怎样写记叙文5篇

(1) [怎样写记叙文]初中记叙文写作技巧：记叙文怎么写

初中记叙文写作技巧：记叙文怎么写
生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
例如某位同学，在描写数学李老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写李老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。李老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，李老师反会问上一句：‘对吗?’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，李老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。盘云珍同学总结道：“我是数学课代表，与李老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

(2) [怎样写记叙文]如何写好写人的记叙文

如何写好写人的记叙文
写人记叙文和写事记叙文的区别
写事文章：是以事件为主要记叙描写的对象的记叙文，以揭示事件的实质及其对人、对社会所具 有的意义为目的的;这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上;不着力去刻画人物，也无中心人物;文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。
写人文章：就是以人为写作对象，通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情为目的的。记人的记叙文离不开事件，但写事的记叙文和记人的记叙文写事着眼点和思路不完全一样。记人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人的思想性格服务的，写事情并不要求完整、细致，只拣有助于表现人物有关的事写。写人的文章的中心思想着重在表现主人公的思想品德。 要想写好写人的作文，必须学会以下几个方面的技巧、方法。
一、抓住特点 。
有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。
二、选好事例 。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点(最好用两、三件事来写一个人)。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、运用描写。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个中学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。具体来解说一下：
1.肖像。对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服饰乃至举手投足、或哭或笑进行刻画。这种刻画应该是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。要防止人物的“脸谱化”，关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形又传其神。同时，肖像描写还应注意符合并反映出人物的出身、地位、经历和人物的性别、年龄、职业等特点。
2.语言。人物的语言是表现人物性格的一个重要方面，写好富有个性化的人物语言是很重要的。要让人物说他自己会说、该说的话，切忌用作者的语言代替人物语言，也不能套用千人一腔的现成话。由于各个人的身分、地位、性情、经历不同，因而说出来的话也就很不相同，语言描写应该符合对话者的这些特点。
3.行动。人物的行动是他的思想性格的具体表现，在作文时要通过动作描写表现人物在“做什么”和“怎样做”，特别是选择那些足以表现人物性格的动作，特别要注意选用准确、生动的动词通过"怎样做"写出人物的个性。
4.心理。心理描写是指对人物在一定环境中的心理状态、思想活动的描写。心理描写能使人物形象、丰满。人物心理描写的手法很多，常用的有以下几点：让人物直接倾诉衷肠，这种描写，让人物与读者直接进行感情交流，通常显得真切感人;细致描写人物的心理状态，这是一种动态的写法，描写人物在一定条件下或一定环境中的复杂心情;心理描写往往与行动、神态等的刻画结合起来，这样的描写往往容易收到更好的效果。
四、写出细节。
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。
如《在烈日和暴雨下》描写车夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时代写活了。
再如《迟归》中的片段描写：------随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑了一下，慈爱地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。……”女孩子们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。老人发窘地揉着眼，不知为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮……”这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老工友对学生的爱及关怀 。
五、善用对比 。
对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比;也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。如《孔乙己》一文中的两次外貌描写的对比，两次出场的动作的对比，都很鲜明的突出了人物的形象。
