知识只是6篇

第一篇知识只是:初中议论文800字：分数 知识 能力

“完了，完了，一切都完了！”我哭丧着脸走出考场，英语试卷上竟还有30多分没碰，一切都结束了！
以后的日子，我不断告诉自己：“这不是中考，失败了不要紧。”但自己始终无法摆脱失败的阴影。
本学期开学后不久，一个意外的消息传来，我竟然进入了前百强，我欣喜如狂，抛掉过去的所有烦恼。
晚上，我躺在床上，久久不能入睡，不再感到兴奋而是一种空虚。昨天还低头丧气今天却豁然开朗。我突然问自己，这些年来，我为了什么学习，学了这些知识究竟是为了啥，为了分数吗？太荒唐了，一张试卷，一个高分就是我学了这么长时间或者说是以后的最高追求吗？
国家实行九年制义务教育又是为了什么！“分分分”真的是我们的命根吗？
突然想去牛顿：这位科学巨人发现了万有引力定律，其他人则不能。真的没有知识比他更深更渊博的人吗？不，有的，但他们不能成功，因为他们不具备这方面的能力。“曹冲称象”众所周知www.99zuowen.com，可如果不具备浮力这方面的知识，也很难想出这样的方法，可见，知识和能力的关系十分密切。
再仔细想想，知识不就像那坚厚的地基，能力就像那摩天大楼吗？各种各样的 能力都离不开渊博的知识。学习知识就是为了培养能力。如果我们只知道把知识往试卷上搬，那么以后，我们只能纸上谈兵，充其量知识个书虫或两脚书厨，所以我们要正确对待知识。
科学家语言：未来似的文盲不再是目不识丁的人，而且没有能力的人。所以我们在学习中，主要培养自己的能力，形成自学能力，这样就可以从无知到有知，从知之不多到知之甚多，以适应时代的需要。
至于分数，仅仅只是检验知识、能力的一种标记。它不代表知识能力的全部。很有可能有的人分数高，但他不一定具有真才识学。然而知识渊博和能力强的人，必定分数高。因此我们学生应该追求知识的积累和能力的培养而不再是分数：新时代的开拓型人才，难道要在分数这个小圈里面画地为牢吗？不！时代不需要“高分低能”的畸形儿！
知识是种子，能力是树干，分数是树叶。只有种子发芽，才能长成参天大树；只有根深，获取的更多营养丰富才能叶茂。
这次竞赛让我明白了许多：“优胜劣汰，适者生存”的自然法则永远存在，我将进一步学好科学文化知识，形成能力，面向未来，迎接挑战！
指导老师：孙晓华

第二篇知识只是:如何上好一堂物理复习课

学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程，记忆是学习过程的首要环节，但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生，解决遗忘的一般而有效的方法就是复习。期末临近，即将进如复习阶段，所以如何上好一堂物理复习课，有着重要的现实意义。但一般说来，上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，那么怎样才能上好一堂复习课呢？复习课种类很多，在这里我仅就章节复习课，谈谈自己的构想，共同行参考。 第一， 再现知识 物理知识是人类不同时代的优秀代表的智慧结晶，它揭示了自然现象的本质和规律。今天我们要应用这些知识来解决一些物理问题，必须要熟悉这些知识。再现知识就是让学生熟悉知识，复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，可以在课前将知识以方框流程图、树干分枝图、表格罗列图等形式制成幻灯片，这样就可以在短时间内将知识再现给学生。 第二、检查知识 将知识再现给学生，并不等于学生都记住了知识，所以有必要隐藏幻灯片，检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽查成绩较差的学生回答较难记住的重点知识，这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆，也强化了其它学生对该知识的记忆。 第三、讲解知识 学生对知识的遗忘，不仅表现在对表达知识的文字、字母、图象上，更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以，再现知识，检查知识，只是复习课的一个开头，重要的是理解知识。老师讲解知识的过程就是让学生理解知识的过程。老师在讲解过程中，一定要详略得当，深入浅出，言简意赅，突出重点，突破难点。可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些，有趣一点。 第四、检测知识应用 再现知识，检查知识，讲解知识，最终是为了应用知识来解决问题。学生对知识掌握了没有，理解到什么程度，能否熟练应用，必须通过物理题来进行检测。设计物理踢时要注意控制个数、控制难度、控制考察面。章节不同，这些因素也有所不同。计算题可以循序渐进多设计几个问，最好是前一问对后一问有启发，问问相连，问问相关。第一个概念题偏易，第二、三两个规律题中等，第四个综合应用题中等略微偏难。 第五、公布详细参考答案，统计学生错误情况

