写诗歌的基本4篇

写诗歌的基本一:《雨说》说课稿 |评课稿

• 《雨说》说课稿　　一、说教材　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。　　（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。　　(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。　　（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。　　二、说教学目标　　知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;　　过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。　　情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;　　三、说教学重难点：　　品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.　　四、说教法　　通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。　　五、说学法　　学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。　　六、说教学过程：　　（1）、导入：请同学们说说写雨的诗词歌赋。完毕后，请同学们仔细品味过雨（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。　　（2）、有感情地朗读这首诗。在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。　　（3）、细读全诗，理解品味

写诗歌的基本二:《纸船 寄母亲》说课稿 |评课稿

《纸船 寄母亲》说课稿一、 教材分析1．课文所处的地位及作用《纸船寄母亲》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的第二首诗。七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。“自然，童真，母爱”是冰心诗歌的核心内容。她的作品以女性作家特有的母性关怀和细腻的感情，以纯正的审美趣味和强烈的道德力量，净化着读者的心灵、陶冶着读者的情操，因此，读她的作品简直就是一种享受。2．教学目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了以下目标：(1)知识与能力目标a.把握诗文基调，有感情朗读诗文.b.培养学生鉴赏诗歌的能力。(2)德育目标体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3．教学重难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。二．教学方法1．运用自主、合作、探究的学习方式。“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，学生按照学习第一首诗的方法学习第二首诗，以此倡导自主、合作、探究的学习方式。2．诵读法《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。尽管在前面几个单元对诗歌的学习有了一定的基础，但是初一的学生对诗歌依然有难度。通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出韵味，熟读成诵，培养学生感悟能力。注音朗读的语气、语调和停顿等。

写诗歌的基本三:30 诗词五首教学设计|免费教案

　　教学设想 　　理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵五首诗词是学习的重点和难点。　　采取读读、议议、背背的方法教学。阅读强调整体感知，字面上的意思给予答题解惑，不必逐字逐句讲解；学生看不出的精妙之处要给予点拨，点到为止，不必深挖。引导学生进入诗词的意境，发挥想象，作再创作，可以画成图画或扩展成一个故事进行口述。还要注意各首诗词的写法。 　　安排两课时。　　教学内容和步骤　　第一课时　　导入新课　　古代诗词是我国文化和文字宝库中最重要的组成部分之一，它有思想、有意境、有韵律，尤其是本课所选的五首诗词更是我国文学宝库中的瑰宝。同学们应反复诵读．借助联想和想象把握诗词的意境，体会其中蕴含的思想感情。　　龟虽寿　　曹 操　　一、检查预习。　　1．指名朗读全诗，教师订正或强调“骥””枥”的读法。　　2．指名解释下列词语。　　竟时 烈士 暮年 不已 盈缩之期 养怡之福　　二、简介背景。　　这首诗是《步出夏门行》的最后一章，写作时间比《观沧海》稍晚，写在他平定乌桓叛 乱、消灭袁绍势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统—天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽屈暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。　　三、品味、理解诗歌的意境，了解诗歌的写法。　　1．齐读课文。　　2．讨论以下问题。　　①全诗的核心句是哪几句?表现厂诗人怎样的精神和气概?　　明确：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。表现了诗人为统一中国而继续奋斗的雄心壮志。　　教师补充：诗人写这诗时53岁。故以“老骥”自称，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统—全国符合历史的需要，所以决心为此奋斗终生。　　②学生自读、背诵这四句诗，本诗主要写自己’的雄心壮志，为什么要写到“神龟”“腾蛇”? 　　明确：作者先以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句诗的言外之意是，像神龟、腾蛇这样的神物都不能不受到自然规律的限制，更何况人?诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。　　③既然宇宙万物都有生必有死，有始必有终，那么人的寿命长短是不是全由天来决定呢?请从诗中找答案，并作简要分析。

写诗歌的基本四:雏鹰*生命的诠释_诗歌200字

当雏鹰站在山巅，
当梦想怀揣心间，
眺望那遥远的天穹，
眼中写满了飞翔的欲望。
当羽翼渐丰，
当梦想的种子在心中生根发芽，
雏鹰开始扑翅学飞，
一次次地受伤，
一次次地失败，
他望向那广阔的天空，
眼中写满了茫然与困惑。
不要问雏鹰，
为什么挫折过后不是翱翔于九天，
不要问雏鹰，
为什么努力过后依然在原地伫立，
它无法回答，
只能告诉你，
坚定的信念是成功的基础。
奋斗是一生不可逆转的追求。
某一天，
我抬头望向那座山峰，
一只雄鹰昂首挺立，
在人们的注视中，
直奔苍穹，搏击长空，
傲视群雄，
这就是生命最好的诠释。