落花生原文9篇

落花生原文篇1:阅读教学中创新能力的培养

    创新是一种让学生提出新问题、新想法、新结论，创造新事物的学习，其特点是推陈出新而非墨守成规。创新意味着探索，意味着变革，其最终目的在于开发、挖掘学生的创造潜能。江泽民总书记曾强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。因此，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养。
    我们的阅读教学课堂应是焕发出生命活力的课堂，是放飞想象的课堂，是鼓励学生探究的课堂。在这样的课堂中，我们所重视的应是学习的过程，而不是答案的统一，结论的吻合。如果我们在教育教学过程中能打破一些条条框框的束缚，大胆的给学生一个创新的空间，能让学生脸上绽放出发自内心的微笑、能让学生自然而然的流下激动的泪水，那么我们的语文教育也就十分成功了，学生也能够在课堂上真正“动”起来了。
   一、 大胆质疑，培养思维的独创性
   创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的”，学起于思，思源于疑。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问题，多角度思考问题解答疑难。
    语文阅读教学中处处有疑：（一）在课始可引导学生进行预习后的质疑，如教学《“私塾先生”》时，问学生遇上了哪些不理解的问题，学生提出了问题：“什么叫私塾？”“什么是私塾先生？”“课题为什么要加上一个引号？”引导学生针对课题质疑，为理解课文作了铺垫。（二）在教学课文中可引导学生进行深入性的质疑，如《跳水》一文，在教学到船长命令孩子快向海中跳，不然他就要开枪时，有学生突然提出了一个问题：“如果船长数完了‘一、二、三’，这孩子仍没有跳水，那么船长是否会像他所说的那样向他的儿子开枪呢？”这个问题引起了学生激烈的争论，他们各抒己见，思维处于异常活跃的状态。有的说船长不会开枪，因为孩子毕竟是他的亲生儿子；有的说，船长会开枪，因为他是船长，说的话要算数，再说孩子在横木上待长了，也会掉下来摔死的。一经过讨论，最后同学们达成共识，那就是船长不会忍心打死他自己的儿子，他最终目的是为了救孩子，因此，即使船长开了枪，也只是吓唬孩子，迫使孩子跳水的。这时候，有一位同学提出了一个新的问题：“孩子跳入水中，很可能会被淹死，因此，船长的方法并不能保证这个孩子一定就能脱险，那么还有没有比这更好的方法呢？”学生的创新思维完全被激活了，他们想出了许多办法。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所想的办法与船长的方法进行比较，看看究竟是谁的办法好！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种十分危急的情况下，船长的决定是正确的，同时根据当时的环境来看，船长的决定也是可行的，因为海面风平浪静，孩子跳入水中能被水手迅速救起。这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。（三）在课后引导学生进行延伸性的质疑，如教学完在《田忌赛马》后，教师引导启发，学生提出了疑问：光调换马的出场顺序，齐威王能赢吗？这时课堂上学生都动起来了，摆马、画对阵图，运用他们的创新思维，发挥了他们最大的潜能，想出了四种方法，证明齐威王也能赢。课后，我又以《我给齐威王写信》为题，让他们给齐威王提建议，出良策，目的是为了提高学生的创新能力。
    二、 启发想象，培养思维的广阔性
    想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
   （一） 利用插图，启发想象    例如：《董存瑞舍身炸暗堡》这课中有一幅插图，描绘了董存瑞昂首挺胸，托起炸药包，导火索哧哧地白烟，闪着火花的情景，在教学中，我引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察董存瑞动作和面部表情。最后引导学生想象董存瑞的内心活动。让学生创设课文中所没有或比原文更生动，更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅幅生动的画面。从而进一步体会到董存瑞的内心世界和他把生死置之度外，为解放事业英勇献身的大无畏精神。    （二） 创设情景，触发想象。    根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。如：我在教学《夜宿山寺》时，先创设情境，整体感知。具体操作时，我用语言描述，将古诗的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事，把学生带入诗的意境，吟诵原诗。再通过配画、配乐、指导朗读，学生从视觉、听觉上感受诗人对寺院里高楼的描写，体会诗境。通过做动作表演读、想象画面，领悟诗情，体会到诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。
    三、 鼓励辩论，培养思维的灵活性
   《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而阅读教学中的辩论，就是落实这一理念的很好载体。由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同，在阅读教学的进程中，学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异，辩论其实就是充分利用这种“差异资源”，或让学生辩论求真，或让学生各抒心灵、多元解读。如有位老师在教学《两块银元》时，一位学生提出刘司令和邓政委根本不用“赔”孙老汉两块银元，因为茶壶根本不是他们打破的。有许多同学表示明显地反对，也有不少同学积极响应，一时不可开交。这位老师审时度势，决定调整预设，随机组织辩论来推进教程。学生照例按不同观点坐成两大阵营，讨论准备支持各派观点的理由，有的从课文上寻词析句，有的交流相关的生活知识经验。尤其是对文本的关注到了热情高涨的地步，因为此时的研读文本是为了寻找论据，发表高见，支持自己的观点。辩论使得学生经历文本的过程具有了十分强烈的目的性，它最大限度地激活学生主体意识，让学生的语言和思维得到高频度的训练。
    又如一位优秀老师在上《落花生》一课时，在学生理解了“体面”，“只讲体面”，明白了文中父亲是要许地山做像落花生那样的人后，老师并没有满足，搞了一个“实话实说”的辩论，落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？ ??生：花生埋在地里很凉快，而苹果、石榴虽然漂亮，但总要在枝头遭受风吹雨打。??生：默默无闻，脚踏实地才是真。??生：苹果、石榴不仅长得好看，也很实用，我们不是很喜欢吃吗？所以，他们有的是炫耀的资本。??生：我们落花生有用但非常谦虚，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。?生：做落花生是旧的观念，做苹果、石榴是我们21世纪的观念。如果像花生那样，大家都瞧不起你，我们应该让大家都看到你的长处，才能得以重用， ??生：对，这就是我们现在做广告宣传的目的。??生：现在公司招聘，看重的是知识与能力，最漂亮但没有知识是没人要的。??生：你说得很对，可是，你们如果将知识、能力都藏起来，谁都不知道，又有什么用呢？ ??师：好，辩论到此为止，同学们经过这次辩论，你们面对21世纪，应该做怎么样的人？??生：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。??生：不能过于埋藏自己，也不要过于炫耀自己。    师：是呀，我们应该把落花生、苹果、石榴融为一体。
    这样的辩论让阅读对话更生磁性，似春风化雨，唤醒、激赏着学生的阅读心灵。更如助推器，为学生的生活经验、文本感悟的交流碰撞推波助澜，从而激荡衍生出新的文本内涵和更具时代意义的文本主旨。这样的感悟无疑是进入了新的层次，它应当是我们阅读教学追求的境界。
    总之，在阅读教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能把学生培养成为学习的主人，才能充分发挥学生的主动性和创造精。

