变化方法7篇
变化方法篇1:常见100种作文写作方法——47、成长变化法
47、成长变化法
【特点】
用成长变化法描写动物，要注意把动物从小到大整个过程中的几个主要阶段写下来，不能采用写流水帐的方法。描写动物成长过程中的几个主要阶段时，要注意把前因后果交代清楚，避免中间衔接不上，使读者看了莫明其妙。动物的成长过程是一个漫长的过程，因此采用这种方法描写动物，要注意系统地观察，要不意识地写系列观察日记，把观察结果写下来。最后，只要将观察日记加以剪裁，就可成一篇反映动物成长过程的文章。
变化方法篇2:用时间与空间画出来的路：作文讲评《我的路》之一
我们先来预习一下要讲的正文：
《我的路》
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边，我的路在郁郁葱葱的上山的小路上。春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。
早晨露珠滴落在树梢觉得很清凉，傍晚小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静。
我喜欢我的路，里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音，我很开心自己有这么美丽动听的歌声陪伴着我上山的小路。
昨天，我们从时间与空间的角度，讲了本文的优点与长处，也讲到了时间与空间的变化对于写作的实战意义。我们讲，写作文要不断地变化角度。怎么变化角度？有两个方法：一个是空间的变化，换句话来讲，就是景随人动，人动景移；另一个是时间的变化，时间变了，景也就变了。在本文中，小作者写的路，既有空间的变化，也有时间的变化。
针对一个物，因为人动，所以景移；因为景移，所以描写起来就有不一样的手法。前不久，我们也讲过一个孩子的作文，再来体会一下：游动中，我还看到了雷峰塔。雷峰塔有5层，塔尖金光闪闪直冲云霄，非常壮观。随着船的滑动，雷峰塔好像迈着方正的步子，随着我们前行。当我们的船拐弯抹角的时候，它又会扭动自己身姿，仿佛在展现自己雄健的体魄一般。当然，最有意思的还是细看水中雷峰塔的倒影，时而如影如幻，时而如真如实。
这篇作文的题目叫《品西湖》，是我们群里一位妈妈的三年级孩子的习作。这是一个片段，写的对象是雷峰塔。但是这个对象（这个空间），随着作者的移动，就产生了变化。所以，在写的时候，就有了三个角度、三个变化或者说是三个对称：第一是“自己”在相对静止时的初步感受——雷峰塔有5层，塔尖金光闪闪直冲云霄，非常壮观；第二是“自己”随着船的移动，看到移动的雷锋塔的感受——随着船的滑动，雷峰塔好像迈着方正的步子，随着我们前行；第三是当船与自己蛇行的时候，对雷锋塔的感受——当我们的船拐弯抹角的时候，它又会扭动自己身姿，仿佛在展现自己雄健的体魄一般。最后又换了一个角度，除了去看真实的雷峰塔以外，还看到了水中倒映的雷锋塔——最有意思的还是细看水中雷峰塔的倒影，时而如影如幻，时而如真如实。
再比如，现在春天到了，小朋友们会看到花。我们用空间变化的方法来写，是不是可以写：近处的花、远处的花；正着看的花、侧着看的花；用蓝天作背景时的花、有绿树作背景时的花；大的花、小的花、绽放的花、含苞的花；公园里的花、小区里的花、学校里的花、马路边上的花……这些都是空间的变化而感受到的对象。虽然是同一个东西，同一个对称，但因为我们变化了角度、转换了空间，这样写几笔，那样写几笔，还怕没得写吗？这样写出来，不仅内容丰富且字数还多，何乐不为呢？
关于时间的转换，我们昨天也举了例子。新来的朋友，随后可以去博客补一下。当然在这里，我们再举一个例子，就拿刚才举的花而言，可以针对小区里的花来写，用时间的变化来观察，就可以写前年这丛花、去年这丛花、今年这丛花……这丛花，冬天的样子、春天的样子、夏天的样子、秋天的样子。甚至还可以写这丛花前天的样子、昨天的样子、今天的样子。是不是就有得可写了？写得丰满了？
再比如，小朋友会写一些玩具。我们来举个例子，比如说写宠物狗：可以写这只狗幼小时的样子，也可以写长大了的样子，还可以写现在的样子，甚至可以写它有一天老了的样子——这是时间的转换；空间的转换，可以写：狗睡觉的时候，玩耍的时候，还可以写生气的时候，狗饿的时候。这样不就立体了吗？
时间的转换，是对称；空间的转换，也是对称。基本的核心就是对称。我们在《作文，多大点事儿——提高篇》里，进一步来讲对称的招法，就是“横看成岭侧成峰”，所以才有了“远近高低各不同”。对此，我们还用了“画解古诗”的方法，来让孩子们体会。在这个招法里，可以让孩子们学会并记得一首诗：
江雪唐柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。
远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。
无与有：无——鸟飞绝、人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。
实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。
黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。
诗的题目是《江雪》，就纯文字的意思来讲，就是写“江之雪”。而作者正是通过空间的变化——远的、近的、大的、小的、天上的、地上的等等，来集中表达了雪。为什么二十个字，能表达得如此厚重丰满、充满想象呢？就是因为空间的变化，多维地来写。同一个东西，因为多维，所以丰满；因为多维，所以留给人的想象空间就大；因为多维，所以画面的质感就立体。