六、写人的主要结构方式
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(A)，简洁醒目，作为文章的总起部分。主干(B、C、D)也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。
第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因;第二层次B，写事情的发展;第三层次C，写事情的高潮;第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。 七、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜： 写人文章并不难，抓住特点是关键。 选择事例一二三，典型新颖考虑全。 描写方法有五个，交叉运用文章鲜。 运用细节不呆板，突出中心记心间。 横纵对比形象现，不宜用时勿生搬。 以上几点全做到，写人文章一定好。

(3) [怎样写记叙文]记叙文写作指导：怎样写好写事的记叙文(1)

记叙文写作指导：怎样写好写事的记叙文(1)
一、写事记叙文的总体要求。
一篇叙事的记叙文无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想，也就是说要写的几件事不一定发生在同一时间，同一地点，事情也不一定都是同一个人或同一些人做的，但这些事应该有内联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。
一篇叙事的记叙文要想写得好，能抓住读者，还要在中心明确的基础上，把事情写得完整、具体、生动，要把六要素交代清楚。具体、生动是使中心思想明确的重要条件。如果每一件事情都概括地写，整篇文章的中心就谈不到明确了。因为记叙文是用具体的人、事、景、物来说话的。当然，除此之外，还得注意详略得当，处理详略也是由中心思想的要求来决定，对层次的安排也是如此。

(4) [怎样写记叙文]写作指导：作文攻略之如何写好环境描写

写作指导：作文攻略之如何写好环境描写
作文中的环境描写指的是对人物所处的具体社会环境和自然环境的描摹。人总是生活在一定的环境当中，故人的个性的形成与其所处的环境有密切的关系，写好环境描写对表现人物性格及渲染气氛，突出文章主旨帮助很大。而在初中阶段，更多的用到自然环境描写，社会环境较少涉及。本文将针对记叙文写作中的自然环境描写做一说明，希望对大家有所帮助。因所有环境均服务文章主题，故写环境时，需注意环境描写并非文章主体。也即一篇作文中描写自然环境的文字不一定要多，但要“得体”。所谓“得体”即是说文中描写的自然环境须与其记叙的事件有一定的内在联系，或对其要表达的情感，主旨或其中的人物形象能起到烘托，突出的作用。针对如何做到“得体”，下面给出两个思路，仅供参考。
1.局部映衬法
局部映衬是指在作文中描写自然环境时，可在任何部分用自然环境映衬人物的精神品质或文章的主旨、情感，从而让文章品格得到提升。使用局部映衬法，景物描写的文字并不求多，而求“精”而“得体”。某个地方可能只有一句景物描写，但就因这一句话，提升了这篇作文的整体质量。如一同学暑假回农村老家探亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了一篇《探亲》的作文，文章结尾写到“第二天清早，我上路回城了。走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中醒来呢。”作者描写山村茫茫的雾气，并以此暗示山村人们还未从梦中醒来，亦即还未丢掉封建陋俗，文章的主旨因此得到升华。
使用“局部映衬法”，需要注意的是须根据自己描写自然环境想要达到的目的来决定描写何种景物，并去寻找景物与达到的目的之间的关系。如果要表现一个人物的某种品格，可用和煦的春风映衬“温暖”“温馨”，用各种表现纯净美好的景物映衬人物的高尚品质……这一笔能使文章不仅停留在记叙层面，而有了一个精神的升华;如果要表现亲情主题，可用明媚的阳光象征与突出亲情所带来的温暖与温馨;如果要突出怀念主题，可适当描述秋景;如果要渲染紧张气氛，可以电闪雷鸣;如果要表现伤感，可以阴雨连绵……这个对应之处同学们可在平时进行优秀作文阅读的时候加以积累。
2.整体烘托法
所谓“整体烘托法”指的是作文中的自然环境描写从整体上定下了全文的情感基调，或定下了故事的发生氛围，或作为一个重要要素参与了整个故事的发展。最常见的有两种情况：
第一，将同一环境描写作为某种氛围的衬托放在文章开头，并在接下来的叙述中仍不时提到。这个环境描写通常定下全文的情感氛围或交待整个故事发生的背景。如一篇满分作文《较量》，写“我”作为班干部与班里恶作剧同学的一场较量，突出“我”的勇敢，在文章开头即写电闪雷鸣，风雨交加，环境描写不多，但从整体上给文章定下了一个紧张的环境氛围。
第二，将一两个环境描写作为线索贯穿全文始终。在这种情况中，须在开头即涉及这处环境描写，以此形成线索的始端，然后各段或关键段落都要写到这个或这些环境，文字可长可短，位置可为段首，亦可段末，这样会使人对这一自然环境产生深刻印象。具体可分成两种情况，第一，自然环境在文章事件发展过程中是变化的，如一些文章要写某事从不好变到好，便会使用雨过天晴的环境描写，在开头写阴雨连绵，文中雨慢慢变小，文尾则变成阳光灿烂。第二，某一自然环境在文中反复出现，但自然环境本身变化不大，只是承载了某种情感或主题。如一篇北京中考满分作文《凝聚》，其中“阳光”作为一个环境描写，在文中反复出现，但内容上并无很大变化，因为阳光承载的是同样一份“亲情”。

(5) [怎样写记叙文]如何教孩子写作文