落花生原文篇2:关于《落花生》_650字

　　我不是什么评论家，更不是什么批评家，但是，我至少有我发表自己意见的权利。
　　许地山写的《落花生的性格》，看起来似乎很好，赞扬了落花生什么谦虚的精神，还在文中隐含着让我们学习落花生那种精神。
　　呵！花生埋在泥土里，称之为谦卑，不招摇过市。那么苹果呢？梨儿呢？这些水果难道都成了反面角色了。它们红配绿，绿搭黄全部都是媚俗的吗？对于此，要说：不！
　　文章中说道，人要像落花生那样默默的奉献，切不可太显示自己。不对不对不对！如今的社会，不把自己的才华展示出来，怎么会有职业要呢？这样一直默默的，默默的，永远也别想得到他人的赏识与赞扬，或许，还会被人笑作是无用之人。
　　清洁工、劳动工人……人们都是称赞他们是劳动者。确实，劳动者值得尊敬，但是，可曾想过，这些劳动工人，有部分是学习不好而沦落成为这样的。这样一来，学习不好的人做了劳动者后，不都被人们赞扬了？
　　这是我对于落花生的联想，我没有颠倒劳动者这个光荣的口号。因为，世界上更有脑力劳动者，这是更为光荣的劳动者，人们不承认？
　　落花生，在现在的社会里，那种谦卑的精神用不上。不然的话，那么，整一个世界就会被倒过来运转。想想看，一些默默无闻的人难道就一定是落花生？他们沉默，难道一定就是在等待着伯乐吗？不。更多时候，他们是浪子，他们可能已经是准备自暴自弃的人了，他们不是玩世不恭，就是过着“混日子”的日子。
　　人，不一定要学习落花生。将自己旺盛的蓬勃的朝气显示出来，把自己的才华发挥得淋漓尽致才是一种理智的选择。有人推举的千里马是极少的