就本文来看，小作者也为我们勾画了这样一幅立体的、时间与空间都在变化的图。
我的路在郁郁葱葱的上山的小路上。春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。——这是时间的变化。
早晨露珠滴落在树梢觉得很清凉，傍晚小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静。——这也是时间的变化。
我喜欢我的路，里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音。——这是空间的变化。
以上，是我们对本文有关时间与空间的一些补充。
我们还是要强调：顺序、角度、思维、对称，是一个东西，只是表现的不同罢了。表面上看，先来后到，哪个先写，哪个后写，就叫顺序；表现在从不同的视角来写，就叫角度；表现在思路上、想法上、布局上、安排上、思考上，就叫思维；表现在文字上，就叫对称。把这些东西的本质吃透，才可以弯下腰、俯下身、蹲下足、说孩子们听得懂的话。什么叫孩子们听得懂的话？无非就是让孩子天天上当、好好学习罢了。
下面，我们再说说本文的其它技法。我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边，我的路在郁郁葱葱的上山的小路上。这句话，老群的妈妈们或是对《作文，多大点事儿——基础篇》熟悉的人，可能就有一种似曾相识的感觉。我们来看一篇熟悉的文章——《从百草园到三味书屋》的片段：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜，向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……
鲁迅先生为我们玩了一个小小的文字游戏：不必说……不必说……终究还是说了。
这个文字的方法，就叫正话反说、反话正说，是一个很有意思的凑字游戏。比如，我们日常生活中会讲：
你不要工作了，你要好好休息。
你不能喝饮料，你必须喝水。
我的妈妈不胖，她很苗条。
今天大家听课，一点也不困倦，倒是越听越精神。
有位妈妈听课听到高兴时，没有捂脚，相反她是捂着嘴地笑了。
这位妈妈听到我说她，不仅没有生气，反而笑了；不仅没有伸手，反而伸舌头，觉得不好意思了。
我们对今天的课再来补充一些。这样的句式，在句子中我们叫作“正话反说”，其实本质就是对称。这样的句式，在日常生活中处处可见。比如八荣八耻:
以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；
以服务人民为荣，以背离人民为耻；
以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；
以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；
以团结互助为荣，以损人利己为耻；
以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；
以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；
以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
再比如，我们在《作文，多大点事儿——基础篇》里细讲过的《我还没有见过长城》：
唉，说什么，朋友，我还是没见过长城！在恨着自己，不能像大鹏鸟插翅飞去；在恨着自己，摆不脱蜗牛似的蹊径，和周身无名的链索。
在恨着自己，不是什么——不是大鹏鸟；在恨自己，是什么——是蜗牛。这样正话反说，不仅能凑字，更重要的是起着强化的作用。凑字加上一点技术含量，文章就生动了！
变化方法篇3:改变自己
世界每一天，每一分钟，甚至每一秒都在变化，如果你不赶上这匆匆的步伐，就会被这个现实的世界淘汰，这是5000年来铁定的道理。有一本仅有4万字的书，它用简洁的语言描述了这个道理，它就是美国作家斯宾塞o约翰逊着的《谁动了我的奶酪》。
故事内容很有趣，里面的主人翁--两只老鼠“嗅嗅”与“匆匆”，小矮人“哼哼”与“唧唧”。他们在迷宫里寻找奶酪。经过艰辛的寻找中，他们同时发现了有着丰富奶酪的奶酪C站，在那里无忧的生活着。但有一天，奶酪居然不见了！老鼠穿上了久违的鞋子，在漆黑的迷宫里重新寻找奶酪；而小矮人却整天沉浸在过去得美好中。终于有一天，唧唧冲破幻想的束缚，重新进入迷宫，并找到了更好的奶酪，哼哼还在郁郁寡欢。
“奶酪”理所当然的是一个比喻，它会是金钱，权利，工作，或是健康等等……
这个故事对于我来说确实是焕然一新，它不像《史记》等名着那样讲着令人发闷地讲着大道理，而是让读者轻松，愉快地去读，去领悟。世界本变化无常，它不会你一个人而停下它的运作，唯一的应付方法就是随时把“鞋子”系在脖子上，时刻准备穿上它，在千变万化的世界里奔跑，追寻。
出于人性，谁不想躺下享受安宁，但是这毕竟是渴望，这个迅速发展的世界不容的我们这样做。唧唧还是非常棒的，他懂得了每个人的“奶酪”，可能随时都会拿到，但有可能随时都会消失，得每天观察自己的奶酪，好及时做出变化去适应新的环境，不能像哼哼那样，经不起失去的打击，更不能认为是别人拿走了，会送还给你，这是绝对不可能的。然而，还要靠自己去打造比以前更优秀的环境，去努力地创造条件，去获得新的“奶酪”。
这本书的道理非常通用，它走到哪儿似乎都用的着它，它不仅对如今的社会起到非常重要的作用，还适用于我们的学习，例如一道数学题，它不光仅有一种解法，如果这一种行不通，就不要老钻牛角尖，这样就会酿成大错！如果试着换一种方式去思考，或许会给你带来意想不到的惊喜！
