授之以鱼不如授之以渔4篇

第一篇授之以鱼不如授之以渔:别用善良纵容懒惰_高中议论文600字

最近看到一个故事，两位流浪汉在街头乞讨。他们手中举着一块牌子，牌子上写道：“破产，无家可归，很饥饿，求帮助，”一位先生走了过来向他们提供了工作机会，可是他们拒绝了那位先生。那位先生也在一旁举了一个牌子，牌子上写着：“我给他们提供了工作机会，但他们拒绝了。”流浪汉觉得无比羞愧走开了，那位先生却也紧随其后。
故事中的先生告诉了我们一个道理：别用善良纵容懒惰，而且我很赞同这位先生的做法，因为授之以鱼不如授之以渔。给予流浪汉们一顿饭和一杯牛奶，这是一种善良，弯下腰像他们玩里丢下一块硬币，这是一种善良。但这也只是解决了他们的燃眉之急，有了上一顿那下一顿呢?倒不如给他们提供一个工作机会来的容易。一份零钱，一顿饭，是让他们暂时缓解了饥饿，但只有一份工作，那才是让他们能够自力更生的资本啊。
或许那位先生的举牌行为有点过于偏激，可能会断了流浪汉的后路，但如果不那么做的话又如何激励流浪汉用自己的双手去找吃的呢。给予是善良，但多次的给予，那就是在纵容懒惰了。雨果曾说：“不因为了行善而行恶，如此行善岂不为恶，所以对待那些弱者们，我们必不能一味的纵容他们。”
授人以鱼不如授人以渔，那位先生的所作所为也极好的诠释了这个道理。授人以鱼，只是暂时的，甚至它只是一种麻醉剂，是麻药，治标还需要治本，所以解决问题的根源还是要授之以渔啊。授之以鱼，那就是用善良在纵容懒惰，这是不可取的。

第二篇授之以鱼不如授之以渔:小学二年级《跨越百年的美丽》评课稿

。课文《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章, 文章以“美丽”为主线, 表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。 从今天孙老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。
1、思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散训练，智力得到了发展。
2、抓住文中空白，发挥学生想象，进行练习说话，加深对课文主人公居里夫人的理解。在教学到居里夫人在实验室里终日研究的时候，老师就让学生想象“当时可能会出现怎么样的情景？” 让学生进行练习说话,学生把居里夫人遇到的困难一一说了出来，对居里夫人有了立体感的认识。
3、渗透学法，深度思考。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。但是，它是有道理的。这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文，孙老师总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。
4、由词到句，有句到段，词不离句，句不离段。孙老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的！众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。所以张老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。

第三篇授之以鱼不如授之以渔:20%的爱心指数_一堂生动的教育课作文500字

老师给同学们上了一堂生动的教育课。
课前，老师讲述了许多关于穷人的故事。听得同学们鼻子一股辛酸，泪水随窗外的秋叶簌簌而落，那些可怜的人们怎样抵御严寒。老师问：“假如你们有能力，是否会救济那些穷人?”
“会。”回答坚决而肯定。
“假如老师给你们每人 10 块钱，谁愿意分给需要帮助的穷人 2 块钱?”
“我愿意。”一双双小手仍然举得很高。
“那么 1000 块钱呢?还有谁愿意拿出 200 块来?”老师追问。
满脸的狐疑，孩子们搞不懂老师“葫芦里卖的是什么药”，嘈杂的争论声盖过了窗外大雁的哀鸣。但终还有人举起手。
“假如给你 10 万块钱，谁愿意掏 2 万给一个与自己毫不相干的穷人?”
刚才还举着的小手慢慢缩了回去。
教室里静得出奇，没有了嬉笑，只有簌簌落叶声和着商贩的吆喝、叫卖。
几分钟后，老师说道：“看来，在金钱的诱惑下，同情的泪水会被私欲吸干，同情心也在变质。同是 20%的给予，2 元同 2 万元在‘爱’字的天平上是等量的，给予别人的同时，自己也得到别人的惠赠，付出的多，得到的也多”。
后记：
又有一只小手举过头顶：“老师，如果给我 10 万元钱，我会开工厂，救济更多的穷人。”
顿时，教室爆发出阵阵掌声，经久不息，是老师带头鼓的掌，男孩的想法虽幼稚，但考虑的问题却比他长远得多。施人以鱼，不如授之以渔。

第四篇授之以鱼不如授之以渔:受人的鱼不如受人的渔_议论文800字

人们常说，授人予鱼不如授人予渔船这是从给予者的角度来讲的，而从被给予者的角度来说，也是一样，受人的鱼不如受人的渔啊！
大家应该都听说过石油大王哈默，可你不知道吧！在最初，他只不过是一个流离失所的流亡者。他和众多的流亡者一样，居无定所，每天都过着吃了上顿没下顿的日子。可在最终，在这些人中，只有他成为了石油大王，他走向了成功，而反观，其他和他在最初一起来的流浪者呢！他们最终还只是一个流浪者。
他与他们的区别只有一个，那就是“受的鱼”和“受人的渔”。他接受的是一份工作，而他们，接受的只不过是一顿食物。所以，他获得了成功。从他和他们接受的食物和所需要的东西开始，他和他们的命运就走向了一条不同的道路。他接受的是食物，他们接受的也是食物。但与之不同的是，他们需要的永远只是食物，是吃不完的食物。而反观他呢？他需要的只是一个工作，一个拥有收入的稳定的工作，他的食物，是通过他不断的工作换来的。所以最终，他走向了成功，他成为了石油大王，而最初和他拥有着同样身份的他们呢！他们最终只是一直在需要着能够填饱肚子的鱼，所以，他们没能站在和石油大王哈默一样的位置。可见，接受别人的“鱼”不如接受别人的“渔”。如果在最初的时候，他在逃难时，接受的只是一条“鱼”，一顿美味的食物，那他绝对走不到今天这个位置上，他会和其他的流浪人一样，继续过着漂泊不定的生活。
因为他在流浪到南加州沃尔逊小镇的时候接受了镇长的“渔”，所以他获得了成功。在他接受了“渔”的时候，镇长就看出了他的与众不同。他在这里接受“渔”的时候，他学会了太多能够让他受益终身的事情，这为他最终能够成为石油大王奠定了基础。因为他接受了“渔”，所以，镇长才能放心地把自己的女儿的终身幸福托付在他的身上，而不是其中任何的一位接受了“鱼”的流浪者。如果不是他接受了“渔”，镇长的女儿也不会喜欢上他。如果不是他接受了“渔”，他也不会获得如此之高的成就，也不会闻名于中外。
可见，接受别人的“鱼”不如接受别人的“渔”。