风声简介6篇

篇一:[风声简介]刘桢简介

　　刘桢（？-217），三国时魏名士，建安七子之一。字公干，山东东平宁阳人。博学有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。
　　一、东汉刘桢生平
　　刘桢（？～217年），字公干，东汉末年东平宁阳（今宁阳县泗店镇古城村）人，东汉着名文学家，诗人，建安七子之一，以五言诗着称。少与王粲友善，后同应

篇二:[风声简介]长古岭_550字

　　清早，我们来到长古岭。
　　刚到长古岭脚下，放眼望去，树木葱茏，花草茂盛。空气中弥漫着树木散发的香味，微微荡漾而来的凉风，带着森林深处的清香扑鼻而来。再看，人民英雄纪念碑矗立在高高的台阶顶上，记载着解放军抗战时的英勇与悲壮。而旁边却有几位老人聚精会神地拉着二胡。
　　太阳慢慢升起，柔和的阳光悄悄洒入林间，它们都怕打扰了这幽静的场面。我们一行人漫步在林间小道，风声听得，鸟声听得，林声听得。这种感觉真好，让我更加喜爱大自然，让我更加喜欢与大自然接触。透过茂密的树枝，看见一群候鸟。记得有一篇短文中介绍：它们在长途跋涉的过程中，虽然知道会遇到许多困难，但是它们都不怕，难道我们不应该这样吗？在林间，几米高的树随处可见，树叶纷纷扬扬地落下，如一阵阵“叶子雨”。地上，小草已不在是绿色的了，秋妈妈给它换上了一套金装。
　　到了山顶，俯视下面。美丽的长古岭让我长古岭不由得合上眼睛，想象长古岭的四季：和风细雨，万物复苏，沉睡的长古岭渐渐醒来，青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，它们都充满了勃勃生机；夏雨悠扬，给长古岭带来了欢乐；金风送爽，叶子们依依不舍的与大树妈妈告别，它们随风飘来，又随风飘去；寒风凛冽，长古岭渐渐沉睡，期待着来年的春天……
　　现在，满眼，满心，满耳，皆是长古岭给人带来的惬意。
　　鹿寨县城南实验小学六年级：亦卉
 

篇三:[风声简介]四月有奖征文：忙碌的清明节_1000字

　　清明节是农忙的日子。人走在村庄的小道山只听见呼呼的风声，往日农闲时的欢声笑语早已销声匿迹。此刻的路上连针落地的声音都响彻云霄。人们正三五成群的在地里忙活着，有种玉米的、点豆子的、垒田埂的……您可不要小瞧种玉米哦！它可是一项需要耐心才能做好的活儿。　　今年我和妈妈一起种玉米。早上，我和妈妈准备好锄头、玉米种、化肥就往地里赶。从我家到地里需要爬过一个高高的山坡。刚开始，我和妈妈还有说有笑的往前走。快到半山腰时，缺乏锻炼的我觉得喉咙直冒烟、脸蛋滚烫滚烫的、豆大的汗珠不停地往下滴、两脚发软，我再也挪不动步子了。妈妈只好停下忙碌的脚步等我。妈妈语重心长的对我说：“英英，你不会忘了你学画的情景吧！以前你的画总是一塌糊涂。在老师的耐心指导和你不懈的努力下，同学和老师对您的画都刮目相看了。做一件事不管多苦多难都要坚持下去。”听了妈妈的话，我犹如加了油的汽车，冲劲十足。我夺过妈妈手中的锄头扛在肩上向山顶冲去。　　来到地里，妈妈叫我把玉米种和化肥放到地边上。她抡起锄头开始挖地，看着妈妈娴熟的动作，我真想试试。妈妈爽快的答应了。我刚把锄头举起来，觉得身子就像一个醉汉左摇右晃，前倾后仰，一点儿都不听使唤。锄头终于着地了，可地面上却见不到坑的影子。我满脸的疑惑，妈妈见了脸上露出了和蔼的笑容。她向我讲解了种玉米的过程。首先是挖坑，要把握好坑的大小和坑与坑的距离，挖坑不仅需要力量，还要有巧劲，否则您一会就累散架的；接着是往坑里丢玉米种。为了保证玉米的正常生长，还要节省节约玉米种，因此每个坑里只能丢3-5个玉米种。丢的时候尽量丢进坑中央；然后是丢化肥，要注意丢化肥的量不能过多也不能过少，否则玉米种就不会健康的生长；最后是给玉米种盖“被子”——用泥土把坑填上。听完妈妈的介绍，我迫不及待的忙碌起来。刚开始我都能将4颗玉米种准确无误的丢进坑中央。正在我沾沾自喜时，妈妈的批评声传入我的耳朵，这个坑没有丢玉米种；那个坑的玉米种多了；那个坑的玉米种少了。哎，这么简单的事都办不好，我心里非常愧疚。我汲取教训认真完成这不起眼的活儿——丢种子、丢化肥。我和妈妈的辛勤劳作总于让种子们睡上了安稳觉。　　我们把剩下的玉米种和化肥装好，扛起锄头往家走。路上碰着许多晚归的人群。　　夕阳的余晖照在脸上，我一下就想起了“战士打靶把营归，把营归”。您看我多像打靶归来的战士，微风吹动树叶发出沙沙的声响，好像在夸奖我。这个忙碌的清明节让我明白了劳动的艰辛，懂得了要珍惜劳动成果——爱惜粮食。　　指导老师：谭瑛
    四川乐山峨边县沙坪红星小学五年级:李芳英

