教师的幸福6篇

教师的幸福一:教师的幸福资本读后感

【篇一：《教师的幸福资本》读后感】
曾经以为幸福是妈妈温暖的怀抱。曾经以为幸福是老师的赞许。曾经以为幸福是丈夫体贴的呵护。曾经以为幸福是儿子阳光的笑脸。幸福一个简单而奢华的词语。幸福包含的内容很多很多，作为一名教师的幸福我想是教师自我价值的体现。
读了《教师的幸福资本》一书，深有感触。这本书没有告诉你幸福人生的方法，也不是要指明幸福人生的捷径，而是想借对教师故事的整理、归类，从中品尝一下“幸福”的滋味，触摸一下“幸福”的感度。《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》包括：
1、我可以成功——优秀教师的心理资本。
2、做你自己——优秀教师的个性资本。
3、EQ与成功——优秀教师的情商资本。
4、做有学识的教师——优秀教师的才学资本。
5、做研究型教师——优秀教师的专业资本。
6、挑战工作——优秀教师的职业资本。
7、提高个人魅力——优秀教师的品位资本。
8、人脉——优秀教师的社会资本。
要成为一名优秀的教师，就要拥有心理、个性、情商、才学、专业、品位、职业、社会等资本。我想，只要我们拥有这些，我们就一定能够拥有幸福的资本。
“经师易得，人师难求”。教师在对这种美好的理解和追求中，真切地体验到美好和幸福。我想只要我们有良好的心态、较高的情商、坚韧的品质、执着向上的精神，喜欢与敬畏教师职业，尊重与爱护每个学生，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，我们就一定会拥有幸福的资本，一定会在前行的路上体验到幸福的滋味，感受到幸福的温度。
【篇二：教师的幸福资本读后感】
寒假期间我读了由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，感想很多，作为一名教师，我觉得最基本的要做一名有爱心的老师。“没有爱就没有教育”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么？”我们应该不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的心！”只有你去爱你的学生，学生才会爱你，你才能感觉到做教师的幸福。
那么，如何才能找到教师的幸福呢？
第一：热爱自己的职业，你就会幸福。就教师的职业特点来说，现在社会各界都给予教师很高的期望，认为教师在社会生活的方方面面都应该充当楷模。真正当上老师后，我更加深刻地感受到这种期望既是一种动力，也是一种压力；就教学对象来说，现在的中学生在日渐多元的社会文化生活中，个性特征也呈现多元化发展趋向，这种现象教育教学带来了许多挑战，作为教育工作者，既不能“只见树木，不见森林”只注重学生的个性，忽视它们的共性，又不能“只见森林，不见树木”无视学生的个性发展。在众多的责任感和挑战面前，怎样既能出色工作又能快乐的生活这个问题曾经困扰着我，使我感到颇有压力。随着工作的逐渐开展和老教师们的启发引导，慢慢的我发现，能否快乐生活其实并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎样的社会地位，更不在于你究竟能够获得多少社会财富。真正的快乐其实是一种能力，一种生活态度，它不仅仅体现为愿望达成时的满足，还应体现为在艰难的境遇下保持乐观，看到希望，抓住机会。我们只有把职业当作一生的追求一生的事业去做，带着对生活的热爱，不断提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快乐。
第二：和学生成为朋友，就会幸福。教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。回首七年期间，与学生在一起的一幕幕场景历历在目。所教的学生性格各异，身体素质参差不齐。在学跳山羊的时候，大部分女学生都不敢跳，我就积极参与到学生中间，主动与学生打成一片，做学生的良师益友。我反复示范，一再鼓励，终于让所有的女生都勇敢的跳过山羊，她们也成功挑战了自己的勇气和胆量，获得了小小成功的乐趣。他么洋溢着笑脸，向我作出“V”的手势。虽然是一个简单的手势，但它寓意了成功，寓意了学生对你的信任与尊重。有这样的学生我们怎能不感到幸福与自豪呢？
第三：不断学习，从书中找到快乐与幸福。在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种遗憾。中国有句谚语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。
我们教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种创造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受幸福的美！
【篇三：《教师的幸福资本》读后感作文】
亚里士多德说过这样一句话：“教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。”为教育诠释了苦里蕴甜，甜在育才的深刻内涵。
不能不承认这样一个事实：教师工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。虽然有时我也感到很烦、很累，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里抒写一本最美丽的书。读完《教师的幸福资本》这本书，收获颇大，这本书为我们年轻老师指明了方向，教会我们如何做一名幸福的教师。
《教师的幸福资本》这本书也给了我积极向上的动力。特别是里面的一章挑战工作——优秀教师的职业资本，这里既有数学特级教师华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。讲述教学实践的真实短文，不仅操作性强、实用性强，使人想看，而且爱看。读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真切的敬畏之心，希望走近作者、走进名师。
华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，文章中经常引古论今，从我国古代的孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦；从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学，联系到数学。这些，都得益于他的喜读善思。一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。
作为一名普通教师，在仰望书上一系列这么优秀老师的高度时，不禁感叹，我能否实现从“经师”向“人师”的转变？如何提升自己思想的高度？看完了，这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更应该把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
其实静下心来想想，对于一个普通教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么，就让我们翰林这个大家庭一起幸福吧，去宽容他人、宽容学生吧。努力地充实自己，提升自己的文化品位，做一个幸福的教师。
印度诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。我要定位好自己的角色，用自己高尚的师德、高超的水平，为自己的人生书写上浓墨重彩，待到离开三尺讲台时，我可以无悔地告诉自己：我没有愧对自己的人生！“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世”。我无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能成为孩子心中最可爱的人！一定能成为一名最幸福的人民教师！
【篇四：读《教师的幸福资本》有感】
一开始之所以选择看这本书，是因为它的书名，教师的幸福资本有哪些，我很想知道。看完了该书才发现原来我们教师可以拥有很多种幸福资本。包括心理资本、个性资本、情商资本、才学资本、专业资本、职业资本、品位资本、社会资本。
我对其中的职业资本很有印象，我们教师主要有以下几个职业优势。1、不易下岗，工作圈子中人际关系相对简单。2、每年有寒暑假，休息时间比其他职业多。3、桃李满天下，人脉资源广泛。4、性别因素影响不大，无性别歧视。5、国家加大对教育的重视力度，占政策优势。看完这些优势着实让自己幸福了一把。
书中讲到：“当我们心怀梦想，心态积极并把自己看做成功者时，我们就开始走向成功了”。是的，成功者并不仅仅是已经成功的人，还包括心怀梦想走向成功的人。我们老师就要有这样的心态，告诉自己我就是成功者，我可以成功。
该书还罗列了教师必看的100本书籍，我觉得很受用，空闲之余，我们应该慢慢“享用”它们。
看完这本书，我还深深体会到，或许，我们没有过人的智商，没有美貌，但只要我们有良好的心态、较高的情商、坚韧的品质、执着向上的精神，喜欢与敬畏教师职业，尊重与爱护每个学生，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，我们就一定会拥有幸福的资本，一定会在前行的路上体验到幸福的滋味，感受到幸福的温暖。
【篇五：《教师的幸福资本》读后感】
古往今来，人们对于幸福的追求从未停止过片刻，幸福到底是什么？多少人，为了这个没有唯一答案的问题，从年少到白发，追问终生、寻觅一世……
“我过得幸福吗？”这也是从踏上三尺讲台以来常问自己的一句话。追求幸福的课堂，提高课堂教学的有效性，是每一名教师的责任与追求。但我却常常为这个问题感到困惑和迷茫。
为了使年轻的教师迅速成长为优秀的青年教师，我校成立了“青年教师成长室”，并举行年轻教师阅读活动，让我有机会阅读了雷岭编著的《教师的幸福资本——成为优秀教师的8种特质》一书，使我豁然开朗，感触颇多。
翻开书的刹那间，一句话映入眼帘，吸引着自己读完全书：“这是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你将成为幸福的教师……”我想要做个幸福的人，更想成为一名幸福的教师，于是一气呵成，短短的假期读了两遍全书，回过头来再读这段话，感受有所不同，觉得只有心存高远拥有理想、智慧和积极的心态，才能找到幸福。正如苏格拉底所说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”
书中记录着哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州大学里做过一项著名的实验：
一个新学期开始了，罗森塔尔博士让校长把学校的三位教师叫进办公室，对他们说：“从你们过去的教学表现看，你们是本校目前最优秀的教师。因此，我们特地从全校师生中挑选了100名最聪明的学生，并将它们组成三个班，请你们分别执教这三个班。希望你们让他们取得更好的成绩。”
三位教师听了这番话后都高兴地表示：“一定尽力。”
这时，校长又叮嘱三位教师，要像平时一样对待这些学生，不要让学生或学生的家长知道他们是被特意挑选出来的。三位教师答应了。
一年之后，这三个班的学生的成绩果然排在这所学校乃至所属学区的前列。这时校长告诉三位教师，这些学生并不是刻意选出的优秀学生，而是普通的学生。
这三位教师没想到事情是这样的，于是沾沾自喜，都认为自己的教学水平的确很高。
这时，校长又告诉他们另一个事实：他们也不是从全校中特意挑选出来的优秀教师，也只是随机抽调的普通教师。
这个小小的故事告诉我们：“人与人之间的差别不大，但是很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的的心态是积极的还是消极的，巨大的差异是成功还是失败。”老师与老师之间的差别也不大，优秀的教师和普通教师的区别就在于“主观上的意愿，”成为一名优秀的教师，也许需要时间上磨炼和理智上的付出，有着很多自己无法把握的外在因素，
这个小小的故事告诉我们：所谓的天才其实都是靠自己的努力，发掘自身内在的潜力从而改变命运的。“人与人之间的差别不大，但是很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的的心态是积极的还是消极的，巨大的差异是成功和失败。”老师与老师之间的差别也不大，优秀的教师和普通教师的区别就在于有没有好学精神，有没有教育激情，有没有对教育的不懈追求，有没有教育智慧，有没有教育理想。而要想成为一名幸福的教师就要拥有健康积极的心态，自信乐观的人生态度；拥有一认真乐观的爱心，有高度的责任感和使命感；拥有广博的学识和独立创新的教学精神；要学会取长补短，发挥自己的特长，学习别人的优点，不断的反思，学会思考，善于总结。正如马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原谅他们的不学无术。教师不过不能完善的掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”
回顾过去，也曾满怀激情，雄心壮志，谦虚好学。但随着时光的流逝，因为学生的调皮捣蛋而怒发冲冠，也因为辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨，更因满腔的热情遭受学生如水的冷遇而伤心。面对课上的冷漠，无奈的表情，重复单调的讲课内容，我早已找不到教学快乐的理由，心中那份美好愿望也几乎消失贻尽。不止一次地怀疑自己的职业选择与工作能力，想到还有漫长的日子要在这样痛苦的煎熬中度过，真是不寒而栗。
但是，这次看了《教师的幸福资本》，作者的潇洒自如让人折服，那些名师的感人事迹让人铭记于心，突然唤醒了自己那颗心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前进的方向。这将成为自己人生中巨大的财富与转折。每个人从事教育的工作者都会经历过迷茫和彷徨，甚至颓废和放弃，但是，也有人靠着不服输的精神一步步的走出了困境。这其中有不被理解的痛苦，有成长中不能寐的煎熬，他们在不停的肯定和否定声中成长，最终迎来曙光，获得了成功。他们的经历让我明白了成功对于每个人来说并不是遥不可及，也不是触手可得！要靠我们自己去争取，没人生来就是幸运儿，可以一帆风顺的，没有风吹雨打哪有秋实的成熟；没有刺骨的寒风，哪有松柏的坚韧。
俗话说的好：只要肯认真，铁杵磨成针。无论做人做事，只要用心，就没有做不好的人，就没有做不好的事。教学也是一样的道理。要想教好书，教育好孩子，必须要用心，及时反思，自己才有机会走出困境。
《古兰经》上有个“大师移山”的故事，说的是一位大师被邀请去移一座大山，大师在山的东南西北四个方位念念由此，山却魏然未动。大师未能移动那座山，结果自己走进了大山深处，意外地感受到风光的无限美丽。我们改变不了山的位置，就得学会改变自己，或许这种改变会给自己带来另一片提阿尼的。既然自己选择的教师这个职业，既来之，则安之。教学生活就是自己人生的重头戏。自己的快乐应该在每一节课上。
教学本质而言是情感与情感的交流，是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的感受，是思维与思维的切磋，需要的是全心全意。而非理智知识的堆积。
反思自己的过去，更多的是关注学生创造分数，忽略了孩子丰富的内心世界；关注了既定的结论，而忽略了数学的活动过程，在不遗余力的甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候，往往忽略了一个环节中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作为，就要不断的调整自己和改变固有的生活与工作态度，而这种调整与改变不仅是提高教学质量的必须，更是提高自己生命质量的必要。在人生的道路上，没有成功，只有成长，只有不断的学习，才能使自己快乐的成长起来。这就需要阅读教育理论著作，审视传统教育方法，接受新的教育理念，才能跟上时代的飞速发张，才能满足学生不断增长的知识需求，才能创造出流淌着情感、涌动着生命活力的课堂。