落花生原文篇3:读《落花生》有感_700字

　　我在五年级上学期的时候，学了一篇，名为《落花生》的课文。它是一篇叙事散文，文章真实地记录了作者小时候种花生、收花生、尝花生以及与父亲议花生的事。
　　再仔细品读《落花生》，其实课文的内容表达了作者不求名利，只求做一个有益于社会的人的远大理想。
　　当我读到“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的时候，我体会到了虽然花生没有华丽的外表，却朴实无华、默默奉献、不求名利的精神。这不正是值得我学习的一种精神吗？做人就应该实实在在的，不应该华而不实。
　　我往下读时，读到了“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这时，我体会到了做人要做诚实守信的人；要做对社会有贡献的人。不要做只讲究外表，不讲诚信的人；对他人以及社会没有贡献的人；甚至祸害社会的人。
　　读了《落花生》这篇课文后，使我想起了我的爷爷。他是一位老教师，他从教四十余年，他为教育事业付出了自己辛勤的汗水；他培养出了一代又一代的祖国花朵；他每天早早的到学校，从早晨到傍晚，一直在艰辛地工作着；他呕心沥血，从满头青丝到两鬓斑白，却从来没有一句怨言！
　　当他看着自己培养出的学生登上了成功的殿堂的时候；当他看到自己的学生在接受鲜花和掌声的时候，而他却默默地站在一旁，他也随着人们一起为自己的学生鼓掌，从不居功自傲。
　　他是多么的伟大呀！他多么的像落花生——不求名利、默默奉献！
 
    河北秦皇岛青龙县双庙明德学校五年级:常玉超

落花生原文篇4:落花生的启示_300字

　　在这个星期，我们学习了落花生，这篇课，让我得到很深的感触。
　　文章讲述的是在一个秋天，作者的母亲，由于觉得院子里的空地荒着很可惜，决定种些花生。他们一家买种，翻地，播种，浇水。没过几个月居然收获了。母亲想在今天过一个收获节。
　　在后院的茅亭里，家人你一言我一语的议论着花生。花生的味儿美，价钱又便宜，最重要的，它不像苹果，石榴那样高高地挂在枝头，不去炫耀自己，而是默默地奉献。然而蜡烛也不是这样么？
　　燃烧自己，照亮他人，为世界送去光明。有些人注重外表，满身都是名牌，显得高贵，但思想低俗，浪费地球资源，这样的人有什么用呢？我们要学习花生的品质，不能只做讲体面的人，要做对社会有用，造福人民的人。
    初一:蓝星

落花生原文篇5:读《落花生》有感_600字

　　有一种植物，它总是偷偷的开花，在黑暗的泥土里结果，虽然每一棵结的果子不多，但是它都有发展为一颗新生命的可能……这种植物就是—落花生。
　　落花生，一个如此普通的名字，一个多么熟悉的名字，他把自己埋在润湿的泥土里，没有什么姿色，也没有什么芳香，只有泥土般褐色的的外衣。然而，这平凡的不能再平凡的东西，却能够结出无数丰厚的果实，奉献给人们甘美的礼物！
　　落花生是如此，难道人就不是这样的吗？不是的，也有许许多多的人在自己的岗位上像落花生一样，总是默默地奉献出自己的所有！
　　“老师是天底下最崇高的职业”，这句话是一个现代名人说过的。难道你不认为老师就是落花生吗？他们总是在自己的岗位上坚持着，呕心沥血，为了能够培养祖国的未来，他们默默地奉献着，用尽了自己全部的心血，尽心尽力地哺育着我们，送走了一批老生，又迎来了一批新生，如此辛苦，他们却毫无怨言，只求能够培养出更多更好的栋梁。如今，他们已是满头银发，脸上爬满了皱纹，这正是他们劳苦的见证！
　　想当年，徐虎的名字响边中国，他不正是平凡中的英雄吗？他没有出众的外表，也没有惊人的的事情，更加没有伟大的业绩，他只是在自己平凡的岗位上，十年如一日，默默无闻地奉献，然而却又是这样的“有闻”，把温暖带给了千家万户，换来了千家万户的欢笑！这不正是平凡中的雄奇、渺小中的伟大吗？
　　朋友们，不要以为只有叱咤风云才是伟大。其实，平凡中也有雄奇，渺小，但它又是如此的雄奇和伟大。平凡中、渺小中也有着雄奇和伟大。
 
