幼师资格证报考条件|幼儿主题活动与活动室的环境创设

时间:2016-03-13 来源:工作范文 点击:

幼儿主题活动与活动室的环境创设 文章作者:高高 文章加入时间:2005年9月30日20:57 幼儿主题活动与活动室的环境创设 高高 幼儿园的活动室是幼儿活动的空间,每一个地方都应是光线明亮、空气新鲜,整洁有序,富有教育性。在这种环境中生活,使幼儿身心舒畅,精神饱满,丰富多彩的内容会引发幼儿参与活动的兴趣,受到环境潜移默化的良好影响。 一、放手让幼儿做环境的主人。 我们的教育对象是孩子,我们所做的一切都应是为了孩子,那么我们的环境创设应和幼儿的年龄特点相适应,和我们的主题活动相适应。 1、创设幼儿喜闻乐见的活动环境。 幼儿既然是环境的主人,我们就应该尊重他们,信任他们,创设的环境就要符合他们的年龄特点,他们的需要,他们的兴趣,他

们的方便。并根据主题活动内容的不同不断更换。比如孩子刚进班,我们把每人的照片布置成一个小乐园“我们都是好朋友”贴在墙上,孩子们看了又惊奇、又欣喜,很快就认识了每个幼儿,减少了陌生感。又如孩子们没有集体生活的体验,刚开始分组活动很困难,我们便采用了孩子们最熟悉的东西:汽车、太阳、苹果等做为每组的标志。孩子们很快熟悉了自己的小组。为便于参加分组活动,所有的玩具、材料、图片等都在孩子们的平视范围之内,孩子们都能够顺利地拿到手。 2、把宝贵的空间还给孩子们。 以前,我们的活动室空间是这样安排的:一排玩具柜紧靠着后墙,桌椅占据了整个活动室的空间。象学校一样只留下三行过道。一下课,孩子们便挤到玩具柜前,占不到地方的孩子则在桌椅中间跑来跑去,打打闹闹,整个活动室显得乱哄哄,又不安全。 后来,我们开始尝试挖掘空间的潜力。我们把漂亮的纸盒摆成一组一组的。一组一组的大纸盒又构成了一个个活动区域,供幼儿进行不同类型的活动。而且可以根据活动内容调整区域范围。原属于教师的更衣室,则还给了幼儿,供幼儿看图书、绘画等安静活动。我们还充分利用走廊、洗手间设置了海底世界、小巧手等活动操作平台。 3、让幼儿参与环境创设。 幼儿参与布置环境,不仅使他们分享到了成功的喜悦,而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜,从而达到了接受其中教育影响的目的。如,我们每设计一个墙饰都与主题活动相吻合,都和孩子们一起完成。在进行主题活动“认识安全交通标志”时,先和孩子们一起讨论:“你认识哪些安全交通标志?它们各代表什么意思?怎么做才算交通安全”等。根据孩子们讨论的内容,我们画了常见的交通安全标志画让孩子们认识,并让孩子们一幅一幅贴在墙上。这时我们再引导孩子们认识“安全交通标志”几个大字。同时,带领孩子们学习画“安全交通标志”以加深印象。为使我们的主题活动与环境创设紧密相连,我们把这块墙面固定做为师幼共同布置的地方,根据主题活动的内容经常更换。如,“我们的祖国”、“春夏秋冬”等等。让孩子们画自己参观过的名胜古迹;和孩子们一起把搜集到的各种树叶拼贴成春夏秋冬等自然景象,让孩子们在和老师共同布置的过程中了解其中的意义,较好地达到了让“墙壁说话”的效果。孩子们在参与的过程中,不仅帮我们解决了问题,更重要的是促进了他们去探索、去发现,充分利用过去的经验和环境相互的作用。 4、给幼儿自己支配环境的自主权。 我们为幼儿创设与主题活动相适应的环境,就要让幼儿充分利用环境,让他们按自己的意愿去想,去说,去做,培养他们的自信心、独立性、创造性,促进他们个性的良好发展。过去幼儿的活动都由老师组织安排,一个环节接一个环节,幼儿很少自由。教师怕出事故,便于管理,实行的是统一喝水,统一吃午点。等到全部幼儿都喝完、吃完,同时进行另一个环节。显然是剥夺了幼儿活动时间,更严重的是不仅浪费时间,而且抑制了幼儿个性的发展。实践证明,只要创设了良好的环境,孩子们被丰富的玩具材料所吸引,每个孩子身心投入于自己愿干的事情,老师的管理也容易多了。同时对动作慢的幼儿也是一种带动。所以除了生活必用时间和有目的的集体、小组活动外,我们都给幼儿充分的时间,充分地自由选择游戏内容、玩具材料和同伴。我们创设各个主题活动区就是让幼儿根据自己的爱好去选择游戏的。这样不仅满足了幼儿的内在需要,促进了他们社会交往能力的发展,从而达到教育目的。 二、充分发挥教师在环境中的主导作用。 要让一个静态的环境起作用,还必须靠幼儿和环境的相互作用来实现。所以,教师要注意引导幼儿主动、积极参与环境的活动,这样才能真正帮助幼儿成为学习过程

中的主体。 1、丰富内容。 环境创设首先要明确主题活动的教育目标是什么。以此根据来设计、布置环境,充实教育材料,使环境有明确的目的性、计划性。 我们知道有什么样的材料,就会引发什么样的活动,但并不是说玩具材料堆放的越多越好。尽管我们的材料很丰富,但并非全部出现,而是根据所安排的主题教育要求出现和更换。比如,本周纲要中主题活动要求幼儿认识“水里的动物“,就布置海洋动物园。活动区域摆放各种鱼、虾、蟹、龟类……。主题活动“谁不说俺家乡好”,活动区域角摆放家乡著名建筑图片、特产、名胜古迹等。 2、明确要求。 一个准备得很好的环境,如果幼儿不会使用,也就没有什么意义了。所以我们必须要激发幼儿的兴趣和好奇心,帮助幼儿学会利用环境中的东西。在开始主题活动前,先让孩子们观察主题活动区域有什么材料,这些材料能做什么等等,然后让幼儿概括出这个区域是让小朋友干什么的。在认识环境的过程中,教师提出了学习的要求,突出了主题活动。 3、重视效果。 幼儿在积极参与主题环境活动的过程中,教师要观察幼儿的活动。如观察孩子游戏中情绪怎样?是愉快的?还是不愉快的?是性格上的原因?还是遇到什么事情?孩子的注意力怎样?是否能较长时间操作等等,这些我们都要做为记录,做为今后进行个别教育的依据。同时,观察记录幼儿,还是为了更好地了解幼儿的发展,便于以后进一步为幼儿提供环境和创设条件。 总之,创设一个既有教育要求,又轻松愉快的、能与主题活动相适应的环境,使幼儿自然表达自己的意见和兴趣,以及培养各发面的能力,并充分发挥教师的指导作用是我们的心愿,更是我们今后努力的目标。 文章出处: 个人撰写 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

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