没有爱就没有教育；没有兴趣就没有学习；教师的育人在细微处，学生的成长在活动中。”责任与奉献是“教育梦”的真谛。在教育中，有一个永不变的主题，那就是爱。不论是现在还是将来，爱将一直贯穿于我们的课堂。名师的经历让我们感受到爱的价值，值得我们去学习，去反思，并在在今后的工作中去体会“享受教育就是享受幸福。”
【篇六：《教师的幸福资本》读后感】
“幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。”这首20世纪80年代老歌激励了很多人，是很多人追求幸福动力。教师节时，学校赠送每位教师一份特别的礼物，由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，这是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你将成为幸福的教师。那么，怎样才能成为一个幸福的教师呢？
一、幸福教师，要善待自己。
首先，要制定切实可行的奋斗目标。一个人没有奋斗目标，是不会得到真正的幸福。但目标制定得太高了，幸福会离你远去。做事要因人而宜，量力而行，要善于把奋斗目标划解为若干个容易实现的切实可行的小目标，在不断经历和实现这些目标的过程中，体验到参与和成功的快乐，感受教育带来的幸福。
其次，是善于沟通。工作中，辛勤的付出希望得到领导同事的肯定，遇到的困难希望得到领导同事支持帮助，工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的，需要自己主动和有关方面沟通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。
再次，是享受生活。教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。因此教师要善于利用闲暇时间，与同事、朋友或家人进行一些有意义的活动，寻找乐趣，享受人生，通过自我调节，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态。
（4）最后，是要有健康的身体。健康的身体是从事教育工作的基本条件，所以，作为教师一定要保重好自己的身体。现在的教师工作任务繁重，工作节奏十分快，要预防和消除这种情况带来的不良后果，教师应该自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所谓的“奉献”，不能累倒想到歇，病倒了才检查，要学会自我保健，照顾好自己，要有自我调节的能力，平时利用业余时间适度地进行运动，每天锻炼身体一小时，幸福生活一辈子。
二、幸福教师，要善待同仁。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。
善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。人与人相处久了。又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情；采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。
善待同仁，还要学会合作。合作能力是当今社会一个人的最重要的素质之一，学会合作是社会发展的需要。一位教师在教育工作上的成功，很大程度上依靠与同事合作、交流与探讨。单个人的力量是有限的，只有与人合作，取人之长，补己之短，才能互惠互利，双方都能从中获益。
学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
三、幸福教师，要善待学生。
教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。作为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？
（1）关爱每个孩子。没有真诚的爱，就没有真正的教育。教师要真心关爱学生，为他们营造宽松愉悦的成长环境，对待每位学生要满腔热忱，并寄于殷切的希望。教师要以“晓之以理、动之以情、导之以行”的行为去影响学生，去建立融洽的师生关系。大手牵小手，感情促教学，在得心应手的工作氛围中，你会感到幸福的。
（2）尊重个别差异。面对有差异的学生，教师要了解他们各自的个性心理特征，实施有切实可行的教育，让每一个学生有一份适合自己的成长套餐，能吸取养分产生动力，能激活思维张扬个性，成为有个性、有志向、有智慧的幸福人。关注差异是教育成功的秘诀，教育的成功是教师最大的幸福。
（3）帮助学困生。教师应更细的关怀给学困生，使学他们心灵得到灌溉，精神得到鼓励，教师更多的帮助使他们的心智得到启发，潜能得到挖掘。学生的能力发挥了，学习成绩提高了，教学出效果了，你会感到欣慰和幸福的。
（4）赞扬后进生。教师对后进生的教育要耐心，学会用好的心态去欣赏学生，用全面的、发展的眼光看待学生，善于发现他们的优点，及时表扬鼓励使之发扬光大。赞扬是改善后进生与教师关系的润滑剂，是促进他们进步的催化剂。待到山花烂漫时，幸福的喜悦会挂在你的脸上。
善待自己是人生一种积极向上的行为方式，善待同仁是校园一道美丽多彩的风景线，善待学生是教师一种高尚的师德境界。让我们学会善待自己，给自己一个快乐的心情，用幸福的微笑去面对生活；学会善待同仁，给自己一个宽松的环境，用团队的力量面对现实；学会善待学生，给自己一块开心的方园，用快乐的心情播种耕耘。
生活是美好的，工作是充实的，我会努力做一个幸福的人，做一个幸福的教师。
【篇七：《教师的幸福资本》读后感】
“幸福是什么？”也许你会说幸福是温馨的亲情，也许会说幸福是珍贵的友谊，对于一个孩子来说幸福也许仅仅只是一块棒棒糖，我想如果让一千人来回答，会有一千种答案。寒假读了由现代教育报主编雷玲编着的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，深有感触，这本书不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。通过阅读《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》这本书，我受益匪浅。
有人会问：老师每天忙忙碌碌的，快乐吗？我想说我们的生活虽然单调乏味，但我们孜孜以求，勤奋工作，全身心地投入到为理想而奋斗的教育事业中去，当把我们的学识传输给了无数的学生，他们的人生因我们而改变时，我们活着多么有价值，我们有什么理由不幸福！每当教师节，我收到孩子们亲手做的卡片，看到卡片上孩子们写的祝亲爱的老师节日快乐的祝福语时，当手机上收到往届孩子们发来的祝福短语时，当我生病站在讲台上，孩子们端来热气腾腾的水时，当孩子们取得好成绩，围着我欢呼雀跃时，当领导同事对自己的工作肯定时……我切切感觉到了作教师真好真幸福！为了幸福，我乐不知疲，我无怨无悔。
要做一个专业化的教师，就要了解学生身心的发展规律，要了解学生的需要，学会用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。
在工作中，我们经常能看到这样一些教师，他们对待学生平易近人，和学生成为朋友，对于学习中的问题能够共同探讨，对于学生生活中的困难不是熟视无睹，而是于无声处去爱护和关怀。他们的学生有个性，也有奋进的动力，懂得感恩，也懂得自律。但是也有那么一些教师，教学经验不能说不丰富，但是和当今学生的想法严重脱节，对于学生为人处事的态度充满了抵触和不理解。只要男生和女生走得太近就是早恋；只要学生在课堂上发出了不同的声音就是不尊重老师，就是叛逆；只要学生考试失利了，就是不进取。也就是因为种种的不理解，所以和学生越走越远，甚至于和学生发生矛盾达到无法调解的地步。不难看出，前一种老师才是具备了做专业化教师的前提条件，也一定能够在工作中和学生打成一片，和学生成为朋友，也最终会体验到工作的幸福感。而后一种老师整天自怨自艾，埋怨工作安排不合理，对学生的品德充满争议，不许学生做这个，不许学生做那个，学生反叛心增强，整天和老师作对，老师最终自己也过得不如意。
教师的幸福不仅在于自己是幸福的，我们还应该帮助学生找到幸福的方法，探索幸福的真谛，让学生迈向幸福的人生。鲁迅先生有句话说：“教育是植根于爱的”，冰心也曾说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。所以，要从事教育必须先有一颗爱人之心，“爱是阳光，能融化坚冰；爱是春雨，能使枯草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”我们每天要面对许多孩子，他们活泼可爱，当然，孩子也是有千差万别的，有的孩子或多或少存在一些小的缺点，但是每位学生都渴望得到老师的爱，渴望得到老师的赞许，学生的幸福就是这么简单，但正因为简单，我们常常会不经意地抹杀了学生这简简单单的幸福。当我们领悟了学生对这幸福的期盼，当我们有了爱的情感，用爱的眼光去看待每一个学生，我们就会不再埋怨学生，不再严肃地板着脸面对学生，我们将让学生从我们的赞美中去发现爱，从我们的批评中感受到爱，做一个让学生幸福的老师。
听过一个关于幸福的故事：幸福是什么？
一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”
妈妈说：“幸福是你的尾巴尖。”
于是小狗每天就试图咬到它的尾巴尖，以得到幸福。可无论它如何努力，还是不能成功。
小狗又去问妈妈：“妈妈，我怎么总追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬头往前走，那么幸福就会一直跟着你。”
对于每一位教师来说，幸福就在我们的“尾巴尖”上，如果我们选择伸手去抓住它，那么幸福便会来到我们的身边。让我们把身上的幸福最大化，把一个人的幸福分给两个人，就是两个人的幸福。我会把我的幸福分给我的学生，也会幸福着学生的幸福。
【篇八：读《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》有感】
我暑假读了这本由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，感触颇多，作为一名教师，一定要做一名有爱心的老师。
每个人都需要爱。这一个简单的“爱”字包含着许多复杂的内容。作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
我们接触到的是一群渴望接触社会却又缺乏对社会的真正认识和了解，人生观、价值观正在形成的青年群体，他们热情但又冲动、好学但又迷惘，他们需要我们用真诚的爱心和高度的责任感来指引他们学会做人，学会处世。我们所给予他们的不能只是数字化了的知识，更要是一种能力，一种终身学习的能力，可持续发展的能力；是一种观念，一种做人的观念，生活的观念；是一种操守，一种对人对事的操守；更是一种意识，一种爱的意识，责任的意识！
“有爱便有一切”，这是育人观的一条最基本的原则。爱是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。
学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业……
“经师易得，人师难求”，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种“美好”的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。
所以对教育事业的热爱，对学生的爱是成为优秀教师的前提条件，这在教师成长过程中，起着关键性的作用。
【篇九：读《教师的幸福资本》有感】
曾经有过这样一份资料统计：作为一名教师，我们的幸福指数是多少？据不完全统计，大约百分之八十六的教师感到工作倦怠，这是由于长期进行机械性重复工作，另外还有各种原因造成的。在我们的身边也不乏这样的例子，包括我自己，经常感到身心疲惫。很多老师在教学工作的压力下，在学生越来越难教的社会背景下，开始感到精神该减减压了，于是，开始试着去追求品味、寻找幸福了。每个人对幸福有着不同的诠释，但作为一名人民教师，其实幸福很简单，甚至我们也可以享受一种更简单的幸福，拥有一颗平常心，给学生爱，让学生信任我们！
一、一颗平常心
从我记事时起，就有人都说教师是太阳底下最光辉的职业，教师是春蚕，是蜡烛，牺牲着自己奉献了别人。我也一直在思索，教师是这样的吗，有这么伟大吗？但当我成为教师那一刻起，我理解了教师的工作是辛勤的、琐碎的、千头万绪。我们都想把自己的学生教好，天底下所有的职业师傅中，只有教师这个师傅不怕自己的徒弟超过自己，他们是多么渴望他们学的多，懂的多。所以那里没有你挣我抢，没有尔虞我诈，只要相互鼓励，同事之间研讨，师生之间帮扶，都是世上一道道美丽的风景线。工作是为了生活，工作的理想就是为了理想的生活，所以我们教师需要有一颗平常心，具有一种波澜不惊，恬淡致远的心境。同时教师也需要平和的心态，面对教学的压力，面对外界的诱惑。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不一定成正比。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福，拥有了平和的心态，幸福就会长驻你心田。
二、一份爱生情
教师刚接触一个班时，首先要热爱，高心，彻底的了解学生，知道每个学生的情况，根据他们不同的特点，采取不同的方法，爱即是优秀学生学习的动力，也是后进生转变的催化剂。教育就是爱的事业，没有爱，师生之间缺少了桥梁，无法从这头到那头。所以我们坚持用爱去教育学生，让他们感受到爱，体会到被爱之乐，从而学会关心社会和善待他人，激发他们对学习的兴趣和对生活的热情。
记得去年在我身上发生了这样一件事情，学校不允许学生带零食来学校吃。有一天中午在操场上我们班有个学生看见我就躲躲闪闪，我走近一看原来在他的衣服里藏着一袋蛋糕，我看他的表情就知道肯定不是那么简单的事，一问才知中午他和爸妈吵了一架跑出来没有吃饭，当时不知是要按班规没收他的东西还是让他回教室。犹豫了一下，我还是决定让他去我办公室把东西吃了再回教室，同时我让他打个电话回家告诉家里他到了学校。就这么一个小小的举动，让我看到了不一样的效果，虽然这个孩子成绩还是一直都没有提高上去，但是在我的课上他总是能认真地听讲。这件事让我对教育有了更深的认识，教育是爱的教育，只有真诚相待、耐心帮助、热情鼓励，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中积极地接受教育。“爱人者，人恒爱之。”教师爱学生，学生也会爱老师。
三、赢得学生的信任
老师的信任是学生信赖老师的一个重要因素。在学生最困难的时候老师伸出援助之手，这样的老师定会成为学生信赖的老师。每个人都会遇到困难，尤其是涉世不深的学生，在成长的路上挫折、坎坷是难免的，在他最困难的时候，他最希望有人帮助他走出困境，而伸出这手的最好的应该是老师。“投之以桃，报之以李”，学生一定会把老师当作最为感激的人，老师也就成了他最值得信赖的人了。学生信赖的老师不仅是传授知识的，更多的应该是教给学生做人，教给学生生活。在生活中，我们经常说将心比心，教育学生，让学生将心比心，去理解老师，说句实话，作为老师的我们是否做到了将心比心，去理解学生呢？换个角色，作为老师应该站在学生的立场上去为学生想一想，何况自己也曾为学生，也曾经受到了老师的不理解，难道我们的老师对我们的不理解又要去强加于我们的学生吗？做一个让学生信赖的老师并不难，只要用爱心去实践，不要借教好学生给自己头顶的花环增光添彩。