入门篇，第一课，描写教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法教学重点：观察事物的主要特征课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤：一、事物的主要特征：教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）：整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）速度：快（迅速）——慢（缓慢）（2）触觉形象（手能摸到的）质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香——臭（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣（5）听觉形象（耳朵能听到的）声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等3、作比较例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等三、作业布置：拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记
入门篇 第二课 人物描写#外貌描写教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写教学重点：对人物外貌内容按顺序细分课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写（一）、整体轮廓外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等（三）、身体1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等（四）、四肢1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等（五）、肌肤1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等（六）、服饰从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：第一段：整体轮廓+肌肤 第二段：头部 第三段：服饰+身体 第四段：四肢 第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。（四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。温馨提示：各位妈妈在指导的过程绝对不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利地将课程讲授，只要孩子有点表现（比如说出了好词）就要及时表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即使孩子实际上一点突出表现都没有，也要找出一个来进行表扬，因为他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。另外，目标不要太高，一点一点提高，只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否则您和孩子都会很累。当然，也不能任之由之或者完全放弃。
入门篇 第三课 人物描写#神态描写
教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态教学内容及步骤：一、什么是神态教学方法：妈妈先解说，每个方面举一、两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，不要强求。（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。）1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。2、举例：神气{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。二、照图说话教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。图片（在网上有N多表情图片，妈妈们可自己找）、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、注意事项：准确、生动、形象、传神准确——指描写要符合观察到的事实；生动——指描写要抓住微小的细节变化；形象——用类比、比喻等修辞手法；传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。三、实际操练教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。
入门篇 第四课 人物描写#动作描写
教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练教学内容及步骤一、动作的描述——动词+修饰语教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。二、动作的细分教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）范例： 削苹果 妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。三、连续性动作描写教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。范例： 我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。 过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“差不多了。”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
入门篇 第五课 人物描写#语言描写