篇四:[风声简介]作文讲评《第一场雪》（三）

　　我们继续讲《第一场雪》，先看原文：
　　第一场雪
　　今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
　　十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
　　课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
　　中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
　　上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。分析本文后，得出的结论是：结构是严谨的——全文有“头身脚、帽衣鞋”，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从“六根六尘”来看。我们先来看第一对称段：
　　十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
　　在本段中有色法、触法、意法。比如：
　　雪白白的——色法；
　　软软的——触法；
　　像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法；
　　立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”——意法；
　　似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉——意法。
　　当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。
　　再来看第二个对称段：
　　课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
　　在这一段中：
　　天空中飞的小绒球越来越多——意法；
　　天空中白茫茫一片，像一团团棉花——意法；
　　头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样——意法。
　　接着来看第三个对称段：
　　中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
　　在这一段中：
　　都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用；
　　杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法；
　　发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。
　　在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿——基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用“六根六尘”法写雪：
　　一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！
　　二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？
　　三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。
　　四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。
　　五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。
　　通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了“六根六尘”，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。
　　下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。
　　先来看第一个对称段的原文：
　　今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
　　十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
　　我们可以这样调整一下：
　　今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
　　雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
　　我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。
　　早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。
　　关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：
　　课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
　　我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：
　　课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
　　团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
　　在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，“回环”不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于“回环”的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。
　　我们下面再来看第三个对称段：
　　中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
　　既然雪可以“写冷以热”，那不妨再来个“写白以黑”。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：
　　中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
　　关于“写黑以白，写冷以热”的技法，大家可以参考如下：
　　一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章“反差对比，红烧肉大白菜”的技法介绍。
　　下面我们再来看第四个对称段的原文：
　　第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
　　同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：
　　第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
　　我们再来比对一下原文与提升文：
　　原文：
　　第一场雪山西太原三年级刘