教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。教师的幸福，在于思想的充盈和精神的富足，在于拥有一颗豁达、敞亮和感恩的心。作为新时代的教师，我们也不能只停留在做蜡烛上，照亮了别人却燃烧了自己。我们要做太阳，要追求永恒，要在照亮别人的同时也辉煌自己。只有这样，我们的灵魂会使课堂呈现崭新的景象，会使年轻的心灵不再战栗，得到升华。“一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生”。就是那个教师的幸福！如何做一个在领导、学生、家长、乃至自己心目中都认为好老师，只有脚踏实地，好好工作，才能在教师岗位站住脚跟。努力吧，幸福就在你的眼前。
【篇十：《教师的幸福资本》读后感】
“幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里……”这首脍炙人口的经典老歌曾经激励了一大批人去追寻自己人生的幸福。有人觉得相爱的人生活在一起就是幸福，也有人觉得相爱的人虽然不能在一起，但彼此深深地牵挂着思念着又何尝不是一种幸福呢？可见，对幸福的体验，千人有千种回答。现在，当我手中捧着雷岭编著的《教师的幸福资本》一书时，脑中也在悄悄地思索，现在教师的幸福在哪里？怎样才能成为幸福的教师？一种寻找教育幸福的动力推动着我慢慢地品读着书中的每一句话、解读着书中的每一个感人的教育故事。
一、心态积极，酝酿幸福
有人说“快乐是一天，不快乐也是一天，何不天天快乐呢”，我们无法改变天气，但是我们可以主宰自己的心情。当我们心怀梦想，心态积极并把自己看作成功者时，我们就开始走向成功了。
有这样两个人，都是皮肤白嫩脸蛋姣好但体型偏胖，其中一人遗憾地埋怨，上帝真不公平，给我打开一扇门的时候却又关上了另一扇窗，为此整天闷闷不乐；而令一人却知足地说，上帝真公平，给我关上一扇门的时候还记得给我打开了另一扇窗，为此每天都神采奕奕的。相同的事情，由于不同的心态而带来的幸福感完全不同。
美国成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”
书中江西玉山一中的边慧英老师“三次美丽转身”给我留下了深刻的印象，她说：当我站在讲台上授课的时候，我感到幸福，因为从学生稚气的脸上，我看到他们对知识的渴望；在地理活动课上，我感到幸福，因为我的创造性劳动有利于下一代的成长；当我看到学生们走向社会，在不同的岗位上施展才华，我感到幸福，因为从他们身上，我看到了祖国的未来……多么朴实的话语，却也向我们诠释了“幸福”的含义，幸福是一种心态，是一种积极向上的态度，只要调整好心态，幸福就会如影随形！
二、真爱学生，体验幸福
教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。
教师要了解学生走进学生，教师要真心关爱真诚对待学生，要对学生有强烈的责任心，要用爱激励学生上进，用爱宽容学生的过错。在我十多年的教学生涯中，每一次学生的进步，每一次学生的成长，都源源不断地给我带来了浓浓的幸福。当我看到学生在我的辅导下做出题之后的快乐神情，我心里也乐开了花；当我收到70封学生来信，看到字里行间跳跃的信任、流露的真情，我心中溢满了深深的感动；当毕业十年的峰在聚会上毫不掩饰地大声表白：“在我的所有老师中除了张老师外我谁都不服，我只服张老师，只有张老师对我最有耐心了”并给了我一个感谢的拥抱时，我分明感觉到了峰的眼睛红红的，我的眼眶也湿湿的。我知道，那是因为我对学生的真爱换来了学生的真情，而我，就被学生的这种真情幸福地包围着。
教师只有热爱自己的事业、关爱自己的学生，并以此作为自己生活的重要组成部分，作为自己主要的精神生活和精神世界，并将其作为一种自觉行动落实于日常教育教学活动当中，才能体验到教师职业的快乐与幸福，才能对教师职业充满探究的热情。
三、完善自我，拥有幸福
腹有诗书气自华，当今信息时代，教师不仅要有精深的学科专业知识、教育专业知识，还要有广博的人文知识，具有高尚的人文精神。这就要求教师在阅读中提升品位，在学习中开阔视野，在行动中积累经验，在思考中提升思想高度，从而不断增加自己的文化底蕴。
曾经我总觉得生活简单且无聊，工作之余一有时间就沉溺于泡沫剧中，周末及寒暑假，更是与牌友们围桌而坐乐不思蜀。自从喜欢上阅读以后，牌桌上很少看到我的人，泡沫剧也难以打动我的心，所有的空闲时间我都会用来学习。通过阅读，不但丰富了我的精神食粮，充实了我的内心世界，而且可以体验自己无法亲历的生活，获得各种知识，更能感受人类普遍的情怀。
过去我们总说，要给学生一碗水，教师要准备一桶水。而王金战老师说现代的教育观应该是：教师虽然只有一桶水，但要换来学生十桶水。面对急剧发展变化的社会环境和教育对象，教师唯有终身学习，方能适应不断变化着的要求，方能胜任教学工作。
或许，我们没有过人的智商，但我们有良好的心态，有聪明的情商，有坚韧的品质，有执著向上的精神，和对教师职业的喜欢与敬畏，对每一个学生的尊重与爱护，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，只要我们拥有这些，我们就一定能够拥有幸福的资本，一定会在前行的路上品尝到幸福的滋味，感受到幸福的温度。
泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶是专注地垂着绿荫的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是岁月的消耗，而是生命的延续；教育不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……
【篇十一：《教师的幸福资本》读后感】
读了《教师的幸福资本》一书后，我深深的感悟到：用心营造每一天，每一天都会获得幸福。而腹有诗书、真心关爱是获得幸福的源泉，是成为幸福教师的前提条件。
一、幸福的教师要宽容。
有人说，宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量。在生活中我们要宽容我们的家人，宽容我们的同事，宽容伤害过我们的人。我们做教师的，每天面对的是尚未成年的学生，对学生的细小错误，我们也要做到宽容。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
二、幸福的教师要真诚无私。
只要一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的压力下做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，真诚的关心、爱护、帮助他们，尤其是生活学习上有困难的学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。使每个学生都能受到尊重，增强他们的自信。
泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶是专注地垂着绿荫的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是岁月的消耗，而是生命的延续；教育不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……
【篇十二：《教师的幸福资本》读后感】
做一名幸福的教师。这其中有一个概念“幸福”，幸福的定义是什么？这无疑是一个老话题。在不同的领域不同的岗位，人们对这个概念有着不同的理解。作为一名教师，真如果古语所说：师者，传道，授业，解惑也。传道，就是教会学生正确的价值观，人生观，社会观。在面对诱惑的时候能根据道德的底线做出正确选择的能力是为“道”。授业，就是把学生在这个阶段应该懂得的基本知识原理教给他们，使得他们能在社会中具有基本的生存技能是为“业”。解惑，就是帮助学生解决学业，生活等方面的疑惑，使得他们更加真实地体会“道”的宏大，“业”的精准。如能做到这些就会是一名成功的受人爱戴师者，也就会是一名幸福的教师。然而，想真正地做到“传道”自己必须先有道，想做到“授业”，自己必须先懂“业”，想能为学生“解惑”，自己必须先不惑。这就提出了作为一名“师者”的基本要求。
作为一名“有道”的师者，努力成为一名合格地“传道”者。
无论做什么行业，一个健康的心理状态时成功的必要条件。作为教师这一点尤为重要，因为教师在和学生接触的过程中，每一言每一行都深刻地影响着学生。如果教师有个积极乐观的状态，学生也会积极乐观地面对生活中的不公。认识到这一点，作为教师就要有意识地，有方法的在这方面加强。就在前几天发生的“最美教师”张丽莉舍己救人的事情就是一个活生生的例子。教师用实际行动诠释了人间大道，他的学生必将传承这种伟大的精神。现今社会各个行业各个方面都的到了蓬勃的发展。如若想成为一名出众的师者，就必须有自己的个性和特点。这样才能使学生耳目一新，才能使学生有浓厚的学习兴趣。这就要求教师在平时的教学活动中多总结，多尝试。逐渐形成自己的一套方法。只有如此教师才能有属于自己的个性。人这一生不可能一帆风顺，面对困难与挫折的时候，以什么样的一种态度来对待将决定着你后面的人生走向。其实很多成功的人只是比失败的人多努力了一次而已。其实这里说到的就是EQ的问题。一个EQ高的人必将走的很远。一名“有道”的师者应该具备上述的品质才能成为一名合格的“传道”者。
“授业”是教师最本职的工作，要成为一名优秀的“授业”者，就必须善于学习，不断丰富不断积淀自己的知识水平。“你自己至少要有一桶水，才能给别人一瓢水”，自己是知识的广度与深度决定着你能教给学生多少。要提高自己不仅仅要善于学习，还要善于钻研。先进社会发展之快，史无前例。也许你今天学到的知识教给学生明天用的时候就已经过时了，这就要求师者必须时刻不停地学习最新的知识，同时要善于钻研，主动拓展推动其发展，只有这样才能始终走在时代前列。这样你带出来的学生也会一直传承你的钻研精神，不断推动世界的发展。
人类发展到现阶段各个领域都已经发展的很完善。任何人不可能解决全部的问题，每个人只能在自己的领域里解决少量的问题。作为师者要担负起“解惑”的责任，就不能固步自封，要积极主动地接触各个领域的优秀的人，以便相互探讨，相互学习。故此才能更好地“解惑”。
读了《教师的幸福资本》这本书，学到了很多方法，从作为一名师者的各个角度讲述了提升自己的方法。方法切实有效，受益匪浅。读了这本书更加有自信能成为一名成功的幸福的教师了。

教师的幸福二:做一个幸福的教师

【篇一：做一个幸福的教师】
著名教育家朱永新老师有一本书，叫《过一种幸福完整的教育生活》，我想作为一个教师，如果他的每一天能够幸福自信的生活着，那么他必定是个具有完善人格的善良的快乐人。我感觉自己正朝这样的路上行走，并愿意把自己的心得与大家共享。
我对快乐与幸福的定义
什么是幸福和快乐？其实每一个人对之的定义是不同的，我对它的定义很简单：可以读自己想读的书，可以自由的写出自己所想写的文字，让自己的心灵充实，让自己的灵魂干净。幸福是自己拥有一个殷实的美丽的精神家园，拥有一颗善良纯洁而又饱满的心灵，因此读书、思考、写作、工作，一天至少在五六个小时的伏案，让我痛并快乐着（颈椎病比较严重）。只有这样，才能让我们远离职业倦怠，能够把每一天看成是崭新的充满挑战的一天，也才能使自己能够充满自信的去迎接挑战和机遇。同样一天的生活，怎样过取决于一个人的生活态度，以阳光的积极的生活态度去面对，我觉得我们自然能够过上一种幸福的生活。而教师工作的特殊性，这种心态和生活方式是何其重要？作为教书育人者，整天板着面孔，面对学生没有一点热情，只有训斥和发怒，只有憎恨和埋怨，那对于成长中的孩子又会产生怎样消极的影响？况且，对自己的身心和生活也产生不小的消极影响。不管积极还是消极，你都面临同样的一天，那么我更愿意以笑脸迎接！
幸福的体验是靠修炼的
当然，这种幸福的体验并不是与生俱来的，也不是想要就能要来的。我觉得读书和写作是修炼这种心态的最好方法和最佳途径！回顾自己的成长史，其实就是一部从来也没有间断过的读书史；探究自己心灵的成熟史，就是一部不断反思自己的写作史。我喜欢读书，源自于高中，在周浦中学读书，镇上有一个新华书店，一个农村出生的孩子，便用自己的方式买书来看；后来念中文系，在一个寒假里，曾经创下一个礼拜看四部世界长篇名著的历史。我把《红楼梦》读了六遍，跟它学做人，每读一遍便会有不同的体验！读《简爱》和《呼啸山庄》我读得泪流满面，读书，真的有太多的故事。当然还包括许多买书的故事，每年暑假都要去参加书展，每个月都要到书城，福州路、文庙、博库、九久网、一城网、当当网等我都是常客。现在，我像守财奴似的积聚下的几千册图书已经没有办法读完，常常是旧书没有读完，新书就已经来了。我常有这样一个感觉，就静静坐在书房里，心便安定和充实起来。读书真的改变了我的性格，改变了我的人生，让我有许多的朋友。刚工作的时候，血气方刚，脾气很不好，很容易冲动，得罪人，但这种习性，现在已经几乎没有了；也曾有过“愤青”的做派，但现在能够比较全面看问题了，包括自己对世界的认识、对人生观的认识，在专业上对自己的提升等，都很有帮助。如读了黄老师惠赠的《学会教学》，恍然觉得原来教书是这样的；近几年来一直读一些教育教学方面的书包括中国教育史，感觉自己对教育教学的想法越来越多了。这些变化，其实都得益于读书。
另外一点，与读书相伴的是写作，我的写作经历其实也来自高中，自己的处女作是自己纪录87年连民龙卷风的日记，发表在《青少年日记》上，于是便一发不可收拾。我如今还有写日记的习惯，二十多年，一直没有中断过！刚开始的时候，写作真的是为了名利，为了发表，为了满足自己的虚荣心，于是拼命的写，拼命的投稿，当然也小有收获。但近几年来特别是05年后，我突然改变了自己的这种想法，我感觉写作更多的是带来精神上的一种宣泄，心灵上的一份满足和灵魂上的洗礼。譬如每天在日记中对自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修养；譬如在写作教学中或教育中的一些课例和案例的时候，可以使自己避免犯同样的错误，积累一些教育教学的经验。而且写得多了，更可以为自己做一点教学研究服务。没有功利性的写作，让我写得更轻松、更自由，不用去考虑什么主题，也不用去考虑怎样构思，写得随心所欲，得心应手。08年在上海解放网上开了个博客，今年4月在教育1+1上开了个博客，对于写作就更是欲罢不能，成为自己生活的一部分，每天所碰到的教育事故成为我写作的内容，教育1+1几乎每天在更新新的东西。因为写作，我就更加细心留意学校里发生的一切，每天在校园的每一个角落、在每一个教室、在每一个课堂，都会出现我的身影。也因为爱写作，我也更爱思考，对教育教学、对学校管理发表自己的见解和看法，使自己的理论水平和管理能力、教育教学能力随之不断提高。更因为写作，自己的每一天都能留下点痕迹，每一天过得忙碌而充实。有什么还比具有自由而饱满的心灵更让人感到幸福的呢？
做一个幸福的教师，有一个幸福的人生，其实很简单，以自己的方式努力构建自己的精神家园，让心灵充盈，你就会过得更加快乐！
【篇二：做一个幸福的教师】
大家好！今天我站在演讲台上就是要战胜自己，因为我是多么内向，胆怯而自卑的。有一天我向前迈出了一部，发现天明树新，所以我要不断地挑战自己。我演讲的题目是《做一个幸福的教师》。我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕，关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。而要提高教师地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号。这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重背离，更主要的是伤害了教育，而且这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，而神坛就是祭坛，一同陪祭的是中国的教育，中国的下一代。
还有诸多的境遇和事端夹杂，我们做一个教师幸福吗？不，不！我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。这里我要讲一个案例：人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！这说明你的潜力很大。如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：“我终于看到你走向辉煌的第一步！”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！一种纸传递千里外耳朵的幸福。