教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景教学内容及步骤一、名词解释教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。二、写好说话内容的几个简单技巧教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句的例子也是如此。特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”2、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。 土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。” 特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”3、套用一些成语、歇后语例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！” 歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”4、特殊字音的注解例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。三、写活说话人的几个方法：教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景1、解说教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。 言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话： “是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。 “看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。” 淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！” “老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！” “你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。2、练笔教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。 情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等
入门篇 第六课 人物描写#心理描写
教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点教学重点：心理描写的方法和基本要求教学内容及步骤一、名词解释教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容心理：简单地说，就是内心的想法解说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比如，当你做错了一件事，害怕大人会惩罚，你心里会怎么想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才能做对，你心里又会怎么想？把这些想法用文字写下来，就是心理描写。 同样的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据他的性格，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也是心理描写。 总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。二、心理描写的方法教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子，然后让孩子仿照造句2-3句。1、用“XX觉得”、“XX认为”等词，或“XX想起”的句式，引导出这个人的心理活动例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？ 老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。 看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——2、通过自言自语来引出心理活动的内容例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我该怎么来跟老师说呀？”3、通过幻觉、梦境来描写心理活动例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕说坐着他的爷爷，耷拉着两腿，正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴——（《凡卡》） 幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动例子：小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——四、课堂练笔教学方法：妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情，或者对他（她）来说记忆深刻的事情，简单提示过后，让孩子进入写作，时间控制在5——10分钟左右，字数不限制。孩子写完后再评点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和鼓励。题目范例：1、写一段做错了事时，自己的心理活动； 2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动； 3、写一段曾经做过的梦。