第三篇知识只是:敢于质疑作文500字

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”清朝的一名学者曾这样说过，这句话的意思是，学习最可贵的是存在疑问，小的疑问就会有小的进步，大的疑问就会有大的进步。
一个人若不会提问，从来没有疑问，那么他学到的知识只是形式，而不是本质。善于思考，并对知识进行质疑，只有这样我们才能更深切地理解知识，内化知识。所谓质疑就是发现问题，提出问题。如果我学会善于发现问题，提出问题，是这些问题经过老师的引导或同学的讨论得到解决，这下不仅会促进学生更深刻地理解所学知识，而且还能从中培养独立学习解决问题，这不仅会促进学生更深刻地理解所学知识，而且还能从中培养独立学习的能力。我们应敢于质疑问难，不是只是满足与一知半解。所以说，学贵有疑。
就像我在预习一篇课文时先把不认识的字了，理解了，在把一些生僻的词语借助字典理解了，而后再想想文章中的意思。遇到一些重点的句子提出问题，并借助工具书试着理解，在这一次次洗礼中，感受这篇文章的中心，这篇文章的主旨，并用一些一些简练的语言在书上批注，或许这些认识还很肤浅，但我愿意在这一次次的理解中进步，获得知识。得到这些理解后，在读一遍课文看看有没有别的新的体会和心得，或是别的优美的句子，再体会，经过反复琢磨，学习，对于第二天的学习，也许有很多的帮助。每篇课文都这样思考，提问在回答。一本薄薄的语文书中的厚厚的知识都让我们消化，这些小的疑问组成大的疑问，那么语文学习不就有更大的进步吗？成绩也不就突飞猛进吗？所以说：“小疑则小进，大疑则大进。”
敢于质疑，让我们由困惑，走向真知；敢于质疑，让我们由肤浅的知识走向深邃的大道理；敢于质疑，我们才会疑问解决中体会学习成功的快乐。