做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。
做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。
做一个幸福的教师，路在远方，我在路上。做一个幸福的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈子不死的离歌，也是我心灵的牧歌。2009，灰了，亮了，走了，2010，来了，绿了，红了。在这岁末年首，我虔诚为我们祈祷：做一个幸福的教师。最后送上王湾的两句诗来共勉，“海日生残夜，江春入旧年”。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。谢谢。
【篇三：《做一个幸福的教师》读后感作文】
最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！
【篇四：学做一个幸福的教师心得体会】
老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。今天学习了《怎样做一个幸福的教师》，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。通过这次的学习让我懂得了一个幸福的教师要有一颗博大宽容的心，这是因为孩子们的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，孩子们会经常失去学习、进步甚至会失去信心。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价中，要对孩子们保持鼓励性的倾向，让他们时刻感到自信，这样可以激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，不要一味的质问孩子的错，那样反而会失去了我们教育的初衷，我们要学会给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，我们要做孩子最好的心理医生和真诚的朋友，共同帮助他们渡过难关，让他们重新振作起来，做一个健康快乐的孩子；当孩子大胆表现自己时，要让自已成为孩子们最好的欣赏者，并及时对他们的点滴进步给予表扬，鼓励他们下次有更出色的表现。
其实幸福教师就离我们不远，只是有时你不懂得去挽留它珍惜它，如果我们懂得用一颗博大宽容的心去与孩子面对面的去交流，去相处，那你一定会成为一位幸福的教师，快乐将永远伴随着老师和孩子左右。
【篇五：《做一个幸福的老师》读后感】
作为一名中学教师，我们的每一个行为对学生都起着表率的作用，如果自己的人格都有问题，怎麽还能虚伪的教育学生成为人格上诚实的人呢？品格是一个人的重中之重。幸福不是用功名利禄来衡量的，幸福是对人生的了解之后所获得的，是爱这个世界之后的感悟。幸福的老师具有宽容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老师会从容应对生活和工作，即使遭受到伤害，也会以一种“不争为赢”的处世哲学，不去空耗自己的精神，费劲心机的去算计别人，表现了极高的涵养。在陶老师的报告里我汲取的是一种精神的营养，感受到的是对幸福的最好诠释。
陶老师说，这是一种责任，也是一种使命，“不是自己多么的伟大，而是定位于自己的讲课是给听者一定的人生启示，是给听众走向幸福之路的建议。”我想，只有我们做老师的，有了对从事的教师职业的幸福感，也才能培养出有幸福感的学生，当我们的每一个学生对幸福有了更好的认识，那我们这个社会也会变得更加美好。
在他的这本演讲稿中讲了三个话题：一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。
首先明确读书的目的：教师读书是为了积淀自己的文化内涵，进而创造自己的教书风格。如果一个老师不认真读书就永远是个“教书匠”，是个不会创造的无个性的老师，同时也会因为自己的机械重复使自己陷入教育疲倦的状态之中。与书为伴，以读为乐，读书成了生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎从来没有停止过。重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌，经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不断积累，使我在不知不觉中构建了属于自己的话语系统。我甚至说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”生命不是对既有状态的重复，讲演亦然，只有在不断的自我超越中，才能常讲常新，越讲越有品位。
再次读书要读经典的书籍是最重要的，而且要背诵象《论语》和《道德经》这样传统的文化典籍。陶老师60岁了，还努力背诵经典，真是让我感动和羞愧。我想这与一个人的人生观很有关系！陶老师是有着很大的历史使命感的人，而且也吃了常人难于想象的苦难。更重要的是他把自己的文化演讲做为一种“普渡众生”的佛教境界，来完成他自己做为一个教育工作者和宣传者的人生价值！这就是他努力学习的内在的精神动力！我们的老师也需要这样的伟大胸怀和坚强的韧性！
【篇六：做一个幸福的教师】
陶继新老师《做一个幸福的教师》收进他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。我是分三个晚上读完的，第一个晚上读了一半即兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升。第二天就委托刘敏校长代购60本，给一线老师至少一人一本，并且推荐给到我们学校听课的安俊英校长和孙建法校长。因为清晰感到，《幸福》一书定能促进教师的生命成长。第二天晚上因为酒精作用，读得甚少。第三天晚上，即是昨晚，出去吃饭后与女儿妻子和一位同学又去广场散步聊天，回来洗漱后已是10点过半，始翻开《幸福》一书进入阅读。按陶老师规律11：30放下阅读，想进入睡眠。那种读到精神精品的幸福感觉扩散开来，竟是不能入眠。这种感觉是很长时间没有了的一种。零点时候，开亮床头阅读灯，继续捧读心中的文化大餐。至2：40读完“孔子的精神世界”，心头沉甸甸的感觉挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。想起前段时间读管燕草的几个短篇，厚重之别，竟是天壤。（无意评价管燕草，她自有自己很大的读者群。只是谈自己很明确的那种感觉：一厚重，一闲适而已。）仰在床头靠枕上，冷汗直流。什么是教育？什么是学校教育？过去大力推行的理想课堂、高效课堂，恍恍惚惚，忽近忽远，看不清楚。小范围内不无自负的我，汗颜斑驳，不知所向。
因为经济拮据，卧室一直兼作书房。爱人就在身旁，鼾声时断时续。晚上阅读往往影响妻的睡眠，真得是很抱歉。3：30之后，硬硬躺在很坚的席梦思上，堪堪入睡，恰恰入梦。梦里的学校落英缤纷、硕果满枝，人人谦卑、个个昂扬，生命阳光、人生幸福……教学楼高挂：书香校园、和谐班级、高效课堂、幸福人生；校门口书写儒家经典：弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文；君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。校园内张贴：己如一片片工业时代遗留的工厂，在加工“人”这种产品。流水线下来的产品，果然整齐一致，但缺乏了摇曳多姿。怎会这样呢？作为人，缺乏了根本，缺失了灵魂。作为教育，缺少了教育使“人成为人”的根本任务：四肢锻炼发达了，头脑训练灵活了，精神家园荒芜了，本末倒置啊。
所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？《弟子规》内容师生耳熟能详，躬行成风。良久醒来，不知是梦，香甜犹绕耳弥漫。
香甜毕竟是梦，现实依然艰涩。透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的学校教育，竟是支离破碎，孔子们积淀的传统丢掉了，苏格拉底们深深的思考没有学会。剩下的是什么？
也曾强调“以人为本”(过去做学校主题标语也是主体思路是“以人为本、科学管理”)。读完《幸福》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。当年追逐“构筑理想课堂”，奢谈“提高生命质量”，今天看来有点舍本求末了。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
无论我们做过的基于教育技术教育技巧的课题研究，还是基于训练学生知识能力掌握的高效课堂的构建，只不过做了一种类似于“匠”的工作。正是这种“匠”的定位，让学校教育在一个低层次上徘徊。学生的生命自然也在一个低层面运行。
那么学校教育的根本到底是什么？显然应该关乎“人”本身、关乎人“生命的底色”，说白了就是首先要使“人成为人”。人何以成为人？陶老师解读很精到。孔老夫子2500年前就思考并回答了这个问题：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”行有余力，则以学文。后人总结的《弟子规》表述层次更分明“首孝弟、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文”，孝、信、爱众、亲仁、学文，“学文”排位末五啊。是啊，知识学富五车也罢，能力才高八斗也罢，都必须负载于大写的“人”身上。“皮之不存、毛将焉附？”，如果没有把做人的根本培养好，其他如知识传授、能力培养等，岂不是白白浪费了？
“大学之道，在明明德”。所以，今天学校教育应该定位于“孝先德治”，把做人的根本凸显出来，让人首先成为“人”，之后，再做什么“高效课堂”、什么“策略学习”……实现途径当然是通过阅读，让师生与人类高尚的灵魂精神对话，提升生命质量，提高幸福指数。
【篇七：做一个幸福的教师】
《做一个幸福的老师》，幸福需要引导，幸福是一种感受。幸福是和谐，幸福是跟上时代，是感受，是理解。幸福：做有意义的事，寻找快乐。面对现实压力，做一个幸福的人。
学会读书，许多名家都倡导读书，尤其是教育名家们。比如，冰心的勉励：多读书、读好书、好读书。
作为一个教育者来说，我们教师就应该更广泛的去阅读，增加自己的知识积累，跟上时代的进步。一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？陶先生说：“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话，让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感。反思自己，是不是这样呢？自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗？
作为一个教师，拥有进取心是最基本的干好工作的条件。但是进取心也要在一定的心态上发挥出积极的作用的。如果心态平和，那么进取心就会是稳步发展的动力；如果心态偏激，那么进取心往往会演变成不择手段地急功近利。一个普通教师，如我，进取心是有一点的，但是如何进取？朝哪里进？这就是我们面临的比较大的困惑。
首先，我们得认清自己。掂出了自己究竟是几斤几两，才能给自己一个合适的定位，给自己一个切实可行的目标。一个教师，往往有两种发展的方向，一种是朝着管理的方向。一些很优秀的老师，正因为做得优秀，所以被安排在管理岗位上，利用其优异的领导才能带动更多的人一起进步。而很多的时候，这些优秀的管理者在业务上会逐渐生疏，直至远离。一种是朝着业务的方向，专注于业务，疏忽了管理方面。也有的优秀老师为了心中的那个既定的梦想，放弃了走上高官厚禄的管理岗位的机会，坚守在业务研修的小路上。每个人都会有适合自己发展的空间，有各自生活的路线。只要好好走下去，都会有好的收获的。在这方面，我真是不知该给自己怎么定位，感觉自己天天像一头苍蝇一样，碌碌无为。在教学一线上，我就是尽自己的能力，好好地去教学生，做好自己的工作，不能有愧于学生。
然后，考虑如何朝目标迈进。确定目标很重要，而朝着目标坚定不移地走下去，需要的是坚持和毅力。
所以说，不同的人会有不同的朝目标前进的方式。殊途同归，只要方法得当，每个人都有成功的可能。
在教师的发展中，无论是能力强的，还是能力弱的；无论是立场坚定的，还是意志薄弱的，都需要读书来打基础。正如陶先生在第四讲的最后说的：“我们应当把没有多少意义的事情搁置下，腾出一片心灵的空间安放文化，思考问题，这样，才能步入高层境界之中。”
学点孔子的著作，学点老子的《道德经》，这些书相随人生，要变心态，变脸态，工作环境中谁也不做气氛的污染者。所以，多读书，读经典的书，这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。
【篇八：做一个幸福的教师】
一直从事教师职业的我们，生活中经常听到教师们抱怨自己选错了职业，从事了一件能人不想干，庸人干不了的教师职业。工资不多，受气不少。有时自己也有这种抱怨和想法，但细想一下，与其整天抱怨，发一些于事无补的牢骚，还不如静下心来做一番自我反思。既来之，则安之。既然从事了教师职业，就应该像那些做出优异成绩的教师看齐，从他们成功的经验里参悟教师的职业幸福感。从教三十余年，优秀教师的事迹报告听了不少，看了不少。他们之所以有大作为，共同的经验就是热爱教师职业，唯有首先做到了热爱，才会有心思去做好自己从事的工作。教师的职业倦怠感是一个普遍的社会问题，解决好这个问题固然需要全社会的理解和支持，但关键还是要从教师自身做起。古往今来，人们对“幸福”有过多种诠释，尽管说法不一，但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实。因此，对幸福最真实的体验就是苦尽甘来的一个过程。这说明要享受幸福，必须先有劳动付出。曾有机构对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。我们每天都在追寻幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？经济困难时期，我们能填饱肚子，已很满足；吃上白面，简直等于过节了。一句“吃了吗？”已经被我们传承了一代又一代。改革开放，国家经济得到了很大的发展，人们物质生活得到了极大的改善。可以说，目前极大多数人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人还住上了别墅、开上了小轿车。但是，人们似乎感觉没有以前幸福，或觉得“此山没有他山高”，都觉得应该更幸福才对。更有甚者，三句话之后就是牢骚，“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”，影响了工作，影响了社会环境，影响了家庭生活。究其原因，除了社会、环境等因素外，更重要的是人们对幸福感缺乏科学、理性的认识和高雅精神的引导；对目前存在的问题、困难，缺乏一个面对它的积极心态；对幸福感的提高和创造，更是缺乏必要的措施和手段。
教师职业幸福感现状：作为教师这个职业，教师的幸福感现状如何，据调查，由于我国教师专业化进程的不断加快，社会对教师的要求也越来越高，“教师”已不再是一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，由于现代社会对人的素质的要求标准越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，由于社会的变迁，社会日趋功利，师生的感情日渐淡薄，学生的问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题。另外，由于来自社会方方面面的压力的原因造成的教师对职业的认同、满意程度降低，兴趣降低，教师的职业倦怠心理比较普遍。事实表明，社会对教育质量要求的水涨船高与教师的工作成就感之间水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教师社会地位不高与社会家长对教师的期望值增加的矛盾日益尖锐，直接或间接地影响着教师的主观内心体验。在这种情况下，谁还能感觉到教师的职业幸福？如果有人要说：你们做教师的幸福，我相信教师中大部分的人会说，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火热之中，哪有幸福可言？
