赤壁赋说课稿6篇

赤壁赋说课稿篇(1):《寡人之于国也》说课稿 |评课稿(5)

这个探究题目的设置是希望对课文内容进行延伸，联系具体的实际，提高学生的口头表达能力和分析能力。 　　　

赤壁赋说课稿篇(2):《沁园春 长沙》说课稿 |评课稿(2)

3教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）
4课时安排：一课时

5教学流程：

（一）教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负
2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
　　　 3学习富有表现力的语言，提高朗读能力
〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉

（二）教学重点 ：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情
（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析
（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）
（四）教学设想

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神

（五）教学过程：
1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。
师讲：著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

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　　　（1）学生齐背毛泽东的《沁园春雪》
今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》
〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新〉

（2） 师点击“作者背景”并讲解

（3）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。
〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉
反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
（1）听读，初步感受词的意境—— 播放朗读录音
出示原词，欣赏该词手迹
〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握
　　　用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉
（2）初读，入境，审美感 ..........