入门篇 第七课 景物描写#定点静态描写
教学目的：让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序教学重点：条理清晰、层次分明地观察、分解景或物教学内容及步骤：一、单个物的定点静态描写教学方法：妈妈选择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开观察，最好不要太复杂，但又必须有一定的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果没有这些，种养的花草也好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌前，按照下面的顺序引导孩子观察和记录，最后整理润色成文就OK了。1、整体形象：轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形状——伞状、球冠状、圆球状、圆锥体等；颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等；气味——香、臭、清香、浓香、淡淡的香等；风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。（备注：根据道具的实际情况，选择一、两个方面就行了）举例：例文：今年的六.一节，妈妈送给我一盏卡通台灯，一条小狗趴在柔和的灯光下，可爱极了！2、将道具分成上、中、下（或者前、中、后）三个部分，按从上到下或从下到上（或者从前到后或从后到前）的顺序进行排列。上面这个台灯，就可以分成上、中、下三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗狗，下部为底板。3、每一个部分为一个小段，按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、质地、状态、风格等。还是以上面的台灯为例。例文：（上部）台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上，是一个梯形的圆柱，上面蒙着一层米黄色的棉布，棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压弯了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一开灯，它就散发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的，如果脏了，就可以脱下来给它“洗澡”。 （中部）最可爱的是那只趴在灯光下的小狗，这是一只毛绒做的狮子狗，全身披着长长的毛发，嫩黄嫩黄的，摸上去非常柔软细腻。我估计这只小狗应该是个小女孩，因为她的头上扎着两个蝴蝶装的发结，身上穿的也是碎花布做的连衣裙。 （下部）把小狗托起来的，是台灯的底板，底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布，底板的周边，棉布也褶皱成花瓣的形状，小狗狗趴在那里，就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。4、对道具进行总体的评价。续上例。例文：我很喜欢这个可爱的台灯，更感谢妈妈给了我快乐的童年，我要在台灯下好好学习，让妈妈经常有愉快的心情。二、景的定点静态描写教学方法：妈妈带孩子到阳台上放眼观察，如果只看到对面的墙的话就只有出门了。选择的景点范围不要太大，但景观要有一定的纵深（就是从远到近都要有景物，远处不要太空旷，近处也不要太浓密，一眼看过去，不会被近前的东西遮挡，并且远处能看到东西）。1、首先确定描写顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上。2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分，每个部分为一个小段落。3、将每个部分所看到的具体内容（树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）记录到相应的段落。4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。5、通过朗读的方法再次修改，直到念起来通顺为止。例文：建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”的那一段）。

入门篇 第八课 景物描写#移步静态描写
教学目的：让孩子把握较大空间范围的基本描写方法教学重点：制定观察的路线和先后顺序教学内容及步骤一、确定描写对象教学方法：根据孩子的年级选择相应的描写对象，对于低年级的孩子，自己两室一厅以上的房子就可以了；三、四年级的孩子，可以选择自己居住的小区，如果小区很大，则选择小区的其中一部分；五、六年级的孩子，则可以选择大型超市或购物中心，也可以选择公园或大型小区；初中的孩子则选择旅游风景区或大一点的社区。二、制定观察路线教学方法：在观察之前，妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。首先，画下描写对象的平面地图，先标注东南西北四个基本方向，然后在地图上标上大致的物品或景点；其次，制定一条合理的观察路线，要求不要重复，又能全部观察一遍；再次，依据观察路线，按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号；最后，确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。举例：（很遗憾，画的平面图传不上来，网站不支持BMP格式，可我的电脑又没有图片格式转换的工具）三、实地观察记录教学方法：妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察，带上笔和笔记本，将观察到的主要物品或景物简单记录。记录要求：写下各种物品或各个景点的名称，并记录下它们的形状、颜色、质地、光泽、状态等（即本教材第一课的内容）。四、整理润色成文教学方法：妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作，然后评讲。写作前讲明要求：1、文章的先后顺序符合先前制定的路线图；2、有一定的比喻、作比较、夸张等手法；3、语句通顺评讲：1、看孩子的作品有没有达到要求；2、挑出可以表扬的地方；3、指出应该改进的地方；4、激励