教师职业劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？我们认为要做好以下几个方面：
第一、要不断地提高幸福的能力
“要做一个幸福或实现幸福的教师，教师应当具有幸福的能力。”主要体现在三个主要方面：良好的知识结构、高超的教学能力、审美的素养。结合自身，对照三个方面的内容，我们认为要做到以下几点：
1、让自己更专业化。作为教师，首先应该积累更多的专业知识，教育学、心理学知识，在此基础上，不断地提高应有的综合性的文化涵养。因此，有空的时候，多看看书，充实充实自己，尤其是读一点超越社会功利的看似无用，实则大有益处的书籍。这对教师以健康的心态从事教育工作是极为必要的。
2、提高自己的教学水平。林崇德教授认为：“优秀教师=教学过程+反思”。因此，在平时的教学中，要注意成功经验的积累，在实践中反思自己的教学行为，在不断努力中收获成功的幸福。“人贵有自知之明”，这句人们耳熟能详的话语其实就是在鼓励人们不断反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未来，更能知晓现实面临的困难和问题，从而以未雨绸缪的心态去从容应对未来。
3、提高自己的审美素养。学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美的心态不是随便什么人都能有的。作为教师这样一个育人的特殊群体，教师的审美心态对于教师能否在教育活动中去张扬人性美，用美好的人格去感染自己的学生，熏陶自己的学生，引导学生在教育过程中自觉地把求真、崇善、向美作为自己人生的自觉，实现自身人格的完善是十分重要的。因此教师审美的心态也是体验职业幸福的一个重要动因。
第二、要享受教师这个职业
1、要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业决定了教师是一个想大道理，但又必须做小事情的群体。如果教师的思维不能很好地去平衡这一大一小，就会觉得自己从事了如此高尚的职业，社会地位和那些大字识不了几个的土豪相比，真实太委屈自己了，于是乎内心浮躁，事关教育工作成败的一件件小事便会无心去做，或带着消极情绪去做。长此以往，就会心里装着大事，手里却无事可做。这种眼高手低的毛病，在教师中是一个不容忽视的普遍现象，尤其是那些职业倦怠感严重的教师更为突出。
2、要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生理解教师，你就必须学会欣赏学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在教育工作中我们习惯了手拿鞭子，却不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的学生，这也正是师生情绪对立的根本原因所在。
第三、要懂得研究教学
把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。这个道理不多说了。在研究中重塑教师的职业幸福感。教师的专业发展是近年来提的比较多的一个词汇，教育教学既是科学又是艺术，机械重复必然走向职业倦怠，教师的专业发展是教师职业价值得以实现的唯一途径，也是教师职业幸福感的又一源泉。通过研究，教师可以重新审视自己的教育教学过程，找到解决问题的最佳方法，走出机械重复费事劳神、紧张压抑的阴影。这样，既可以提高工作效率，又可以为学生所喜闻乐见，使得教育教学过程充满灵动的气息和丰富的智力挑战，让学生向往人生的挑战而不是厌恶学校的沉闷，让教师向学术型、专家型方向迈进，实现教师的教育理想和人生价值，成就感的形成更强化了教师的职业幸福感，也使教师更加热爱本职工作，为学生的发展和祖国的未来而忘我工作。
第四、要增加积极情绪积累
幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水还塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；所谓知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不过百年，如果事事争强好胜，不但不现实，也是不可能的。关键是把与自己职业有关的事情做好就行了。如果这样，心态自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。
作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生的心灵世界之中。这样，即使是问题学生、给您怄气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰英才。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。
第五、要合理分摊自己的压力
现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来源来说，除了单位、集体给你分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强，则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从痛苦转化为幸福。作为自己本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来。
哲人说：生活就像一面镜子，你对它哭它就对你哭，你对它笑，它就对你笑。其实，生活、学生皆如此，教师积极乐观的情绪必然换来学生健康向上的情绪状态，教师每天都身处在这种快乐愉悦的氛围中，为生命的如此灵动，如此灿烂而感动，为自己在教育教学过程中丰富的创造而自豪，我们周身就会充盈着幸福的感觉。幸福源于坚持，坚持形成习惯，习惯成就人生。我们每一个教师每天所面对的就是些细小的事情，坚持做好每一件我们认为微不足道的小事，不仅是为学生的全面发展奠基，也是为教师自身的专业发展和幸福人生奠基，从这个意义上讲，教育无小事，事事关人生，我们只要坚持做好每一件小事，天长日久，才可以成就学生，成就我们自己，最终成就我们为之心仪的幸福事业。到那时我们就能舍弃功利，守住心灵的宁静，潜心于教育的探索与创造，忧学生之忧，乐学生之乐。而当我们迎着晨曦里的每一片朝霞，在旭日上题写教育的精彩与幸福的时候，我们的灵魂不再漂泊，精神不再荒芜，心灵不再孤独，难道这种教育的幸福感不就是我们最大的成就与寄托吗？歌声唱得好，“幸福在哪里，朋友我告诉你，它不在月光下，也不在温室里……它在你的理想中，它在你的汗水里”。的确，幸福来自您的心底，幸福来自您的行动，让我们珍惜现在、快乐当下，在和谐社会视野下，做一个幸福的教师。只要心中有事，并喜欢做事，教师何苦只有？
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
这就是我们教师的幸福，想开了，看明白了，一切就那么简单，把简单的事情一件件做好，天长日久，真正的幸福就会降临到你的身边。

教师的幸福三:关于教师幸福的名言

1、发现孩子的进步，是孩子的幸福，更能给自己带来幸福。
2、献出你的爱心，付出你的努力，体现你的价值，你将得到更多幸福。
3、让平凡的三尺教坛变得不平凡，乃为师者最大的幸福。
4、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
5、放飞纯真的心灵，奏出心灵的旋律
6、对学生要懂得用爱，因为爱是平等，是宽容，是信心，爱更是一种不可推卸的责任
7、打骂是爱，责备是爱，鼓励也是爱，无论是哪一种方式，一定要考虑到学生的感受，考虑到他们是否心甘情愿地接纳。
8、作为一名教师，爱是一份责任，一份付出。作为一名党员，爱更是无怨无悔的奉献。
9、为孩子的幸福而工作，才能达到自身的幸福。
10、让我们的心中洒满灿烂的阳光，伴随着学生成长，定会采摘到一生的幸福。
11、每一个学生都是好学生。
12、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
13、幸福在五“和”：心有和风，家庭和美，邻里和睦，社会和谐，世界和平。
14、教师的幸福在于让学生享受学习快乐，幸福成长。
15、尊师如父母，爱生如子女。
16、心里有阳光，说的是善意，行的是义举，见的是和谐，过的是幸福。
17、让课堂成为放飞希望的沃土，让教育成为收获未来的绿洲。
18、要让学生感到一分甜，教师应先尝十分苦。
19、求真方可善，积善才为美，尚美即幸福。
20、一头黑发来园圃无怨无悔育苗，两鬓白霜对栋梁有情有义报国。
21、为人师表，爱其生，使之乐学，为幸福。爱其工作，使众生敬之，为幸福。
22、我愿于学生同成长，同快乐，同欢笑，同悲伤
23、把机会让给学生，把微笑留给学生，把掌声送给学生，把梦想还给学生。
24、幸福源自学生之敬、同事之和、朋友之爱、感恩之心、平和之境、知足之欲。
25、用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更成为教育本身。
26、俯首，低语，我，幸福满满；仰望，高歌，你，硕果累累。
27、想着自己拥有的，忽略自己缺少的，常怀感恩之心，幸福即无处不在。
28、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
29、孩子的笑声是我最大的满足，孩子的成长是我最美的收获。
30、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
31、我守望讲台，我播洒希望，我收获未来，我享受人生。
32、教师的幸福：善待每一个学生，做好每一件小事，珍惜每一份真情。
33、快乐映在课上，微笑留在脸上，健康绕在身上，心心融就幸福。
34、朝晖耀羊城，书声润校园，桃李满芬芳，幸福在心头。
35、像演员，去吸引学生饥渴的目光；像演奏家，让知识奏出优美的旋律；像雕塑家，去精心刻画孩子们的灵魂
36、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
37、教师的最大幸福在于能够始终怀揣一颗童心，积极参与孩子的成长过程。
38、教师的幸福在于拥有孩子最美好的纯情。
39、幸福就是看到学生求知若渴的眼睛闪烁着满足的光芒。
40、教师的最大幸福，在于能与孩子们进行情与情的交流、心与心的碰撞。
41、宽容别人等于善待自己。
42、为师的幸福从热爱学生开始。
43、教师最幸福的时刻，是和学生在一起。
44、幸福就是把平平凡凡的工作干出色，把平平淡淡的生活过精彩。
45、学生热爱你，家长信任你，社会认可你，家庭支持你，幸福教师就是你。
46、毕业后的学生依然尊敬和怀念您，这就是教师的幸福所在。
47、你柔软的小手，灿烂的笑脸和清脆的童声，是我幸福的源泉。
48、欣赏学生优点，善待学生缺点，教师的幸福在于见证学生生命成长的快乐。
49、学生的快乐是教师的初衷，学生的成功是教师的最大快乐！
50、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。
51、用你坚实的臂膀，撑起一片爱的天空；用你温柔的双手，托起明天的太阳
52、幸福就是生活在简单和谐的社会里，然后简单和谐地生活着。
53、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
54、永远不要嘲笑别人的梦想。
55、走下讲台给学生讲课。
56、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
57、你要严格地去管理学生，那么你先要使学生感受到你对他深深地爱。
58、放我的真心在你的手心。
59、走进学生心灵，追求诗意课堂，享受教育幸福。
60、快乐的老师身边一定围绕着一群更快乐的孩子。
61、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
62、你的笑容是我的快乐？你的快乐是我的职责。
63、教师的幸福植根于坚守信念，固守清贫，关爱他人，造福社会。
64、带着幸福的微笑教育，为孩子未来的幸福奠基。
65、只愿今天每一个带着问号的学生，都能带着句号走向明天
66、金子般的童年，就要金子般的爱心，微笑暖童心，真诚到永远
67、我愿是学生人生道路上的明灯，照亮他们的一生
68、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
69、每天微笑地走进教室，并微笑地转身，这就是幸福。
70、幸福就是这么简单：孩子们一个微笑。一点进步。一句：“老师您辛苦了”。
71、幸福是付出之后的满足和得到之后的感动。
72、在平凡的工作岗位上，将幸福教育进行到底。
73、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
74、不要吝啬你的表扬，用慧眼去捕捉每位学生的闪光点
75、我们辛勤地播种，收获的是一生的精彩和一个五彩斑斓的世界。
76、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
77、聆听花开的声音，欣赏孩子纯真的笑脸，做一个幸福的园丁。
78、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
79、用你的青春你的热血，点燃学生智慧的火花，让学生的生活更加绚烂
80、爱岗、善教、树人，收获教师幸福；厚德、诚信、敏行，创造幸福家园。
81、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
82、幸，教学相长乃一大幸事；福，育人向善是一种福气。
83、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
84、爱是一种幸福，被爱也是一种幸福，教育就是一种爱与被爱的幸福。
85、看到生命的诞生和从死神手中抢回生命是医护人员莫大的幸福。
86、只有懂得给别人幸福的人，自己才能拥有幸福。
87、保持微笑吧！始终相信，一切都是为最好的做准备的，永远用爱心和笑脸迎接。
88、幸福是长期的忍耐，教育需要耐心的等待。
89、用我的爱心呵护你的成长，用我的表率引领你的言行，用我的知识开拓你的未来
90、教师最大的幸福在于让每一位学生内在的天赋秉性得到有效和谐的发展。
91、一张张委屈的哭脸转变为一张张灿烂笑脸的过程，幸福其实就是这么简单。
92、幸福是因爱而被爱着，因付出而收获着，因珍惜而拥有着。
93、过去放得下，未来少担心，简单地生活，经常地微笑——是为幸福。
94、不经历浇灌百花的辛苦，花香袭人时，又怎能体会园丁的幸福？
95、怀揣教育理想上路，带着幸福感做老师。
96、面对平凡，能安然；面对困难，能泰然；面对成功，能淡然。此乃幸福之真谛。
97、教师至高无上的幸福，莫过于你的孩子们爱上了你。
98、知足是幸福的大门，常乐是幸福的家园。
99、知足心是幸福的感应器，拥有它就能时时处处接收到幸福的信号。
100、把学生当作自己的孩子来教育。
101、天真即快乐，简单就幸福。
102、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
103、你的进步，是我的快乐；你的快乐，是我的幸福。
104、教师的智慧在于发现学生的优点。
105、作为老师，最幸福的是学生学得快乐，教师教得快乐
106、孩子是老师的影子，你是幸福的教者，他们就是幸福的学者。