第四篇知识只是:印刷术的发明_说明文1500字

阖上手中的书本，脑海里依然徘徊着书中隽永的话语，抬起头来，看看眼前这数以万计的书本摆满了书架，在这偌大的图书馆里，不知收藏了多少古今中外智者苦心钻研的成果、人类智慧的结晶，究竟是何等的“魔法”，得以将世界各国不论文学、科技、天文、地理、经济、历史等等知识全网罗在这名为“图书馆”的建筑物里？是“印刷术”！是印刷术这项伟大的发明，使人类文化的传播与传承起了划时代的巨大转变与影响，因此，在我心目中，生活里最伟大的发明非“印刷术”莫属了！
印刷术是中国古代四大发明之一。在印刷术发明之前，知识的传播仅能靠口耳相传或手抄。口耳相传容易造成讹误，而手抄既费时、费事，又容易抄错、抄漏，因此知识的保存与流传相当不容易，如此不仅阻碍了文化的发展，更使文化的传播遭受延宕及损失。直到隋朝开始有了雕版印刷，至宋仁宗时，有个叫毕升的刻字工人，他用质地较细且带有粘性的胶泥做成四方长柱体，并在其上刻了反写的字，一个印一个字，放进土窑里烧，制成活字，然后再依文章内容依序排列文字，做成印刷版，这就是活字印刷术的发明。此种印刷术方法虽然原始简单，但已与现代铅字排版印刷原理相同，之后中国又出现了木活字、金属活字和泥活字，使印刷术愈来愈进步。
有了印刷术，人类的知识、经验、着作、历史等等得以更广泛、更正确的被保存下来，不致因为手抄的困境而谬误或失传，对于知识的传承发挥了绝大的功效，于是人类得以在前人的着作中得到知识、经验的传授与启发，累积前人的研究成果，继续发扬光大，因此印刷术成为人类文化得以承先启后的大功臣，是促使文化跃进的一大助力。并且活字版的发明和发展，使人类得以享受方便、迅速、较低成本的书籍及印刷产品，透过大量印刷复制的过程，使知识可以大量的流传，而透过这些人类智慧结晶的广为流传，促使文化的交流更为普遍而频繁；并因为知识、书籍的取得更容易，使一般大众都有机会受教育，知识书本将不再只是少数权贵人士的权利，加速了知识教育的普及，对人类文明的演进产生了重大而深远的影响。因此中国印刷术的发明，可说为人类文化划亮黎明的曙光，为文化的广泛传播、交流与传承创造了前所未有的条件。
而印刷术的发明之所以堪称“伟大”，乃因它的影响力并不局限于中国，而是全球性的，对于全人类的文化发展皆产生了推波助澜的效益，根据史书的记载，中国的雕版印刷技术在公元八世纪传入了日本和北韩，木活字技术则大约于十四世纪传入北韩、日本，后又从新疆经波斯、埃及传入欧洲。使欧洲中世纪的科学从漫长黑夜之后继之以突飞猛进的发展，以及为文艺复兴运动的出现提供了一个重要的物质条件。因此印刷术的发明，可谓对于全人类的文化做出了伟大的贡献。
弗朗西斯培根（FrancisBacon）在《新工具》一书中曾说：“我们应该注意各种发明的威力、效能和后果。最显着的例子便是印刷术、火药和指南针。这三种发明曾改变了整个世界事物的面貌和状态，第一种在学术上，第二种在军事上，第三种在航海上，由此又产生了无数的变化。这种变化是如此之大，以致没有一个帝国、没有一个教派、没有一个赫赫有名的人物，能比这三种机械发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”诚如所言，印刷术对于世界知识的传播、文明的演进，具有极其重要而深远的影响。如果没有印刷术的发明，至今人类文化可能仍在封闭而错误百出的漫漫长夜里跌跌撞撞，知识的传播受阻，现代文明亦将会延迟几百年出现，那么世界就不会是现在这种繁荣的局面了。
如今我们得以享有印刷术这项伟大发明所带来的丰硕知识、昌盛文明等成果，在心存感激之余，更应善加珍惜、充分利用这些资源，怀抱梦想，在前人呕心沥血的智慧成果中自我惕励，期盼精益求精，将人类文明继续向前推进。

