[高中数学公式]高中数学核心素养的养成路径探究
摘 要：高中数学核心素养的培养可以全方位提升学生的素质，使学生符合当今时代的要求，逐步适应变化中的人才需求环境。文章探讨高中数学核心素养的养成路径，指出高中数学核心素养的实践应用策略：借助多种教学方法，完善学生整体知识结构;有效利用教学问题，强化学生数学思维能力;积极展开教学评价，培养学生知识探索精神。
关键词：高中数学;核心素养;路径;策略
从专业层次来说，数学核心素养指的是学习者在解决相关问题的时候，能运用正确、规范的数学语言体现自身的数学思想。以核心素养培养为主的教学模式，不仅要注重学生的个性化培养，还要全面提升学生的综合素质，进一步促进其良好学习习惯的养成。
一、高中数学核心素养的养成路径
其一，教学设计。在高中数学中进行合理的教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生对抽象数学理论知识的理解能力，达到培养学生数学思维的教学目的。因此，教师在进行教学设计时，要结合学生的实际学习能力因材施教，注重培养学生的实践应用能力。其二，教学方法。在高中数学学习中，随着课程难度的加深，不仅要求学生具备较强的逻辑思维能力，还要求学生具有综合运用数学知识的能力。因此，对于抽象的数学知识，教师要实施更加形象化、具体化的教学，并结合情境问题进行具体分析，使学生逐步形成良好的数学思维习惯，进一步提高学生解决问题的能力。其三，课后反馈。高中数学教学在强化学生思维能力培养的同时，也应注重学生的课后学习反馈，使学生能够有效检验学习成效，进而培养自主学习能力。在这一过程中，教师不仅可以了解和掌握学生对重点、难点知识的理解程度，还能针对学生的实际情况及时做出适当的教学优化与调整。尤其是建立长效反馈机制后，更有利于学生核心素养的培养，使学生的思维能力与创新能力得到同步提升。其四，教学评价。在高中数学教学中，无论是师生的良好互动与沟通，还是课堂教学参与性的提升，都需要在师生的密切配合下才能得以完成。而创建有效的教学评价模式，不仅能进一步增强师生互动效果，还能使教师针对学生的个人情况进行更具体的指导，使学生在反思与总结中弥补缺陷与漏洞，培养科学的探索精神与态度。
二、高中数学核心素养的实践应用策略
1.借助多种教学方法，完善学生整体知识结构
高中数学是在学生具备一定基础的前提下，帮助其逐步构建完整的知识体系，使其在良好的学习意识与状态下能够自主地参与到学习中。这不仅需要教师更加重视对学生的思维引导，还应注重结合多种教学方法激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版高一数学“空间几何体”这一内容的教学中，教师可以在多媒体教学设备的辅助下，将几何体与其三视图通过直观演示法呈现在学生眼前，并利用任务驱动法要求学生主动展开相关几何体三视图的思考分析与实践应用。这样，能潜移默化地引导学生展开对问题的思考，既提升了学生自主学习的意识，又增强了学生学习的自信心。
2.有效利用教学问题，强化学生数学思维能力
高中数学核心素养培养，既强调对基础知识的掌握，又注重对知识的综合运用，使学生在知识体系的逐步完善中，有效提升數学思维能力。这一过程中，教师不仅要帮助学生完善知识，还要在各学习阶段注重有效利用教学问题对学生进行思维的引导，使之在良好的师生互动中展开对问题的探究与解答。例如，在苏教版高一数学“指数函数”这一内容的教学中，教师应在学生认知的基础上合理设计有一定难度的问题，让学生观察指数函数时找出区别于三次函数的不同之处，进而对指数函数特征进行思考与总结，从而循序渐进地认识并掌握指数函数知识，强化数学思维能力。
3.积极展开教学评价，培养学生知识探索精神
高中数学以互动教学模式展开相关教学活动，不仅能为广大师生提供深入交流的机会，而且还可以展开有效教学评价，使学生既能在学习过程中找到自身的短板，又能在教师的针对性与专业性指导中进一步强化认知，进而全面提升综合素质。在教学评价中，教师不能仅仅针对学生的学习结果与结论进行评价，还应关注学生的学习过程，在得出结论后引导学生发现知识的延伸性，以帮助学生认识到自身学习的优势与不足，锻炼学生的发散性思维，激发学生探索知识的意识。例如，在苏教版高一数学“直线与方程”这一内容的教学中，教师可以要求学生对知识内容进行总结，适当肯定学生的观点，并委婉点明不足之处。然后，教师再从学生总结的不同方程式中指出各方程式的特点、在何种情况下可以使用，引发学生对所学知识进行更深入的探究。
三、结语
总之，在高中数学中培养学生的核心素养，不仅需要教师不断地进行科学探索，还需要教师付诸实际行动。同时，教师在保持与时俱进的精神与态度的同时，要不断进行创新教学实践探索，以学生的核心素养培养为主，运用科学的教学方法实施专业化教育，在与学生良好的沟通互动中提升课堂教学有效性，提高学生的思维能力，使学生能够学以致用。
参考文献：
[1]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016（05）.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.