入门篇 第九课 景物描写#定点动态描写
教学目的：让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法教学重点：准确抓住描写对象运动部位的动态变化教学内容及步骤一、课题引入教学方法：妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就OK了，尽量口语化。1、妈妈提问： 如果我们留心观察周围的景物，比如花草树木山石水土，或者流水星星等等，就会发现，它们并不是一直一动不动地站在那里的，而是在不断的运动变化当中，例如风吹过时，小草会摇曳，你能不能举出其它一些会动的景物的例子来呢？2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的运动，风吹过时花草树木的运动，天上云彩的变化，星星的闪烁，汽车、火车、飞机、风筝、摩天轮等人造事物的运动等等。）3、妈妈表扬并适当补充：4、解说： 正是因为有了这些景物的运动变化，我们的世界才不会死气沉沉，而是充满了活泼的生机。可是，这些东西老是在动，我们要怎样写，才能把它们写出来呢？还记得我们前面学过的人物动作描写吗？（停顿，让孩子回答）实际上呢，人物的动作和景物的运动是一样的，都是在动，所以，景物的动态描写和人物的动作描写，方法也是一样的，区别就是一个写的是人，一个写的是花草树木山石水土等景。5、复习动作描写的笔记（一、动作的描述——动词+修饰语1、方向+动词：2、轻重+动词：3、动词+数量：4、快慢+动词：5、程度+动词：6、质量+动词：7、比喻+动词：二、动作的细分注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等三、连续性动作描写一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。）6、妈妈归纳总结：写景物的变化和写人物的动作一样，首先要知道怎么样来描述它的运动变化，然后进行细致入微的观察，对它的变化进行细分，而一个连续性的景物变化，我们也可以把它细分成许多小变化。接下来，我们就来练习一下对景物的动态描写，根据从简单到复杂的原则，这节课我们先练习定点描写，也就是站在一个固定的地方看景物，然后将这些景物写下来。二、单个动态物件的定点描写教学方法：一定要有实物，让孩子认真观察，可以让物件不断重复运动模式，直到孩子能够根据当前看到的现象脱口说出下一步的运动状态为止。1、确定描写对象 根据孩子而定，参考：低年级的孩子可以选择动作变化相对复杂一点的电动玩具作为描写对象，中高年级的孩子可以选择一棵小树（盆景树木即可），通过风扇来制造不同速度的运动。2、观察记录 观察指导：密切关注描写对象主要的运动部位，以及这个运动部位的方向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动，是朝那个方向动，速度快不快，各个部位运动的先后顺序是怎么样的，等等；风吹着的小树，它的树干是动不动？树枝和树叶又动不动？如果动，又是朝哪个方向动？速度快不快？等等。 观察记录：将观察到的内容用词语记录下来。3、整理成文 将记录的词语扩展为句子，然后用上比喻、夸张等修辞手法，再把描写对象与平时看到过的类似现象做一些简单的比较。大约50到100个字就行了。三、多个动态物件的定点描写教学方法：低年级的孩子，可以同时摆放三个以上开动电动玩具；中高年级的孩子则可以去游乐场所定点观察三个以上的开动的娱乐器械，或者公园里的喷泉假山，或者夜景中的车流和煽动灯光等；有条件的，比如农村的孩子，直接观察流动的水草和摇曳的树木就行了。1、确定描写的顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从东到西，从西到东等等都可以，总之，要有一个顺序。2、按照顺序，对每一个确定对象进行描写就行了，也就是刚刚学过的单个动态物件的描写。3、让孩子自己通读写好的文字，看各个物件之间有没有适当的连接词进行衔接，念起来通不通顺。
入门篇 第十课 景物描写#动静结合描写
教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。（提示：黑色文字部分为静态描写，红色文字部分为动态描写。） 评析第二步：让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的描写顺序是什么。（提示：静态部分为由面【弥望的是田田的叶子】到点【点缀着些白花】，动态部分为从高【叶子】到低【流水】） 评析第三步：让孩子指出比较明显的修辞手法。（提示：有下划线的为比喻句，倾斜的文字为作比较） 评析第四步——妈妈小结：通过前面的分析，我们可以了解到，对景物的描写，要做到动静结合，既有静态的描写，又有动态的描写，在描写之前，还要确定一定的描写顺序，这样才不会东一下西一下搞得颠三倒四，在描写的过程中，最好展开积极的想象，把自己看到的景物通过修辞手法表达出来。记住了吗？请你复述一遍我刚才说的话（注：意思到了就行）。三、实际操练教学方法：妈妈确定描写对象之后，带孩子实地观察，充分发挥他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能，指导孩子按照一定的顺序仔细观察，提醒孩子那些地方应该做必要的观察记录。完后，让孩子根据记录独自写作，最后妈妈评点，让孩子根据评点内容修改。