平。
从心理学的角度讲，阅读是一种双向心理过程。阅读文章，首先要感知全文，从字词到句子，从字词句段到全文，逐句读懂，这是从形式到内容，从局部到整体，从现象到本质的心理过程，它侧重理解。阅读还有一个与上述逆向的分析过程，它侧重于运用。从已探索到的中心思想出发，研究作者怎样根据中心需要选择材料、记叙描写，准确地遣词造句等。这是个从内容到形式，从整体到局部，从本质到现象的过程，第二个心理过程正好与写作的心理过程相吻合，阅读对写作的影响具有迁移性，从这个意义上讲，阅读教学促进写作教学是自然形成的客观规律。
模仿具有重要价值，写作模仿在语文学习（特别是作文学习）中起着不可低估的作用。写作指导“读”中求就是指导学生模仿。低年级模仿说话写话，中高年级模仿写作文，写作模仿可以仿句、段、篇章、结构、语言、片段，也可以对已有范例进行改编、概括、组合。
综上所述，阅读教学是作文教学的基础，写作指导“读”中求有着不可低估的作用。结合典型课文，引导学生在写作方法和特点上加以理解和吸收；对典型课文、精彩片段、比喻句、拟人句、对比句、排比句……都要求学生熟读成诵，以便写作时借鉴使用。再结合自己的学习、生活经历，学生应不会再无话可说，无内容可写了。
写作指导“读”中求的内容要根据以下几方面来确定：1。学生的年龄特征，认知水平，知识构建，心理需求。2。新课标的要求。3。课文的典型方面，学生写作的仿点需求。因此，不同学段的写作指导应各有侧重，由易到难，由简到繁。在小学低段，学生年龄小，认知少，心理需求简单，课标中这方面的要求低。所以这个阶段写作指导的重点是：认真观察，正确理解课文中的字词句，指导准确用词，清楚完整地说话。
我在执教一年级《影子》一课时，进行了如下写作指导：1。分辨前。后。左。右，分别说说自己的前后左右是谁或者有什么。2。用“跟着，陪着”各说一句话，要求说清楚谁跟着谁干什么或学什么，谁陪着谁做什么。3。辨析“她他它”后送信（信封上分别写上她他它）。“她”是女字旁，指女人，如老师我，你的妈妈，还有谁可以用“她”代表？他是单人旁，指男人，如你爸爸，哥哥，还有谁可以用“他”代表？“它”是宝盖头下一个“匕”字，指事物，如太阳，桌椅，还有什么可以用“它”代表？课堂教学异常活跃，学生说话清楚明白完整，送信准确无误，孩子们在轻松的活动中出色地完成了各项任务初尝说话成功的喜悦令孩子们兴奋不已，成功送信的喜悦更让他们欢呼雀跃，欲罢不能。尤其送“它”字信的五花八门，有送给书本文具的，有送给门窗的，更有送给黑板、粉笔的，每个孩子都为自己的别出心裁欢欣鼓舞。
在二年级《坐井观天》一课的写作指导中，我重点指导学生的逻辑思维训练，为什么小鸟和青蛙看到的天不一样大？青蛙要想和小鸟一样看到无边无际的天，有什么办法呢？《纸船和风筝》、《窗前的气球》的写作指导，重点在引导学生体验感悟朋友情，同学情，珍惜各种情谊。学写作者关注生活，关注生活中的情感体验，并真实地说出来，讲给家长，小伙伴听。《雷雨》课则重点指导学写作者的观察及写作顺序和雷雨前中后的景物特点，模仿写春风或寒风。
小学三四年级的学生已不满足于简单地说写一句或几句完整的话了，他们在语文学习的听说读写训练中，初步积累了一些表达思想感情所需的词句和方法，在写作上有了更高的需求。根据新课标的要求，这个阶段的写作指导，重点应放在文章的开头，结尾和怎样把文章的内容写得具体生动上。
三年级《秋天的雨》一课，我做的写作指导如下：1。总分总的文章结构形式：开头总起，以秋天的雨引出秋天。中间分别各用一个段落写了秋天的色彩，秋天的气味，秋天里动植物的情况。最后总结全文，秋天是丰收的，欢乐的。这样的写法，使文章首尾呼应，结构完整，条理清楚。而每个段落也是先总后分，层次分明。2。作者把银杏叶和枫叶比作什么？这样写有什么好处？而把菊花，果实，秋天的气味，动物的活动当成什么来写？你从哪里看得出来？这样写有什么好处？采用比喻，拟人的手法，使文章内容具体，形象生动，读来动人心弦，引人入胜。3。结合写作指导进行写作训练：①仿写1-2个比喻句，②仿写1-2个拟人句。③训练先总后分仿写一个段落，④仿写一篇总分总结构的三段式作文，可写景，写物在后来的写作指导中，我曾多次指导学生运用三段式结构写人、写事、抒情。效果都不错。
四年级《燕子》一课的写作指导，重点指导学生抓住事物主要特征，用简洁语言准确描写事物外形和动态静态相结合的描写方法。《猫》的写作指导重在模仿作者观察入微，描写细腻准确，把小猫写得如幼儿一般天真可爱，生气勃勃，从而表达对猫的喜爱之情，要求学生仿写一篇作文，写一种自己喜爱的小动物，注意选词造句要能表达出自己对这种小动物的喜爱。
小学高年级的学生心理发展很快，接受新事物能力增强，知识构建趋于全面，而且达到一定程度，在写作方面，描写片断，简单短文对他们来说已经不值一提。而写出结构完整内容具体生动、条理清楚、层次分明、并有一定文采的好作文，则成了他们的追求。所以这个阶段的写作指导，更符合学生心理需求的是在语言、结构、过渡、开头、结尾、表情达意等方面都有特色的综合指导。
五年级《桂林山水》一课堪称典范，它文质兼美，学生可以仿之处颇多，于是我重点进行如下指导：1。学习总分总的结构及首尾呼应的写法：指导研读开头和结尾，体会这样写的妙处。开头以“桂林山水甲天下”点明桂林山水之美，以“舟行碧波上，人在画中游”的感受结尾，真实感人，首尾呼应，赞美了如画的桂林风光，意蕴悠长，令人遐想，真是言尤尽而意无穷，强化了作者的感情表达。2。全文采用多种修辞手法，使得内容具体形象，语言清新秀美，自然生动，感人至深。如对比：天下山水输于桂林。大海和西湖不如漓江水的静、清、绿，泰山香山不敌桂林山的奇，秀、险。如比喻：漓江水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，桂林山像老人、巨象、骆驼、屏障、竹笋，桂林山水像画卷。3。写感受：桂林的山好像一不小心就要栽倒下来，“人在画中游”。重点仿使用修辞手法让文辞优美，语言俊秀。仿写出切身感受，使文章内容真实感人，强化表达。
《邱少云》一课的写作指导是“补白”：体验人物内心活动，体会邱少云的革命英雄主义精神，并写看图作文或写出读后感。
经过六年这样由字词句到篇章结构，由形式到内容、由简单到复杂的写作指导，解决了学生无话可说，无内容可写，语言平淡呆板，内容空洞混乱、结构不严谨、不完整等诸多作文问题。写作指导“读”中求化作春风细雨，滋养着学生的写作心田，写作的小苗在这块心田里生根发芽，茁壮成长。