107、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于不断奉献。
108、幸福不是得到的多，而是计较的少。
109、每个学生都像是有待开发的软件，而我们教师不仅要精心设计开发他们，还要为他们的成熟提供好的平台
110、幸福就是讲台下的你们因毕业而欢呼喜悦，讲台上的我们因欣慰而微笑舒心。
111、把有限的时间和精力投入到无限的教育事业中，真诚对待每位学生，让莘莘学子成为栋梁之才
112、画家创作真善美的图画，教师创造真善美的孩子。
113、教师的幸福源自于成就一个学生，幸福一个家庭。
114、幸福就是教师交给学生的是真理，学生获得的是真学，社会得到的是真才。
115、让每个孩子不管是失败还是成功，都能有一张笑脸，这就是我的幸福。
116、念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。十年树木，百年育人
117、我幸福、我快乐、我自豪，因为我是孩子王。
118、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
119、幸福是感恩过去，享受现在，憧憬未来。
120、迎着灿烂晨光，闻着童言稚语，幸福就是，给我一个班，面朝孩子，春暖花开。
121、多一些理解，多一些尊重，将心比心才能以心换心
122、幸福如清泉，她从孩子们清澈的眼睛里流入我们的心田里。
123、孩子点滴的进步就是老师最大的幸福。
124、幸福其实很简单：善待身边每个人，敬畏手上每件事，珍惜心头每份情。
125、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
126、幸福是执子之手，相濡以沫，不离不弃，深情而恬静。
127、常怀感恩之心，常念真挚之情，常做率直之事，幸福自然而至。
128、当学生深深地知道你是全身心爱他们时，那你对他们的教育会收到事半功倍的效果。
129、老师的微笑，是学生的幸福；学生的成功，就是老师最大的幸福。
130、爱心之种播撒义小沃土，童心之花绽放幸福家园。
131、开心着你的开心，烦恼着你的烦恼，欢乐着你的欢乐，幸福着你的幸福。
132、老师今天的赏识，会换来学生明天的成功
133、受教育是一种幸福，教育学生也是一种幸福。
134、教育需要爱，不是简单的爱，而是爱的艺术

教师的幸福四:做一个幸福的教师读后感

【篇一：读《做一个幸福的教师》有感】
人人都在追求幸福。长期以来，许多人总希望打开幸福之门。关于什么是幸福的问题，许多人一直争论不休。这个暑假我有幸拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，我对幸福有了新的认识。
教师的职业幸福是一种感触感染，它是教师个人价值不雅的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走"。教师这个职业的本身就是"燃烧现象本身照亮别人"，有了这种蜡烛、春蚕般的价值不雅、人的生活不雅、幸福不雅，就能"一意孤行"地干好本身的工作；就会真心对学生，走进"豪情燃烧现象的岁月"；就会专心灵点燃心灵；就会恪守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精美与豪迈。在读《打点幸福人的生活》这一部分时，我对幸福有了更深一步的熟悉。《打点幸福人的生活》主如果讲人的自身修养。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还在世；有的人在世，他已死了”就很好地解释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食品和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的汗青使命，是人的总称魂灵的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，路程经过过程对其潜能的研发，让其领有丰盈的知识与智慧，从而使成为事实生命的奔腾。”
每当讲堂上感到语言惨白时，与人谈天感到腹中空空时，涉笔感到搜肠刮肚的艰难时，我们会为本身知识的匮乏而羞愧不已，真是“书到用时方恨少”！这时我们要反问本身：我有读书的习惯吗？自古大学问者皆好读书。孔役夫的“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”开创了让读书成为习惯的先河。“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，一代伟人的日理万机不废读让我们汗颜……可见，读书是成就事业的基石。之前我们常说如许一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想此刻这句话恐怕就很不恰当了。一则此刻的孩子知识面之广甚至已超过我们老师了；二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水；以是，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？想想我们熟知的那一些特级教师，哪个不是博览群书，学富五车？又有哪个是死抠教科书而终有所成？以是从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的资本，就会永远快乐。”
他在书里讲到了四点：
1、内在。内在就是要构建一个内在生命的系统。要做到宠辱不惊，达到了这个境界，你的心理是的，身板自然也是健康的。要容情大度，体谅冲撞本身的人，感恩批评本身的人，宽恕伤害本身的人。要远离不良情绪，不让情绪左右本身的生活。懂得有舍放有得，放下心里极重繁重的负担。
2、精神崇高。真正幸福的人，不但将崇高安适于魂灵之中，还会在行动中体现出来。要懂得孝顺。
3、充满自傲。困难无处不在，只有充满自傲的人才能从中体验到人的生活的幸福，有了自傲，才能充分发挥本身的潜能，创造幸福人的生活。
4、发展自身。正确面对生活中的困难，形成杰出的习惯，不断修养本身的，做一个有文化的人。一个幸福的人，还必须是一个充满自傲的人，自傲能创造奇迹，因为自傲者在任何情况下心里都有一道美丽的风景。不但要自傲，遇事还要决不放弃。丘吉尔在牛津大学的成功秘诀演讲竟是如许的简略：“我成功的秘诀有3个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不放弃！我的讲演结束了。”一句深思熟虑的话，胜过肤浅的千言万语。会场上沉寂了半晌之后，爆拍发经久不息的热烈掌声。这句经典发言得到大家的认同很简略，但我们要做到倒是难上加难。要看到日出，就要对峙到破晓；要看到成功，就要对峙到最后。成就大事，往往其实不在于力量大小，而在于对峙多久。
看了陶老师的《做一个幸福的教师——打点幸福人的生活》，我的感触很多很多，感想也很多很多。幸福的人的生活是本身创造出来的，杰出的心态，明确的方针，奋斗的快乐，构成为了幸福的元素。在今后的道路上，我要不断提高自我，多读书。只有读书，才会领有内在，才会精神崇高，才会充满自信，才会打点幸福人的生活。
【篇二：《做一个幸福的教师》读后感】
近期我读了一本教育专著，名为《做一个幸福的教师》，我不由地思考，我从事教学工作已经十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长。
看了《做一个幸福的教师》，其实是深有感触的，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。
总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象书中的幸福老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习。
【篇三：做一个幸福的教师读后感作文】
我有幸拜读了陶继新专家的著作《做一个幸福的教师》，翻看了几页，我就被陶老师平实却饱含人生哲理的话语所深深吸引，不觉看至深夜，还不忍将书放下。一本好书的确能启迪人的心智。与陶老师平静如水的心境相比，我感觉到自己的浮躁，与陶老师的“取法乎上”对比，我意识到自己的渺小。我第一次意识到教师是幸福的，也从中读懂了怎样做一名幸福的教师。
一、感恩生活，享受幸福教育
德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。”因为批改作业这肩膀不舒服，“老师，我给你捏捏肩膀吧。”多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，“老师，给你用！不用再找了。”这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。
二、取法乎上，提升精神质量
陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，“取法乎上”四个字深深印在我的脑海里。仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。在陶继新看来，读书是人类生存的必须，是获取文化最关键的途径之一，正像人需要吃饭、休息一样，这是必须且必要的事情。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”可见只读是不行的，还必须有自己的思考，并把这些思考、想法、感受写下来，日积月累，就是一笔宝贵的精神财富。我们学校经常鼓励老师读好书，然后写读后感，后来我逐步意识到，能把自己的感受写下来，就会对所读书目有了更深一层的理解，不会一本书读过后很快就淡忘，对于书中有启迪意义的话语就应该多读几遍，达到熟读成诵的地步才好，那样的知识才会深入心灵之中，而不是浮于表面。
读了这本书后，我想我们就应该像陶老师那样，及早在自己的精神仓库里储存一些文化食粮，只有这样，在我们年老时，才会发现自己的教学生活里留下了多少幸福的回忆，才能做一个身心都倍感幸福的教师。
【篇四：《做一个幸福的老师》读后感】
作为一个普通的教师，面对繁重的工作和学生，如何才能变得快乐起来呢？带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，作者在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。
读完这本书，给我的感觉是作者对人生的豁达和独特的人生领悟。在这本书中，无处不渗透着作者吸取经典精华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福？与作者相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗？我们做到对万事万物的宽容大度了吗？我们拥有那种与人为善的高贵精神了吗？细想起来，没有，真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生呢？
读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢？我想，要做到以下几点：
做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。
做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。
做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，作者给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。
做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱。一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们现在实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种情况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，我们要真诚的关心、爱护、帮助他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
作者说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们，通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。读了《做一个幸福的教师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以作者为榜样，
在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生”的幸福教师！
【篇五：《做一个幸福的老师》读后感】
从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：
做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”
做个幸福的教师，一定要学会享受学生
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。
做个幸福的教师，一定要学会享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。
教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。
总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的精神乐园！
【篇六：《做一个幸福的教师》读后感】
最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！
【篇七：《做一个幸福的教师》读后感】
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。做为一名教师，幸福感在哪里？这个困扰我的问题，在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后，找到了答案。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
第二、要懂得享受学生。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
第三、要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
第四、要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
陶老师讲授的一些方法我想应该是有效的。从发展的角度讲，才高为师，德高为范。教师要培养出具有良好的道德品质的学生，要以自身的实际做榜样。教师只有用平和的心境，以实干的态度来教授学生，才能真正培养学生，才能适应未来的社会发展。今天的我非常平凡，是一个非常普通的老师，我能尽我所能做好一个老师的本职工作。除此之外，我还能做什么呢？我曾不断思考过这个问题。不管怎么样，我已经迈出了自己的一步，有了自己的认知，能够乐意坚守自己的工作，我想即使六十岁的我还是这么平凡，我也不会遗憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心态，明确的目标，奋斗的快乐，构成了幸福的元素。我们将和陶老师一起分享幸福，追赶理想，努力做一个幸福的教师。
【篇八：《做一个幸福的教师》读后感】