1、确定描写对象 低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山，中高年级的孩子可以选择公园一角，选择的风景最好有花草树木，还有流动的水，有动物或车辆走动也可以。2、确定描写顺序 描写的顺序，其实在观察时就应该形成，观察时确定了顺序，好奇心强的孩子才不会东张西望，作文才不会杂乱无章。3、简单记录 在出发前就应该告诉孩子，按顺序观察的同时一定要认真做记录，这样才可以避免走马观花，写作的时候也才有依据。 4、确定描写重点 整个风景观察完一遍以后，问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么，然后把这确定为写作的重点，并带他（她）对这个地方重新仔细观察。5、独立写作 回到家，不一定马上就开始，但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录，展开想象，运用修辞手法写作。低年级的孩子100到200字就行了，中年级150到250字就行了，高年级200字到300字就行了，刚开始，要求不要太高。（注意：这不是完整作文的训练，而只是描写的强化训练，目标是细致入微的描写，是有关景物的片段写作，千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。）6、评点作文 评点还是一样的模式：表扬——建议——鼓励，另外，到现在，应该让孩子根据建议修改一下作文了。
入门篇 第十一课 场面描写
教学目的：让孩子了解和把握场面描写的基本方法（注明：本课低年级孩子不要求）教学重点：如何处理点与面的关系教学内容及步骤一、引入课程教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。解说：我们在前面学了人物描写和景物描写的一些基本方法，但是，我们在生活中，还会遇到这样一种情况，就是很多人参与的集体活动场面，在这里，不止一个人在活动，那么多人，该怎么样来写，才不会混乱，还能够让别人读了之后印象深刻呢？而且，这样的活动场面，往往是与环境密切相关的，这又涉及到景物描写，这里的景物该怎样写，才能与人物的活动描写结合起来呢？我们接下来，就来学习如何来写场面。二、方法讲解教学方法：解说部分由妈妈讲述，红色文字多念几遍，让孩子做笔记，例文打印下来或下载给孩子自己看，但要适当提问检查他的阅读心得。解说： 体育比赛和文娱晚会等，都是有很多人参与的集体活动，如果我们用笔将活动的场面写下来，就是场面描写。同样的道理，如果用摄像机将比赛或晚会拍下来，实际上它们也是场面描写。只不过，作文是用笔和文字，摄像机是用镜头和画面，但都是对场面活动的记录。所以，我们学习场面描写，这些电视节目就是我们学习的好榜样。 我们在看这类电视节目时，如果有心留意，就会发现，在节目开始的时候，往往是展现整个比赛场所或晚会场所的镜头，然后是按照一定的顺序（比如从左到右、从前到后等）环视一周，这样的好处，就是让观众全面感受到比赛或演出的热闹气氛，调动起观众的观看欲望。我们作场面描写时，同样可以象电视节目学习，那就是——1、扫描全局：通过写人群的数量、声响、相关景物（树木、天空、建筑物、室内外装修等都是）突出整体气氛。（红色部分着重强调，有必要让孩子记在笔记本上）参阅例文： 时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。 但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。 在比赛和晚会电视节目中，我们还会发现镜头在扫过人群的时候，时不时地会对准一个或几个人特别放大来给大家（即特写镜头，怕孩子不知道，所以说的啰嗦点），我们可以很清楚地看到这些人的详细表情、动作、衣着等。摄影师和导演这样处理的好处就是，抓住几个人物做典型，一是让观众看得更清楚，可以通过他们的表现推论其他人也是这样的；二是把他们作为亮点，可以调节观众眼睛的感受，不会老看大场面感到疲倦。同样，我们写作文也可以向他们学习，这就是——2、抓住典型：从参与活动的人中，挑出几个表现比较突出、与别人不一样的人来，对他们的外貌、动作、语言等进行相对详细的描写。（红色文字做笔记）参阅例文（让孩子自己看，然后通过提问指点几句则行）： 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。（整体场面——演员们） 当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。（典型人物——女主角） 体育比赛或文娱演出的电视节目除了展现比赛或演出画面外，有时还会出现一些似乎与比赛和演出无关的镜头，比如太阳很大，旁边的树木都懒洋洋的；或者雨很大，周围景物都雾蒙蒙的；或者风很大，广告牌或广告画都被吹得到处翻飞。其实，这些看上去没有关系的镜头，是很有用处的，它可以提示观众，你看，天气这么恶劣，可人们还是那么热情高涨，说明比赛或演出多精彩呀。我们写作文，一样可以学习，就是——3、背景烘托：穿插一些活动场所中的景物描写，作用是烘托活动的气氛，或者衬托人物的某种精神，所以要紧扣活动。（红色文字做笔记）例文： 时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。（景物描写突出一个“热”的主题，衬托观众的热情更热。）三、实例操作教学方法：1、选择实例 建议选择某个文娱演出或体育比赛的录像，因为录像可以在家里看，印象不深的还可以重复播放。注意时间不要太长的节目，以不超过30分钟为适宜。2、观察指导 让孩子边看边记录，如果是整体场面，请他注意人数、欢呼声、整体色彩、灯光等等，如果是个人特写，则请他注意人物的外貌、动作、语言、神态等，用简单的词语作一些记录。3、简单布局 并不是把看到的所有内容都要写出来，这是不可能做到的，所以要学会选择，将自己认为比较主要画面内容的拿出来写。一般情况是，先写一下周围环境，接着是整体场面，然后挑几个典型人物，接着又简单介绍整体场面。4、充实内容 布局定下来后，让孩子将选出来的部分重新看一遍，内容写得更翔实一点。5、词句修饰 内容写好后，考虑一些比喻、夸张等修辞手法，看能不能把句子写得更漂亮。6、评点 表扬——建议——鼓励