    河北唐山迁西四小六年级:刘颖

落花生原文篇6:生命的意义——读《落花生》有感_500字

　　生命如叶，在出生、成长中流逝，最终也如叶子一般投入大地母亲的怀抱，终止了最宝贵的生命。然而，生命的意义又是什么呢？品读了《落花生》一文，我似乎找到了答案。
　　《落花生》是现代作家许地山先生写的叙事散文。这篇散文围绕着“花生”这一线索，真实地记录了许地山先生童年时期的一次家庭活动，平易，浅显，简洁。
　　散文中，有这样一段话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这话让我醍醐灌顶！现在社会中，一些人就是外表光鲜美丽，却毫无修养内涵，金玉其外败絮其中！
　　例如某些奸商为了自己的利益，竟然用一大缸子的工业柠檬酸来浸泡藕，赚取不义之财。要知道，这种藕，对人体健康有很大的危害，长期食用还有可能会导致人的神经絮乱！这难道不正是一如散文所说，只讲体面、而对别人没有好处的人么？
　　而作为未成年人，我们在成长的路上，一定不要变成那种华而不实的人。花生深埋土中不为人所识，它质朴无华，不求外表美观、不讲虚荣，不慕显赫，只求于世有用。而这种“落花生精神”，便是生命的意义所在！
　　许地山先生用一生去追寻“落花生精神”，用一生去追寻生命的意义与价值。我们，更应该抛却华而不实的外表，做一颗于社会有益的花生，用言行表达心灵的美，用言行实现真正的生命！
    六年级:梓君

落花生原文篇7:家乡的落花生_1000字

　　我从小就住在外公外婆家，那里盛产落花生，每年暑假过后，都能品尝到那新鲜的水煮花生的美味。
　　清晨，待露水还未干时，我和妹妹就跟着外公外婆一起到山坡上采摘熟透的花生了。微风拂过，那一片绿油油的花生叶便开始翩翩起舞，抖落了身上的露珠，润湿了松软的黄土，这就给采摘带来了方便：只要将一株花生的所有茎叶归拢，握在手中，轻轻一提，花生就会连同根须从土里带出来。当然，也要掌握一定的力度，有经验的老农会把收花生当成一种乐趣。这时候，我和妹妹就开始忙活了。我们是负责把花生从根须上一颗颗地摘下来。看着那颗粒饱满的新鲜花生渐渐堆成小山似的，心里甭提有多高兴了。花生壳上粘着些湿润的泥土，散发着清新的泥土气息。淘气的妹妹总免不了要偷吃几颗，就像那小松鼠偷吃松果一样，糊得满嘴是泥，外婆见了总要责备几句，说她不讲卫生，而外公呢，却依旧那样乐呵着，兴奋和欢乐写满他那布满汗珠的脸上，一点也感觉不出累。
　　太阳渐渐升高，村民们陆陆续续地来到山上，隔着地头，高声地打着招呼，边劳动边讲着笑话，整个山坡便热闹起来了，这时候，谁还会感觉累呢？也许，这正是乡民们对劳动的最好诠释吧，因为再也没有什么比质朴、纯洁的人与人之间的情感来得更珍贵了。
　　远远望去，绿油油的地毯上到处滚动着豆粒般的乡民，与满山成熟的景象构成了世间最和谐的图画。我爱这种感觉，清新、自然，比起城市的喧嚣，这里更能给人带来一种心灵的慰藉，更让人沉醉……
　　当载着满满的收获回到家里时，外婆总会挑选出一些颗粒饱满的花生洗净、煮熟。到了晚上，一家人坐在庭院里，悠闲地摇着蒲扇，乘凉。时而不时的，就有邻居过来串门。这时，外婆便会把早就准备好的水煮花生端出来，大家边吃边闲聊。这水煮的花生吃起来又香又软，口感极好。当然我和妹妹就最贪吃了，也不顾忌在人前是否礼貌。的确，也不会有人在乎这些礼节，他们只管聊他们的庄稼和收成。“呵呵”，又是一夜的秉烛长谈，又是一夜的欢声笑语……
　　如今，父母从外面打工回来，在镇上做了点小生意，顺便也把我接过来上学，我已经很久没有吃到那夜似的好花生了。虽然镇上也能买到那水煮花生，但吃起来，不香也不软，总比不上外婆煮的好吃。我很想念它们，也想念家乡的一草一木，更想念我的外公外婆……
　　此刻，我凝视窗外，眼前又浮现出儿时与外婆相处的一幕幕……
 
