倒叙6篇

第一篇倒叙:小学生如何巧妙的运用倒叙手法

在作文中我们常用顺叙和倒叙的方法写，“插叙”却不常用。所以，有些同学很想学学“插叙”怎样写。
插叙是在原来叙述的过程中，由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入另一段叙述；而在这段插人的叙述结束后。再继续原来的叙述。插叙的内容可以是一件完整的往事，也可以是与叙述主体相关的另一件事，还可以是另一种事物。
如《江姐》这篇课文，一开始写深夜江姐被特务带出牢房，接下去插入对江姐生平的介绍和被捕的情况的描述，然后再继续写江姐面对特务的严刑拷打，坚贞不屈的情景。
又如《饲养员赵大叔》这篇课文，在写他关心牲口，特别是精心照料金皇后时，插人他冒雨用毯子把“金皇后”从麦茬地拉回家里这件往事。
插叙可以使读者对主要人物、主要事件有更加全面的了解，使文章的脉络更加清楚，中心更加突出。
在我们的作文中，有时为了把叙述的主要事件说得更清楚、更透彻，也要把有关的事插进去交待，这也就是插叙。

第二篇倒叙:倒叙的时光

还记得你说家是唯一的城堡，随着稻香河流继续奔跑，微微笑，小时候的梦我知道。——题记
反反复复地听着稻香，心里反反复复地想着：为什么会这样？不就是没有给他开门吗？即使是我错了，他也不能把我赶出门啊。
独自一人在寒风中，坐在河边发冷的石凳上，眼泪止不住地从眼眶中跳出，望着远处的万家灯火，我的心阵阵发紧。刚才那一幕，又浮现在眼前。
我一人在房间里面对成堆的作业，耳中塞着耳机，听着周杰伦的音乐。突然，我听到如擂鼓般的敲门声，赶紧摘下耳机去开门。一打开门，爸爸就携着一股冷气冲了进来，他眼睛瞪得老圆，一双有力的大手，像老鹰一样紧紧抓住我的胳膊，狠狠地扔在床上，面对着我咆哮：“锁什么门！听什么歌！敲那么久都没有听到。”我被突如其来的一幕给震住了，眼泪不由自主地往下掉，一句话也说不出来。“哭什么哭！哭个头啊！”说着，爸爸拉起我，把我拖到门口，打开门：“给我滚出去！”感到莫名其妙的我，头也不回冲出家门，在寒冷的夜里狂奔。
什么嘛，明明我没有错，却像一头疯狮子。还说什么家是唯一的城堡！
哭了很久，终于把眼泪哭干了，蜷着身子，在寒风中瑟瑟发抖。
过了很久，终于听到远处有一个微弱的声音在呼唤我作文，在这个寒冷的夜晚，显得那么悠长而温暖。我不禁又喜又气。喜的是终于有人来找我了，气的是这么久才来。我转过头去，看到的不是爸爸，而是妈妈，看到妈妈红肿的眼睛，泪水又像决堤的洪水，止不住流下来。“妈妈，我又没有错，他发什么脾气？”妈妈轻轻地拍着我的背，默默地说：“他真的敲了很久很久。”这样吗？我心中有了一丝歉意，可嘴上仍旧不肯放松：“为什么要这么凶？”妈妈没有再说话，只是静静地拍着我的背，默默地听着我的抱怨。夜很深了，我哭够了，闹够了，便默默地跟妈妈回家。
家里一片漆黑，原来一点也不担心啊。我无奈地苦笑了一下，便顾自走进房间去了。一夜无眠。早上很早便传来了敲门声。我以为是妈妈，可没想到是爸爸站在门口，手里还拿着热牛奶和面包，尴尬地说：“想让你多睡一会，就只能吃这个了。“我点了点头，径直走进了洗手间，忍住的眼泪又爆发出来。原来是这样，赶我出去不是爸爸的本意啊！
也许我们认为自己的所作所为永远是正确的，可是，不要让自己在今后留有遗憾，不要让自己在父母离开后才醒悟。原来，与父母一起的时光才是最好的，不要让自己在倒叙的时光中追悔过去。放下自己的本位主义，多想想父母的好，感恩父母，感恩他们为我们所做的一切。

第三篇倒叙:小学生“倒过来”写作文需要注意什么

大家都会按事情发展的顺序写记叙文，就是从“开始”写到“经过”再写到“结果”。但是作文也可以“倒过来”写，就是在记叙发展变化的事情时，把事件的结局或事件中最突出的片断提到前边叙述。然后再回过去逐步交代事情发生、发展的经过，这样的叙述方式叫倒叙。
因为采用倒叙法写文章，一开头就写出了事件的结局或过程中的精彩场面，在读者的脑海里造成悬念，急于想把事情的来龙去脉搞清楚。例如，《一个粗瓷大碗》一开始就写在军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。这样读者一定会想：粗瓷大碗不是很普通吗，怎么会陈列在军事博物馆里？它一定有非常特别的地方吧？从而就激发起读者读下去的强烈欲望。
运用倒叙法要先把事情的结局或最精彩的片断写出来，然后转人顺序就必须交代得十分清楚。所以由倒叙转人顺序时，要分段，而且要有适当的过渡，做到界限清楚，衔接自然。
过渡句可在倒叙结束时用，如’‘这是怎么回事呢？”与顺叙开始时“事情要从……谈起”相承接，也可以直接从顺叙开始时，用“原来”“那是”等过渡性词语，使文体连贯流畅。