暑假，我阅读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》这本书。书名中的“幸福”这两个字吸引了我，谁不想拥有幸福呢？一位资深的教育家对“幸福”是怎样认识的呢？我真心想要做一个在付出的同时又能够拥有幸福的教师，也想要在这本书中寻找到做一个好教师的捷径。拿到书后，我一下子就被里面的文字所吸引，我领会到了什么是“迫不及待”、什么是“如饥似渴”，这本书我几天便读完了，但仍爱不释手，陶继新老师的思想在我的脑海里闪光，与我的心灵碰撞，给了我思想的洗涤。
书中说：“人们谈论更多，关注更多的往往是教师的专业成长，这固然重要；但是教师从身到心到灵的生命飞跃，则是超越专业成长的。作为教师，首先应该是个文化人。而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦成为教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。”
看到这段话，我感触很深。说实话，我很在意我的专业成长，一心想当一名优秀的教师。虽然也经常看一些书，但是那些阅读都是散碎的，不成系统的，看到什么就读什么，很杂，不上路子。我也知道，读书能修身养性，但是没有陶先生所提及的“读书与教师生命成长”那样让人振聋发聩。
一、读书与写作相结合。
在这本书中陶老师介绍了许多老师因为读书与写作而成就一番事业的范例，每一个事例都让我心潮澎湃，每一个人物的故事都给了我深刻的启迪。说实话，过去的自己也是一个比较爱看书的人，只是在工作之后，常常以工作忙和累为借口变得不太看书，或者是一口气读完一本书，仅仅停留在表面的层次上，没有什么读书计划，写作就更不用说了。虽然在班主任工作中也有许多感动、喜悦、烦恼的教育故事，但总是因为这样或那样的理由，让这些故事消失在蹉跎的岁月中。读了这本书，确实让我感受到要让自己的工作充实，生活幸福，那么拿起笔来，记录下工作和生活中的点点滴滴，记录下自己的思想，记录自己的人生，使自己在教育这片沃土中快乐的生活、成长！
二、努力做个幸福的老师
作为一名教师，每天面对那些琐碎而又重复的工作，往往会产生一种职业的倦怠感。那么如何能够在工作中享受快乐，如何做一名幸福的老师呢？回想自己的工作经历，其实教育本身也带给了自己许多快乐。走进学生的心灵是一个幸福的老师，用平和的心态面对所有的一切就是幸福，用笨拙的文字记录人生，抒发工作中的思考与感悟也是一种幸福，那么让自己感受快乐，享受幸福吧！
【篇九：《做一个幸福的教师》读后感】
我有幸拜读了陶继新专家的著作《做一个幸福的教师》，翻看了几页，我就被陶老师平实却饱含人生哲理的话语所深深吸引，不觉看至深夜，还不忍将书放下。一本好书的确能启迪人的心智。与陶老师平静如水的心境相比，我感觉到自己的浮躁，与陶老师的“取法乎上”对比，我意识到自己的渺小。我第一次意识到教师是幸福的，也从中读懂了怎样做一名幸福的教师。
一、感恩生活，享受幸福教育
德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。
怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！
回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。”因为批改作业这肩膀不舒服，“老师，我给你捏捏肩膀吧。”多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，“老师，给你用！不用再找了。”这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。
二、取法乎上，提升精神质量
陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，“取法乎上”四个字深深印在我的脑海里。仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。在陶继新看来，读书是人类生存的必须，是获取文化最关键的途径之一，正像人需要吃饭、休息一样，这是必须且必要的事情。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”可见只读是不行的，还必须有自己的思考，并把这些思考、想法、感受写下来，日积月累，就是一笔宝贵的精神财富。我们学校经常鼓励老师读好书，然后写读后感，后来我逐步意识到，能把自己的感受写下来，就会对所读书目有了更深一层的理解，不会一本书读过后很快就淡忘，对于书中有启迪意义的话语就应该多读几遍，达到熟读成诵的地步才好，那样的知识才会深入心灵之中，而不是浮于表面。
读了这本书后，我想我们就应该像陶老师那样，及早在自己的精神仓库里储存一些文化食粮，只有这样，在我们年老时，才会发现自己的教学生活里留下了多少幸福的回忆，才能做一个身心都倍感幸福的教师。
【篇十：《做一个幸福的教师》读后感】
《做一个幸福的教师》，是陶继新老师的教育演讲录，读后感触很深。也曾经亲耳聆听过他的演讲，被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。在这本书中他讲了三个话题：一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。
他告诉我们：“这种持久的快乐，就是一种最好的美容佳品。大家想想，经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？”因此我们要在以后教育教学生活不断地学习诵读，在经典中寻找自己的幸福人生。陶老师在书中还给我们讲述了很多和我们一样奋斗在教学一线的平凡却不平庸的同行们。不论是中小学教师，还是大学博导，他们出色的课堂驾驭能力与平和博大的心境，均由读书写作为基础。陶老将他们由于诵读经典所以快乐所以成功的幸福历程展现出来，充分证明了“经典”的妙用，并且让我们能从中悟出：在经典阅读中使自己充实、丰厚，在写作实践中使自己升华、提高。若没有大海般浩瀚的知识容量，他们怎能将课文讲解得如此简练、精到？只有坚持诵读，并形成习惯，性格才能变得平和，心灵才能渐渐澄澈，才能在幸福与快乐中徜徉。
陶老师认为，读书是教师生命成长的必需。他主张大量的经典诵读，则是另一种存款，称之为文化存款。只是没有存到银行里，而是存到自己的心灵了，而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。读书有三个层次。第一个是坚持。真要改变自己，就必须从经典诵读开始，且一定要坚持下去。第二个层次是形成习惯。如果有一个读书的良好习惯，就会日有收获，天天进步。第三个层次是孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就在审美层面。陶老师之所以有今天的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我深感惭愧！陶老师真是我们学习的榜样。
书中的每一个事例都让我心潮澎湃，每一个人物的故事都给了我深刻的启迪。的确，教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，让我们更加有教育的智慧，让教育更加美丽。
陶老师告诉我们，读与写是教师生命成长的翅膀，没有经典文本的大量阅读，甚至是背诵，就不可能有文采斐然的佳作纷涌迭出，但同时只读不写也不不行，大量的写，对读书又是一个促进，而且多写多练才能熟能生巧。写作也一样，你如果天天写，就会越来越从容。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。读得多了，写起来也就得心应手，而写的多了，因为有精神文化的成果，也就越来越快乐。
通过读书我知道了，要人生幸福，就要“内在和谐”“宽容大度”。陶老师以自己的亲身经历告诉我们：“对冲撞自己的人谅解，对批评自己的人感恩，对嫉妒自己的人宽恕。”从文革时被批斗到为官时被诬蔑，从人生的低谷到事业的兴盛，陶老师始终以平和的心态，宽容地对待身边的每一个人。现在的社会是一个浮躁的社会，如果我们能做到陶老师那样“不以物喜，不以己悲”的话，那我们就找到了幸福的真谛。
陶先生说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”
“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。真的是我喜欢的境界，现实生活总会有很多无奈，怎样在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福更多的是一种心态，我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。
做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。
做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。
我一直记得安南说过一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。文化素养也许就是那滋润心灵的甘泉。

教师的幸福五:做幸福的好教师读后感

【篇一：《做一名幸福教师》读后感】
参加工作二十几年，自认为所有的激情都已耗尽，刚一见到陶继新先生提出的“作一名幸福的教师”这个题目时，我很难认同。但随着阅读的深入，我才深深的理解，更为陶老师的理论而折服。
《做一个幸福的教师》是陶继新老师写的。书中讲到了读书是教师生命成长的必需。因为我们教师需要在精神和心灵的层面滋养学生，让其拥有丰盈的知识与智慧。而前提条件是我们教师自己要有精深的专业知识和高尚的人格素养，这样才能让我们的下一代在潜移默化中受到感染。
而作为提升自己的方式，读书是舍之不可的。但普通的浏览式的阅读，只是让我们掌握知识，只有深入思考，将我们所得的知识纳入我们的思想体系，影响我们的思维方式、言行举止乃至人生观、价值观，我们读书时所得的知识才没有看完就忘，才能转化为智慧。
陶老师说得好：“知识关乎事物，智慧关乎人生。”如果我们老师能将读书所得的知识转化为智慧，那我们就离一个幸福的老师不远了。孔子说＂君子不器＂，即是说君子不能作为一件器物，不能为完成一件工作而满足，如果教师只是为了完成教学工作为追求的目标，终老也只是一个教书匠，难以完成“传道、授业、解惑”的使命，更难体会到工作和生活的乐趣，其人生价值是大打折扣的。
所以，作为教师，要作一个成功的教师，作一个幸福的教师，只有这样才能体现生存的价值，才能使自己的生命更有意义。
怎样才能作一个幸福的教师？陶老师给我们指出了方向，首先，读书是作为教师的必须。陶先生这样说：“如果不读书，就没有精神寄托，就不能给自己的精神定位，不能给自己的灵魂定位。如果没有灵魂定位、精神定位，身体会垮掉。所以，我们每一位教师为自己的一生计，为奠基一生的幸福计，就应当去诵读古今中外的经典！请相信，它一定会给你一生幸福的。”我的理解是，当我们潜心阅读时，我们会逐步理解书籍中反映出来的伦理规范，并不自觉地用来规范自己的言行，以求达到理想中的高尚品行。当我们潜心阅读时，思考的习惯会让我们对身边的人和事有了重新审视的高度，原本的浮躁和愤懑会逐渐远离我们而去。当我们潜心阅读时，对书籍中主人翁的丰富人生经历有了一次感同身受的体验，自然对经历到自己身上的荣辱有了更超脱的处世。当我们潜心阅读时，在获得丰盛精神大餐后，富足的思想会让人觉得自信，自然会感觉到幸福。
【篇二：《做幸福的教师》读后感】
近期我读了一本教育专著，名为《做幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的师。
看了王三阳老师的《做幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。
总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。
【篇三：《做幸福老师》读后感作文】
说到教师的幸福感，说实话刚参加工作的那几年的确真真切切地感受过，但是当工作在日复一日年复一年的重复之后，整个人都觉得倦怠了。现在，大多数的老师没有幸福感，因为每天要忙于各种各样的工作：备课，上课，等等……还要应对各种各样的名目繁多的检查，真的感到心力交瘁。遇上活动多的时候甚至备课都要带回家去做。人都忙的啥都顾不上了，怎么可能还有回味幸福的心情？
可是读《做幸福的老师》之后，一切都改变了。实实在在的说，刚看到这个题目我觉得有些矛盾，在人们的传统的思维里教师就意味着付出，意味着清苦，意味着劳累。好像跟幸福是不沾边的没有交集的。特别是小学教师面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，面对林林总总的各种检查，面对各种比也比不完的比赛，面对付出与收入的不成正比。幸福好像是离我们越来越远了。带着强烈的好奇，我翻开了这本书，随着阅读的步步深入，我的想法也有了很大的改变。王三阳老师字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。我发现有时候心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；
书中的很多案例令人感动。感动之余又不禁想到自己，如果有人问我：“你会真正的喜爱自己学生吗？”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：我是一名职业教师，我的职业道德中要求我们必须爱我们的学生。这不正是教师的职业精神吗？可是细细想想吧，我们的教师行为是否与说的相一致？就比如面对问题学生，您自己是否能有足够的耐心呢？这时我不禁想到了自己在看到一些表现出色、成绩优秀同学时的心花怒放，和看到成绩较差、经常捣乱的同学的火冒三丈。反观自己，我是否真的做到自己所说的真正喜爱每一个学生，真正做到一视同仁呢？教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。书中还说到要学会欣赏你的学生，要善于发现他们的闪光点。对于这一条，我深有体会，假期受朋友的委托帮他们单位排几个新年联欢的节目，起初认为没有什么难的，但真正的开始排练后才觉得并不像想的那样简单的，完全都是没有基础的刚大学毕业的孩子，好发表自己的主见，好挑舞蹈动作的毛病，但是舞蹈动作确是极差劲。刚开始我还有耐心，但是演出的时间一天天逼近，还没有起色，我就急了，天天板着脸大呼小叫的。但是这样一来，非但没有起作用，反而使他们更加的不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前读书的时候正好读到这一段，“学会欣赏你的学生”。我突然间觉得眼前一亮。是不是应该换个角度看这几个孩子呢？第二天再排练的时候，我就运用了书里讲到的方法，发现他们各自的独特之处，比如乐感不好的可以夸奖他表情到位，动作不协调的可以夸奖他的力度很好等等，结果真的如书上所说，激发了他们的自我实现的自信心和动力，练习的格外卖力，演出也取得了成功。由此我发现，阅读对于我的帮助和改变是很大的，阅读让我们归于平静。思考，锤炼我们的教育智慧。
那么，就让我们幸福的阅读吧，不去为了写读书笔记而阅读，不去想着为了完成任务而阅读，我想说的是，任何一项创造都是需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！今天，我把自己浅浅的想法讲出来，希望能在这个过程中引发大家的思考与遐想——哪怕是一点点，我都觉得心满意足了，都会让我觉得幸福。谢谢，谢谢你们分享我的认识和幸福。
【篇四：《做幸福的教师》读后感】
这个暑假，我偶从朋友那儿获得一本书——《做幸福的教师》，看到这个题目后，就不由自主地翻开了它。里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情，时而沉重，时而喜悦。我深知，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。