篇五:[风声简介]佳作赏析《林海》（三）

　　今天继续讲老舍的《林海》。
　　上一讲，我们讲到了第一个对称段是用对比的手法来写大兴安岭的——由秦岭的“岭”（高耸险峻），来比对出大兴安岭的“岭”（延绵博厚）。
　　今天来讲第二个对称段：
　　目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
　　讲之前，我们先来回顾一下《作文，多大点事儿》这本书里的一个片段：
　　天空是什么颜色的
　　天空是什么颜色？这显然是一道极为幼稚的问题（各位妈妈们不妨问一下自己的孩子）。但是这个问题，无论是艺术地看还是现实的看，都受到了极大的挑战和质疑。
　　有一次，美术老师组织孩子们到中国美术馆参观并写生（当然也要父母带着去）。在一幅画前，老师问孩子们一幅画（记得是一幅法国著名画家的作品）的天空是什么颜色？孩子们都齐声回答：“深--蓝--色！”（实际是一种近乎黑的深蓝）。
　　老师接着说：“对，为什么是深蓝色的呢，是因为这和画家当时的心情有关。你们看一下画面上的这种蓝色，在现实中几乎没有，但画家却把它调了出来，并用来表示天空。你们看，这颜色多漂亮呀。”
　　听了美术老师这一番话，我就又带着悠宝重新转了一遍。
　　“悠宝，天空是什么颜色的？”
　　“蓝色的呀。”
　　“你看这幅画的天空是什么颜色的？”
　　“灰色的。”
　　“这幅画的天空呢？”
　　“红色的。”
　　“看这幅，这幅画的天空是什么色？”
　　“粉红色。”
　　“这幅呢？”
　　“七彩色”（画家用点画法，用五颜六色画成了天空）。
　　“这一幅呢？”
　　“黑色。”
　　……
　　“悠宝，天空是什么颜色的？”
　　“有很多种颜色”
　　“可以用黄色来表示天空吗？”
　　“当然可以啦。”
　　后记：即使不用艺术的眼光来看天空，它也是多样的。秋天的天空可以是蓝色的；黄昏的天空可以是血红色的；夜晚的天空可以是黑色的；沙尘暴的天空可以是沙色的；下雨前的天空是灰色的。可因为我们缺乏对生活的细微观察，几乎把天空统一误认为只有蓝色。
　　我们看到，本文中讲的绿色，是由四个对称、四种颜色来表示的——“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容”，以此来说明“哪里都是绿”、“绿得难以形容”。由此，我们还可以问这样的一个问题：“人的皮肤是什么颜色的？”我们大部分人会讲人的皮肤（亚洲人）是黄色的，其实不然。过去我也是这样认为，后来看了一次凡高的画展才有了不同的想法。凡高是印象派大师，当时就不明白他画的一个人面部的皮肤怎么是五颜六色的？后来经过老师的讲解才明白画师是对的。老师讲：“细细看人的皮肤，实质就是五颜六色的。”我细心观察后发现，确实如此。
　　我们曾经讲过一首杜甫的诗——《望岳》，里面有一句“阴阳隔昏晓”，大体的意思是说泰山由于山南朝阳、山北朝阴的原因，所以一整座山的南面（阳面）就是“晓”——很明亮，而山的北面（阴面）就是“昏”——阴暗。因为光线照射的角度不同，就让泰山的南面与北面呈现了明与暗、晨与昏的不同景致。
　　回到正文中来。我们知道，因为不同的气候条件呈现出不同的植被——高纬度的地方气候冷，就呈现出针叶林；低纬度的地方气候热，就呈现出阔叶林；中纬度的地方冷热适中，就呈现出针叶与阔叶的混合林。所以，在中国的北方，大多的植被是针叶林；而在中东部，就是两种林同时存在；而在南方，比如广东、海南，就多呈现椰树、芭蕉这样的阔叶林。同样的道理，一座山，山的顶部气温低，山的底部气温高，而山的中部气温相对适中，所以在同一个纬度上，也会因为山的高低而生长着不同的植被。这也是植被在秋天的时候会是“层林尽染”的原因。因为植被的不同、植物的叶子不同以及光照的不同，所以就会有着不同的颜色。我们在本文中看到作者写的绿，确实写得很丰富、很确切。
　　再举两个例子来讲。我们通常会说“红通通的苹果”，这样的观察是不细致的。我们要知道，一个苹果，冲阳的一面是红的，而背阳的一面是黄的。第二个例子是西瓜，我们通常会说“西瓜是绿的”，这样的观察也是不确切的。西瓜上面的部分，也就是冲阳的部分是绿的，而靠近泥土的、背阳的那一部分则是黄色的。
　　据说，古时候的人有一个经验：如果在森林里迷了路，可以通过石头上青苔的分布来判别南与北、阳与阴。讲了这么多，无非是要说明一个道理。这个道理就如《天空是什么颜色》的提问一样：任何物体的颜色都是丰富的，是因时、因地、因人而变化的，角度不同，光线不同，颜色就不一样。这个现象，我们要跟孩子讲清、讲透，不要怕写一个人的脸写成五颜六色的，不要怕把一个人的脸写成大“花”脸。
　　再讲第二个技法。看原文“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”这是一个移花接木、张冠李“代”的技法，我们将在下一本书里有系统的介绍。这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”字上做文章。比如，今天上午我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。”先是把“草地”比喻为“地毯”，然后借用这个“地毯”当成“草地”。我们就画蛇添足地来扩展一下：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，绿地毯毛绒绒的样子，很柔顺。绿地毯在乍暖还寒、春寒料峭的时候，首先带来了一股暖流。
　　同样的，把本文中“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”也来扩展一下，就会显得更明显一些：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，海里的群岭起伏是波浪，海里的鲜花是波涛里的浪花，而海里的风声便是浪涛的轻哮了。”我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。先喻后借，把“妈妈”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。

篇六:[风声简介]意外的……

　　当蜜蜂享受蜜糖时，那是意外的惊喜；当蚂蚁获得食物时，那是意外的激动；当流星划过夜空时，那是意外的旅程；当我面临临场发挥而成功时，那是意外的收获！
　　经典的开场白后，迎来的是下一个自已的创造活动。我一听，不由自主地想起队形来。“好”不行！太难！……不行！太简单。同学们七嘴八舌地议论着，想一个，又被一地给否绝了。大家只好埋着头，不假思索地思考着。同学们有的闭眼思考，似乎沉浸在想像中；同学们有的紧锁着双眉，似乎想不到一个称心如意答案；同学们有的比划着手臂，似乎想得很远很远！终于，在大家的冥思苦想中，队形有“眉目”了。我站在位置上静静地等待着介绍。正当我细细品味着那美丽的“月亮船”时，一个声音传入我的耳际，打断了我的思绪。
　　只听“刘芳，你去介绍我们营吧！”我愣了！……什么，我可是无备而来，让我去，我可是丈二和尚摸不着头脑。万一我给我们营丢脸怎么办？”我双手紧握，牙齿微微颤抖，又使劲咬着嘴唇。我的心如翻腾的海浪，起伏不定；我的心如十五只吊桶打永——七上八下。我忙一口回绝了。可文老师定我不放松。我只好去问我身旁的“四大才女”，可她们也“无计”奉献给我。我只好闭眼，绞尽脑汁去编织一个美丽而梦化的圣点。我怀着忐忑不安、焦急不安去等待。话筒来了，我颤微微地接过营旗。我拿着话筒，心想：……刘芳，镇定！拿着话筒说话可就一雷天下响一～处处皆知……请大家抬头仰望……柔和的月光轻柔地抚摸着孩子们……35颗零星组成了梦幻月亮船……孩子们谈笑风声……
　　终于我完成了临场发挥的艰难任务，心里那颗大石头稳如太山地落了下来！
　　绵阳东辰学校五年级：刘芳