第四篇倒叙:中学生写作技巧之变换顺序

变换顺序法主要是指在叙事的过程中改变常规的顺叙，而采用倒叙、插叙等叙述方法，从而带给文章一种摇曳多姿的美。
具体来说运用倒叙即是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，如《背影》；二是像《羚羊木雕》那样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆，如《风筝》。
采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
使用倒叙应注意以下三点：
一、倒叙实在是一种截叙，是顺叙的变式。那么，关键在于截得恰到好处。或截意外的结局于前，使读者急欲读完全文；或截精彩片断于先，使文章开首即光彩照人。到底怎样截，在什么地方生“变”，是费心血、见功力的。特别是“片断倒叙”更是如此。
二、注意顺叙与倒叙之间的衔接。倒叙是顺叙中某个部分提前，倒叙之后还要转为顺叙。所以，“倒”与“顺”之间存在着天然的内在联系。使用倒叙既要做到过渡自然，又要把倒叙的起止点交代清楚。
三、不可为倒叙而倒叙。若文章所反映的事件历时较长，情况又较复杂，才适宜用倒叙的方法。对于时间跨度小、情节单纯的事件则不必用倒叙的方式，若勉强使用反倒故弄玄虚了。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙与倒叙的区别在于：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。
如鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入发掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

第五篇倒叙:叙事要完整

学会写记叙文是初中生写作的基本目标。在记叙文写作中，把事情叙述完整，是一项基本功。练好这个基本功，就为写复杂的记叙文打下了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”要做到叙事完整，具体来说要考虑以下三个方面。
一是叙述前要做到有选择、有体验。生活中，每天都有事情发生，有些平常的，有些特殊的，只要你稍加留意，就不缺乏写作素材，只是一些同学没有这个选材的眼光。要选择自己亲身经历、感受深刻的事写，不能胡编乱造。只有那些耳闻目睹的事，印象才会深刻，感受才会真切。这样不但可以写得完整，而且可以交代清楚人物、地点、时间，事情的起因、经过和结果，这就是记事作文必备的要素。如果不把这些要素交代清楚，文章的内容就会不完整，就难以表达出具体的写作意图。这是叙事写完整的前提。
二是叙述时应做到有顺序、有条理。在写作顺序上最常见的是按事情发生、发展的顺序写。如七上的《王几何》一文就是按时间顺序写的，记叙了几何老师王玉琳的第一堂课，通过他的语言、动作、外貌、神态等方面的描写，刻画了一位深受学生喜欢的老师形象。此外，还可以采用倒叙、插叙、补叙的写法，如《王几何》结尾就用了补叙，补充了老师的身份。如《羚羊木雕》写了一件由羚羊木雕引发的矛盾冲突的事，写了“我”和万芳之间深厚友谊的事，交代了“我”送木雕的原因，从侧面刻画了双方家长及万芳的形象，为下文万芳追送小藏刀作铺垫。这样就使行文跌宕起伏，波澜有致，也丰富了人物形象。在整体构思的同时，也可考虑到文章的首尾呼应、多次点题等写法。这就要认真构思，分清主次，做到结构完整，合理巧妙。可以借用教材，及时总结，善于借鉴，精心构思，这样就有了作文的大致轮廓。
三是叙述时应做到有描写、有细节。写事离不开写人，对于主要人物要进行细致的描写和详尽的记叙，写出人物的神情、动作、语言、衣饰，以及事件的环境等，对人物进行全方位、多角度的细致刻画，有利于彰显人物的性格，给读者留下鲜明、深刻的印象。如《爸爸的花儿落了》对于“我”的心理活动就进行了详细的描写，对于院子里的花也进行了描写，使叙事更加完整。

第六篇倒叙:写作指导——头尾照应

运用倒叙法写作文，当倒叙的事情叙述完毕再回到原来的顺序时，也要交代清楚，就是说结尾时要回过头来，与开头相照应一下。这样给人以结构完整的感觉，又能很好地突出主题。但有些同学写的作文，倒叙的事情在哪儿结束，他们的作文就在哪儿了结，给人有头无尾的印象。有一个同学写的《我们班上的“小数学家”》，开头一节是这样的。
晨会课的铃声响了。班主任老师满面笑容地走进教室，他展开手中的一张鲜红鲜红的奖状说：“同学们，我班的陈军同学在全县小学生数学竞赛中荣获第一名。”顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声，全班同学目光不约而同地投向陈军同学。
紧接着，文章用“可你知道吗？眼前这位‘小数学家’曾经还有一段不及格的历史呢！”一句话作过渡，倒叙了陈军过去不爱好数学和他怎样在老师的指导下，渐渐喜爱数学，直至成为全县数学成绩第一名的经过。文章的结尾是这样的：
由于老师的热心指导，同学们的真诚帮助，他自己的刻苦努力，陈军同学终于爱上了数学，在县数学竞赛中取得了优秀成绩。
这种结尾，只是倒叙事情的结尾，而不是整篇文章的结尾。文章的开头是写班主任老师手拿奖状把陈军获第一名的喜讯告诉大家的情景，结尾还应该回到这个情境中来，与开头相照应，小作者却没照应开头，这就使得整篇文章有头无尾，结构残缺不全了。因此，文章的最后还应补上一个结尾：
“现在请陈军同学把奖状领回去。”王老师清脆的话语打断了我的回忆。陈军同学从王老师手中接过鲜红的奖状，教室里又响起一阵热烈的掌声。我们凝视着陈军手中的奖状，想想他的过去，看看他的今天，情不自禁地称赞道：“陈军的进步真快啊！”
这样结尾，首尾照应，既概括了全文，又完整了结构，还突出了主题，作用还真不小呢！由此可见，倒叙后的照应万万不可少。