这就是《谁动了我的奶酪》，这让我学会了在适当的时候要学着去改变一下自己，去适应这个社会。现在在街上满是车子，你总不能因为你是从古代来的就骑着马上街吧？或许这是个危险的过程，但它不会让我们遇到各种灾难时束手无措。不要完全依赖眼前这美好的环境，它可能在下一秒就会消失。就像下四子棋一样，多给自己不多几条路，当对手把你某一条路堵住了，其他几条路就会发挥本来的作用，不要只是盲目地这条路，它随时会让你走投无路，无计可施！
这是一本多么可爱的书，它教会了我们一个实用的道理，就是无论什么时候，对眼前的不测，不要老站在原点，应该去开辟一条新的路这才是最正确的方式！
广州市番禺市桥德兴小学六年级 张颖欣
变化方法篇4:2014泉州中考作文写作技巧：以思想变化为线索
这种写法，思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。（来源：中考网）
变化方法篇5:变化_300字
新的学期开始了，我背上崭新的小书包，每天快快乐乐地走向学校。不知不觉中，我发现身边发生了许多变化。
就在昨天，地面的积雪还是厚厚的，今天已悄悄地开始融化了。刺骨的寒风已离我们而去，太阳公公早早地漏出了笑脸，温暖的春风轻轻地抚摸着我的脸颊。欢快的小鸟在楼群之间鸣叫着，好像在告诉我们天气的变化有多大。
走进熟悉的校园，整洁又美丽。就在昨天，还是那么寂静，今天已格外热闹。同学们陆陆续续地走进教室，哦！变化也真不小！有很多同学都长高了，我们老师不得不给我们重新排座。长大一岁的我们，也懂事了。老师说以后批评同学更要讲究方法，因为都三年级了，自尊心都很强。
新学期新变化，新起点新起色。我祝愿老师越变越漂亮，同学越变越可爱。
变化方法篇6:我自身的变化_750字
随着时间的推移，我身边的变化也越来越多，坑坑洼洼的路面转眼间变成了一条条崭新平坦的柏油马路，低矮的房屋也变成了高楼大厦，而我呢，也发生了不少的变化。
两年前的我，是一个胆小的女孩儿，不敢一个人出门，甚至晚上自己睡觉都觉得害怕。说起这些来，我还真有点不好意思呢！直到那一天，一件事彻底改变了我。
那是暑假里一个阳光明媚的上午，我写着写着作业，隐约听到肚子咕噜咕噜叫的声音，“哎呀，好饿呀，我来到客厅，咦？怎么零食都没啦！”都怪我这个大贪吃鬼，把零食都吃光了。不巧的是，妈妈正好上班去了，家中只有我一个人。要等到中午妈妈才能回来给我做饭，面对肚子的抗议我只好屈服，唉，自己去买零食吧。平时一向胆小的我，一想到自己下楼去超市就更害怕了，两条腿好象也不利索了，可我那不争气的肚子叫唤得更厉害了，没办法，我挂上钥匙，拿着钱，提心吊胆地出了门。
我走进了电梯，怎么一个人也没有？隆隆的响声格外刺耳，电梯千万别出故障呀！我可害怕出不去。我恐惧地揪着裤边，两眼紧盯着跳动着红色数字，几乎不敢喘一口大气儿，平时半分钟就到了，今天似乎有一个小时那么长。终于到楼下了，我长长地呼出一口气，提到嗓子眼的心也放了下来。
走进小卖部，哇，许许多多的零食摆放在货架上，我挑了一包一元钱的干脆面，来到付款台，把握出了汗的一元钱和方便面递了过去。“一块钱正好。”看台子的叔叔冲我一笑，收了钱。我吓得从嗓子眼儿里挤出两个字：“再见！慌忙逃回了家里。回到了家，想起刚刚一个人做的事也没什么大不了的。外面的世界也并不可怕！从此，我大胆了许多，经常一个人帮妈妈做事。
如今我已经十岁了，和原来的我相比，完全是变了一个样儿，变得活泼，开朗，胆子也不像以前那么小了，我的变化真大呀！
北京市育英学校小学部四年级：许莹
变化方法篇7:想象作文写作技巧
一、问题的提出
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程
（一）在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1）创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
（2）从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
（4）利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二）凭借想象手法，进行想象片段训练
想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。
关于回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时，就会想起某某来”。
关于象征想象
象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
（2）在阅读中加深想象手法的理解
¨要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
¨课前五分钟小组交流讨论。
¨抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。
¨讲明各种想象手法的运用范围。
（3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
¨要求明确，有针对性。
¨题型多样，形式丰富。
¨内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
¨给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像