入门篇 第十二课 描写方法入门总结
教学目的：让孩子对前面学习的内容有一个总体认知教学重点：描写方法的总结教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈提问，孩子回答，能回答多少就多少。提问1：我们在前面学习了写作文最基础的知识之一——描写，那么，你能不能回忆一下，我们都学习了有关描写的哪些内容呢？先别看笔记，看能说出多少。提问2：好的，打开笔记，翻一翻，自己有哪些内容漏掉了？提问3：嗯，很好，那么，你能不能总结一下，描写一个事物，应该注意哪些方面呢？引入：好的，接下来，妈妈再来总结一下吧。二、方法总结教学方法：妈妈先将红色文字部分写在孩子的笔记本上（有条件的话，写在小黑板上，让孩子做记录。），然后按照先解说后训练的顺序教学。1、抓住事物的主要特征提问：我们要观察一件事物，可以有那几个手段啊？回答：1）视觉形象（眼能看到的）（2）触觉形象（手能摸到的）（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）（4）味觉形象（嘴能尝到的）（5）听觉形象（耳朵能听到的）提问：通过上面5个观察手段，我们可以分别观察到事物的什么特征呢？回答：略（参考第一课笔记）2、将要描写的内容分解细化解说：我们观察事物的特征时，不管是那一方面的特征，都要将这些特征尽量分解成许多更小的组成部分，比如，外貌可以分成头部、身体、四肢、服饰，而头部等又可以进一步分解，比如头发、眉毛等；动作也是一样，比如只是吃饭一个行为，也是由许多小动作连续组成的，如拿起筷子，夹菜，将饭菜送到嘴里，对这些组成动作的细致描写，更能够生动写出这个人的性格、修养等；景物特征同样可以分解细化。小训练：试一试，你还能举出哪些特征可以分解细化的例子来？3、认真观察，做好笔录解说：观察的时候一定要认真细致，充分调动起各种感觉器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等，看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，再摸一摸，观察的时候，要养成边观察边做笔记的习惯，因为看得多了，有些内容不记下来，就容易忘记；更重要的是，我们在写课堂作文和考试作文的时候，是没有机会和条件去实地实物观察的，如果我们在平时积累的观察笔记多了，在正式写作的时候自然而然就能够运用上去。所以，即使做不到随时随地带纸笔，也要有意识地在一个星期里搞一两次专门的观察笔记训练。4、描写一定要有顺序解说：思路清晰、条例清楚、层次分明，是我们做好任何事的重要前提，写作文尤其如此。所以，做任何事情，都必须在做之前，就先考虑清楚按照什么样的步骤，这样才能提高效率、事半功倍。写作文也是一样，不但在写的时候要先确定写作顺序，而且要在观察的时候，就要确定观察的顺序。如果头绪混乱，即使观察再仔细，也很难发现出事物的本质特征；即使写作时词语再优美，文章的效果也要大打折扣。所以，平时还要养成做事有条理、事先确定先后顺序的好习惯。小训练：请你列出几种描写顺序来。（提示：从上到下，从从左到右，从前到后，从远到近，从里到外，由表及里，由点到面等，还可以反过来。）5、运用恰当的修辞手法解说：就象我们建房子一样，有了四面墙和房顶虽然也可以住，可是看起来不怎么舒服，往往还会用上瓷板、木板、墙纸、灯光之类的东西进行装修。作文也是这样，虽然对要写的事物介绍的比较清楚了，但还是让人感觉比较粗糙，所以对词语、句子要进行修饰，使文章更具有美感，让读者读起来更加舒畅。修辞手法依据自己在语文课上学过的，最简单的就是用比喻、拟人和夸张，高年级的孩子还可以运用一些排比、通感、飞白等。修辞手法可以通过平时有意识的训练来提高运用能力，比如造句，仿写句子等。小训练：造句，比喻句、拟人句、夸张句各写1到3句。

词语运用不鲜活，这里我只提一些建议。 首先，如果看的是故事书，孩子只关注故事内容是很正常的，就像我们看完电视剧，一般情况下，我们都只记得一些情节而不记得角色的台词，除非这台词非常出彩，所以，如果想加强词句，就要多看偏重于词句的书籍，高年级的孩子可以引导阅读一些词句优美散文或散文诗，低年级的孩子则可以朗读唐诗宋词元曲，白话诗我推荐读戴望舒和海子的诗，通过潜移默化的作用将好的词句烂熟于心，用的时候自然会流注于笔端。如果你的孩子觉得这样很枯燥，则可以阅读一些文笔优美的童话文章，个人认为，英国作家王尔德的童话是文笔、构思和人文关怀等各方面都非常出色的，如果你的孩子有一定的英语阅读能力，最好直接看英文原文，王尔德的童话里单词、语法都很简单，代表作就是《自私的巨人》；国内也有个作家的童话文笔写得很漂亮的，是谁却忘了，好像是高士奇吧。 还有，词语本身是没有什么好坏的，好坏只体现在词语之间的搭配上，以及它与语言环境是否吻合，脱离开语言环境的孤立的词语或句子是死的。至于你说的孩子已经积累了比较丰富的“好词好句”，但就是用不上去，我个人的看法，最大的可能就是这些所谓的“好词好句”是没有获得独立使用意义的，一离开它当初的语言环境，它就不太适用了，你孩子自然用不上去，就算搬到作文里去了，也不见得合适。我的看法，要想词语用得鲜活，一是多阅读文笔优美的文章，二是平时的观察要细致，三是多练笔，对自己喜欢的词语和句子进行造句或仿写。
一般来说，只要是能够通过正规出版渠道出版的书，文字关都能过得去的，只要有心读，对写作能力都会有提高。至于适合与否，小学生也没有特别固定的吧，张爱玲9岁就把《红楼梦》看得滚瓜烂熟了，一些少年大学生小学时就阅读很深奥的书了。所以，本人认为，要在阅读后提高写作能力，不在于它是什么书，而在于你是怎么读，也就是阅读的方法对不对头。还有，就我个人而言，不太鼓励学生阅读作文选，而希望学生多读名家名篇，因为这跟学武术是一样的，拜高手为师，自然能学到一流的武艺，拜街头武师为师，他自己的水平都有限，他还能教给你多少？作文选本身就是学生腔很浓的东西，小作者自己的视野和功力就不高，它的文章确实很难担当起“老师”的重任，如果你的孩子选择以他们为师，也就不可能超越他们。