什么是幸福？幸福就是能够快乐地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里？来源于主观和客观两方面，来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛？每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思索，是为班上那些淘气顽皮的孩子，还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
通过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应该做到：
一、保持良好的心态，守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今天，如果你成天只想着要升官发财出名，你就永远不会感到幸福；如果你一心想着别人有的我都要有，你又怎么能够幸福快乐？如果你凡事都要求自己能够做得尽善尽美，恐怕你也难以幸福快乐。培养一种纵向比较和向后比较的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自己的饭碗当成职业，把自己的职业做成事业，你就会找到幸福。我曾经说过：敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境界。我们能够守住自己精神的家园，能够从事自己喜欢的事业，能够教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把读书当作第一任务，养成终生学习的良好习惯。
要不断点燃自己的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的专业成长道路上，才能开拓出一片属于自己的个性蓝天。
其实幸福就是一种快乐心情，是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。
幸福需要我们自己去寻找，幸福需要我们自己去感受。
做个幸福的教师，不但自己幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福——这于人于己，都是一件大好的事情。
【篇五：做幸福的老师读后感】
很早以前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个假期，学校要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学习的动力。
写一本书的读后感，这样宏大的工程我自恃不敢尝试，还是从读序有感开始吧！“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老师告诉我们，一个不会思考的人，即使读的书再多，也不过是前人文字和观点的堆积罢了。陶老师这句话让我感受到思考对一个老师来说是多么重要。我们要想让自己的课堂精彩起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审视自己的学生，找出属于自己的最好的方法。最好的方法就是最适合自己的方法。
“生命不是对既有状态的重复”。仔细想想，我们周围有多少人在重复着自己的劳作，日复一日，年复一年，这种驴拉磨一圈圈转的日子是多么的乏味，可是我们又有多少人想过要改变这种现状呢？陶老师说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！作为我们，为了让自己的生命也有一丝华彩，即使是星微的一丝亮光，我们也应该为自己积累一点文化资本。让自己的心在岁月的磨砺中仍然能感受温暖的来临。
陶老师说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深。”是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，觉得陶老师的自然质朴文风和国学大师季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。
也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜欢；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，领悟他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。
读了陶老师《做一个幸福教师》才认识到，一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。
轻轻合上书，一个轻微的游丝样的声音飘过来：我距离幸福还有多远？我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的领导，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们。快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。
我距离幸福还有多远？我不知道，但我知道，只要踮起脚尖，我就会距离幸福更近一些。
【篇六：《做幸福的老师》读后感】
烈日炎炎的假期，我在家中细细品读王三阳的《做幸福的老师》，这本书宛如一丝丝凉风吹拂心田，为我焦躁的心找到一片绿荫。
每个人都希望自己能幸福的度过一生，幸福是什么？又有多少人能领悟此中真谛！记得学生作业时写“幸福”的反义词，不少写成“穷苦、贫穷”，当即提醒学生：“贫穷”的反义词是“富裕”，“贫穷”并不是“幸福”的反义词。难道不是吗？虽然家境贫寒，但和睦温馨、其乐融融的幸福家庭多的是；家财万贯，却迷失自己、感受不到幸福的也不少。老师的工作是辛苦的，老师的负担是沉重的，老师的生活是清贫的，老师就该不幸福吗？可能我们都曾经迷失于这个温馨的词汇，以为过她的可遇不可求。其实很多时候我们真的是身在福中不知福。
幸福的人有一个共性，那就是他们的微笑常常挂在脸上。王三阳老师认为：微笑，在教育教学中是须臾不可缺少的。教育应该是在微笑中进行的一项事业，每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生们，我把它称作亮出你最好的“名片”。为师者应以什么样的形象出现在学生面前？著名作家铁凝在回忆冰心先生的文章中说，印象最深的是她那“宁静、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。幸福的老师绝不会吝啬自己的微笑。
“老师，如果你已经把教育事业当作你终身无悔的选择，如果你已经把教师这一职业作为你的笃定目标，那么，要想出类拔萃，最好也是最简单最有效的办法，莫过于经常地向你的学生传递你的爱心。”平时懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。在工作中，则主要表现为爱学生。有了爱，就有了宽容，有了同情，有了鼓励，用“心”去爱，学生的心智就能健康成长，教育就能走上阳光大道。
教育是植根于爱的，是心与心的交流。一次课堂上，我正给同学们上课，忽然左眼被强光刺到，极不舒服。我一边揉着左眼，一边找寻强光的来源，发现一片阳光从窗户穿进教室，正好落在一调皮鬼的面前，钢尺还在他手上晃动。同学们的目光先随我的视线一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，静静等我如何处置如此大胆、如此冒失的调皮鬼。我立在原地，依旧保持原先的笑意，对他说：“是不是老师今天将你忽视了，所以你让阳光使者来提醒老师的眼睛，让老师的眼睛多注意一下你在课堂中的表现？”这样一说，这个调皮鬼不好意思地笑了，一直到下课，我多次向他投去鼓励的目光，他都是竖着耳朵认真地倾听着、思考着，没有再让尺子在阳光下挥舞一次。
教师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的具体表现。教书育人、为人师表的职业特点，决定了教师必须是学生的道德楷模。
为别人喝彩，也是一种幸福！
在人生的路途中，每个人通过努力都会取得或多或少的成功，会从心里为自己喝彩，也会得到别人为自己喝彩，可是当你欣然接受别人给予你的掌声、认同和鲜花的时候，你有没有想到过自己也应该为别人喝彩？当别人成功时，你是否也有过真心实意的为他喝彩？这是一种美德。为别人喝彩是一种胸襟、一种气度。只有胸襟开阔、气度恢宏的人，才能容纳百川，更好地成就事业。为别人喝彩，不是阿谀拍马，而是一种发自内心的自觉行为，是一种善良人性的自然流露，它传播着生活中的融洽与美好，也展示着人世间的真诚与和谐。在生活中，我们不仅仅是演员，同时还是看客。作为看客，对于别人的演出，如果总是无动于衷，或者不屑一顾，甚至冷嘲热讽，那么，我们还有快乐可言吗？事实上，懂得为别人喝彩的人，一定会过的更快乐，更幸福，更能在事业上取得成功。
所以我们应该学会为别人喝彩，因为学会欣赏每个人会让你受益无穷，为别人喝彩之时，别人也会回报给你更热烈的掌声，更亲切的笑脸，更美丽的鲜花。这难道不是一种幸福吗？
我想：人生苦短，虽说不知足是向上的动力，但知足常乐，也提示了一种为人的心态，让我们时刻保持微笑，用爱心呵护每一颗小苗，用真诚为别人喝彩，做一个真正幸福的老师！
【篇七：《做一个幸福的教师》读后感】
很早以前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个假期，学校要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学习的动力。
写一本书的读后感，这样宏大的工程我自恃不敢尝试，还是从读序有感开始吧！“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老师告诉我们，一个不会思考的人，即使读的书再多，也不过是前人文字和观点的堆积罢了。陶老师这句话让我感受到思考对一个老师来说是多么重要。我们要想让自己的课堂精彩起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审视自己的学生，找出属于自己的最好的方法。最好的方法就是最适合自己的方法。
“生命不是对既有状态的重复”。仔细想想，我们周围有多少人在重复着自己的劳作，日复一日，年复一年，这种驴拉磨一圈圈转的日子是多么的乏味，可是我们又有多少人想过要改变这种现状呢？陶老师说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！作为我们，为了让自己的生命也有一丝华彩，即使是星微的一丝亮光，我们也应该为自己积累一点文化资本。让自己的心在岁月的磨砺中仍然能感受温暖的来临。
陶老师说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深。”是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，觉得陶老师的自然质朴文风和国学大师季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。
也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜欢；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，领悟他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。
读了陶老师《做一个幸福教师》才认识到，一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。
轻轻合上书，一个轻微的游丝样的声音飘过来：我距离幸福还有多远？我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的领导，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们。快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。
我距离幸福还有多远？我不知道，但我知道，只要踮起脚尖，我就会距离幸福更近一些。
【篇八：《做幸福的老师》读后感】
这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。
用爱微笑
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。
在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，倪老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动，我也为此感到欣慰！
是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，有些家长或教师一味地夸大学生的缺点：希望孩子胆大，却老说孩子胆小；希望孩子聪明，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。
具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。

教师的幸福六:我们的幸福

做为中学生，我们曾经为老师的严厉而苦恼，曾经为作业多而烦躁，曾经为学习问题而迷茫，可如果静心去感悟就会看见：我们的幸福一一把学生的一切当成自己责任的班主任周老师；爱生如儿女的数学老师姜老师；一个积极向上荣誉感强烈的七年级二班集体。
我的眼里，周老师是个与众不同的老师，她不仅紧抓学习纪律，还关心学生的心理，健康安全，凡是学生的一切好像都与她紧紧的相连，最神奇的是总是在最需要她的时候，她就出现了。在我们学校，爱打乒乓球的同学多，经常发生占乒乓球案子的现象，为此产生一些纠纷在所难免。记得有一次，本班学生与其他班学生因此而发生了一些矛盾。当时出现了意外，这次周老师竟然没出现，小摩擦就要演变成冲突，千钧一发时，我们的心提到了嗓子眼上，突然那个我们熟悉的身影出现在我们面前——周老师。很快，周老师以她独有的智慧处理完了一切，安排好了学生。老师那疲惫苍白却又严峻的脸上露出笑容的时候，我们才发现她手上鼓起了一个红红胀胀的大包。原来老师病了，为了不让学生担心，她没让一个人知道她去打吊针。在刚才发生事情时，老师不知道怎么知道这件事，心急如焚地让医生拔了输了一半的吊瓶，急急忙忙赶了回来。看到这一幕我眼睛湿润了，周老师那弱小身影霎时高大起来，一贯严肃表情也和蔼起来。为了我们，老师连打针时间都没有，连生病的时间都不敢有；为了我们，她工作没有上下班时间，她把我们的一喜乐哀愁都当成了她的责任。这只是我们许许多多班级生活事情中的一件。我想说是，老师无微不至的一份份责任心，如涓涓细流，汇成浩瀚大海，托起了我们这个班。
有些爱是无形无疆的，需要用心去感觉，才会发现已经滋润了我们，而我们却不曾知道，这是我们沉侵在爱的幸福里。这就是我对数学姜老师的认识，姜老师每天默默把自己爱轻轻洒向学生，像春雨润物细无声。你看今天，姜老师走进了教室，她手里拿了两捆毛线，同学瞪大眼睛奇怪看着老师，把毛线放到了讲台抽屉里。稍顿了一下。姜老师才对还有点困惑的同学们说，别把毛线当数学题，这只是两捆毛线，红的给女同学绑作业本，黑的给男同学，女孩漂亮，男孩帅气，别弄错了噢！在同学们快乐的表情里，老师开始了细致讲解，依然耐心地的回答同学们的每一个问题，这节课同学们格外认真，学习效果非常好。这只是数学课上发生的一个片段，我们每天都有不同的内容出现。虽然这只是一件微不足道的事，可就是这不起眼的颗颗爱心，串成了一个个幸福快乐的数学时光，激起了我们努力学习的动力。
在我们成长的道路上有了强烈责任心的周老师，才有我们出类拔萃的班级；有了大爱无疆的姜老师，我们被爱滋润幸福成长；有无数荣誉激励我们，才有我们向上的努力。我庆幸我被责任的爱罩着：我骄傲我被爱的阳光暧着，我开心我被荣誉激励着。拥有了这些，我们幸福，因为我们一定有灿烂明天！