第五篇知识只是:幼儿教师读书笔记摘抄（三篇）

《给教师的建议》幼儿教师读书笔记摘抄
1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
——摘自：《给教师的建议》第2页
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
——摘自：《给教师的建议》第2页
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
——摘自：《给教师的建议》第7—8页
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。
——摘自：《给教师的建议》第8页
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
——摘自：《给教师的建议》第10页
6、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。啊在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
——摘自：《给教师的建议》第10页
7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
——摘自：《给教师的建议》第11页
8、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
——摘自：《给教师的建议》第16页
《不做教书匠》幼儿教师读书笔记摘抄
1、不少青年教师就在这种目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。乃至过了浮躁岁月，却再也没有青春的活力，再也没有奋斗的勇气了，一切就在表面的安逸中走向人生的的尽头。
2、我敢和任何一个教师打赌，如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为，获得父母的爱是天经地义的。
3、当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。
4、抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮。即便有缺点，我们也能将缺点化为自己的特点，成为教育的亮点。
5、一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰的影响，心如止水，静下心来做事，就易产生智慧，这就是佛家讲的“静能生慧”。
6、努力使自己成长起来，获得发言权;你有了发言的权利，才会有改变的力量。
7、一个人的心胸有多大，就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠;如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。
8、纪律是一种必要的存在，它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。严格要求自己，看似委屈了自己，强迫自己放弃很多生活的乐趣，不能够随意、“潇洒”地生活。其实，正因有了它，才让你有了进入享受高质量生活的机会和希望。
9、他们一言一行逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育，离开教育就像离开了水，再也游不起来。在他们身上，我们看到一种“人”的力量、“人”的气魄;在他们身上，我们看到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师专业发展的美好明天。
10、人，只有当勇敢地面对种种不安全感的时候，才会迸发出无穷的勇气和潜在的力量与智慧，才能突破制约人生腾飞的瓶颈。
11、每一个有成就感的人，都是一艘负重前行的船，沉重的责任感时常压在心头，砥砺着他们人生坚稳的脚步，从岁月和历史的风雨中走出来，走出一个大写的“人”。而那些胸无志向的人，像一个没有水的空水桶，只要一场人生的风雨，就能把他们彻底打翻。
《新教育之梦》幼儿教师读书笔记摘抄
1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么？为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。
2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育。联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身。在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动。知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
5、但更重要的是学生在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。教师传授知识，是为了学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力，想象能力，和创造能力得以发展。通过智育，让学生养成良好的学习习惯，和自学能力，并具备持久的学习兴趣，浓厚的学习情感，坚韧的学习意志，为他们的终身学习奠定坚实的智力和能力基础。

第六篇知识只是:给老师的一封信600字

 
1.
尊敬的老师：
您好！
昔日的欢声笑语，昔日无忧无虑的眨眼间美好的孩童时光已悄然逝去……再也没有孩童哪份无忧无虑，没有欢声笑语。
逝去的哪些光阴里，是老师们用知识哺育我，教导我。
“老师”人类文化精神的传播着，老师：是一个辛勤的园丁，用哪知识的大剪装饰着我，甚至千千万万的人，他们是那么无私，默默的奉献，他们不要我，甚至千千万万的人回报，只是把他们所知识来哺育我们。让我们一个个出人投出。
眨眼间，就上了高中，多么令人难忘的中学的生活已悄然逝去。老师说的点点滴滴都已经在我的脑海里留下了不可磨灭的印记。
夜深了，偶尔听得到一两声蝈蝈的叫声，从灯光的影子里，依旧可以清楚在为我们批改作业或在灯光下备课。
每到深夜的时刻更为辛苦。要等到听不到狗吠声，才闭灯休息上课时，就问我们课前的预习怎么样，做了笔记没有，有没有什么不懂的地方。总是用知道而温馨的目光对着我们。这样目光是那么的深遂。老师是一个不求回报，乐于奉献，像一个个的辛勤的园丁，更是伟大的人类文明的传播者。
11年9月14日
童
 
 
2.
给老师的一封信
敬爱的老师：
您好！给老师的一封信600字
九月悄然而至，教师节也翩然而过，在此，向您致以无此诚挚的问候：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花。古往今来赞颂老师的名篇数不胜数，在这里我默默祈望这张薄薄的信纸是只小船，在这我的祝福，驶进您的梦弯，消除您的劳累，给您慰籍……在此我向您献上一首小诗：老树青华育鸟，严诲撒催人老，辛勤谱铸后代晓，苦心侵染雪萧，了然纸笔慧峰高。谁言富寸草心，报得三春晖。使我印象最深的就是您——谷老师。老师你开始教我们数学是七年级下学期开始的时候；在那之前，您一直担任我们的政治老师，这一转眼，许多同学都不适应，有事还和您对着干，有一节课还把您去走了，我原以为会很严重，但是没想到的是，第二节数学课，您居然来到了教室，让同学们给您提意见，刚开始没有敢举手，于是您让我们把想说的写在纸条上，下课后看到您在办公室里一张一张认真的看着，心里真不是滋味，明明是我们气走了你，但还要让您听取我们的意见，让无情为适应我们，这怎么说的过去呢！哎，老师，您就是心太软了，老师请您再一次接受我对您真诚的祝福和无限感激。祝：身体健康，节日快乐！
您的学生：胡敏
于：2011.9.14