　　湖南省常德县第三中学高一：耳得之而为声
 

落花生原文篇8:读《我的长生果》有感_750字

   我学了《我的长生果》这篇课文受益匪浅。
　　文章通过两件事写出了读书的益处。在写作文时她不像别人一样千篇一律，而是用自己的的眼睛去观察生活，用自己的感受去写生活。作者通过写《秋天来了》获得“甲优”作文中悟出了一条道理：作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的“鲜味”才行。作者通过写《一件不愉快的往事》作文中悟出一条道理：：作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。这两条道理，对我写作文帮助很大。
　　以前我最怕作文课，因为提笔不知从何写起，不会用自己的的眼睛去观察生活，用自己的感受去写生活，写出的作文千篇一律，语言空洞、乏味，几乎每次作文都得“C”。每当发作文时，我心怦怦跳，担心老师批评。当我看到自己的作文上那个红红的半圆“C”时，羞愧的把深深头埋在胸前，担心同学瞧不起我。因此，我对作文没有兴趣。通过学习《我的长生果》，我按作者在写作文悟出的两条道理，尝试写作文。
　　记得有一次，作文的题目是《美丽的大公鸡》。我回家观察大公鸡的外形、生活习性。把观察到的按一定顺序描写下来。描写大公鸡的外形，我首先抓住大公鸡的羽毛、冠子、嘴巴、眼睛、爪子、等进行观察，然后用生动的语言描写。我是这样描写大公鸡的外形的：我家的大公鸡长着五颜六色的羽毛，覆盖着全身，像穿了一件华丽无比的外衣。鸡冠子红红的，像一个红颜色的大头盔。它还长着尖尖的嘴。鸡抓尖尖的，似锋利的刀子，好像什么都能抓开。鸡尾长长的，翘翘的，真是活像一位威风凛凛的“将军”！这篇作文老师给我得“A”。还把这篇作文当范文读给同学们听，同学们向我投来羡慕的目光，我心理美滋滋的。此时此刻，我深刻体会到：“读书破万卷 ，下笔如有神”真谛。
　　古人云：“行万里路，读万卷书”同学们，让我们与书为友，让书为我们导航。让我们携起手来，营造书香校园，共享读书乐趣吧！
 
    五年级:爱在春天冰若心

落花生原文篇9:《落花生》读后感_500字

　　五年级上册有一篇课文叫做《落花生》。这件小时候的事情给许地山爷爷留下了深刻的印象，也给我留下了深刻的印象，它让我在人生的道路上又前进了一步。这篇课文写了作者小时候种花生、收花生、品花生和议花生的事，主要写的是议花生。作者的父亲先问了一个问题：“花生有什么好处？”兄弟姐妹们争着回答，花生的味儿美；花生可以榨油；花生的价格便宜。这些都只是花生浅在的好处，并没有更深入的看到它最可贵的好处，因此，父亲循循善诱，最后，作者准确无误的说出了父亲对他们的希望。
　　这篇课文借物喻人，父亲想借花生朴实无华、默默无闻、不图虚名、无私奉献、不计名利的品质来教育孩子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话这真想要告诉我们做人要做有益于社会和他人的人。
　　生活中也有很多这样的人和物，比如：清洁工人，每天起早贪黑的工作，默默无闻；老师，给我们传授知识，纯洁高尚；交警，维持我们的交通，无私奉献。再比如：蜡烛，牺牲自己，照亮他人；老牛，勤勤恳恳，默默无闻；小草，生生不息，顽强不屈。我们应该学习他们的这些美好品质，外在美不重要，内心美最重要，送给大家一句话：金玉其外，败絮其中。请大家牢记这句话，它将使你一生受益。
    五年级:王子渊