公平公平公正8篇
公平公平公正一:公平_900字
“命运对我太不公平。”时常听到人们这么说。这让我有些反感。
把自己的不快乐归罪于命运，摆明了是在给自己寻找冠冕堂皇的借口。怯弱。命运，其实很公平。只要我们用心地走好生命的每一步。有时命运坎坷，只不过是走错了一步，但回头就难了。上帝给了我们同样的沙漏，以及同样质地的沙子。这些沙子以同样的速度流动，发出同样的声响。命运，对我们一视同仁。
人活着，总能为自己的欲望找到借口。我们不断地追求，追逐一些很遥远的东西，哪怕是遥不可及，追寻着一些根本不属于自己却想为自己拥有的东西。而这样的追求，本身是件痛苦的事。于是，我们开始无奈，无助，直到无能为力。接着便是抱怨，抱怨上天的不公，连一点机会也不给；抱怨命运的不公，让我们的梦想像美丽的泡沫，一次又一次地破灭。生活中，哪能事事如意？如果现在的生活不令我们满意，那也并不是命运不公正，而是我们又有了更高的追求目标！不得以的时候，我们必须放弃那些自己想要守护一世的东西。不要奢望你的每个幻想都能实现，也不要指望自己完美的没有一点缺陷。如果真能这样，命运才是真正的不公平。
你多了一份美貌，就会少了一份智慧；多了份智慧，就会多经历磨难；多了一份财富，就可能让你享受不到真正的幸福与快乐。命运，是公平的。它不会让每个人都得到相同的事物。那样，生命没什么意义。不要羡慕别人的生活。在你的眼中，他们踩着的是地平线，那么，在他们眼中，你踩着的同样是地平线。命运不会特别偏袒谁，因为，那没有必要。你可以不屈服于生命，你也可以不甘愿认输，但你不能说命运不公平。它赐于人的生命都有着酸甜苦辣，只是看你怎么面对。人生是一串念珠，苦乐各一半，我们该学会怎样笑着数完它。
命运其实很公平，生活的过程，就是得与失的过程。人生就是得与失之间的平衡。命运在赋予你一些东西的同时也会夺走一些东西。给了你才华，就拿走了你与普通人平视的机会；给了你自尊，又拿走你用以示人的自信与风采；给了你自由，就拿走了你期望已久的关爱。在我们拥有不同的生活理念，去追求不同的目标的同时，生活也很公平的给了我们应该得到的。虽然说有些事情看起来很不好，那只是别人有能力罢了。跟命运无关。我们要学会不患得患失，学会感谢，越拥有，越要感谢。
静下心来好好想想，希望能听到你说，“命运是公平的。”
公平公平公正二:呼唤公平_600字
每到法庭门口都会看到一个秤的标志。这个秤象征着公平，公正，公开。在这个社会中没有绝对的公平，但作为一个人，我们应为自己争取公平，为了让自己与别人平等也为了让自己活下去。
二十年前的克拉玛依大火，这场看似平常的火灾却发生了一件令人意想不到的事。当时几百名师生和几十名领导正在组织一次大型活动，火灾发生后有人突然高喊“让领导先走！”几十名领导中无一死亡仅有一名副市长因为逃得慢被烧成重伤后脱离生命危险。但是为他们殉葬的却是近三百名师生。我不禁感到好奇，这样一些官员有什么资格享受着我们纳税人交的税？这样的政府真的值得我们去拥戴吗？口口声声‘人民公仆’‘为人民服务’关键时刻却都跑个精光。养你何用？！
同样的事情发生在美国。2001年9月11日双子塔遭到恐怖袭击，在楼梯上人们紧张，快速，有序的撤离。没有发生任何的踩踏事件。泰坦尼克号沉没前，船上的男人们坚持让妇女儿童老人先走。这些充满骑士精神的男士中就包括当时的世界首富，世界第二首富，泰坦尼克号的设计者，泰坦尼克号的船长……他们愿意用生命来为别人换取公平。遇难者的权利，财力都远大于克拉玛依大火中的任何一个领导。我们这个有十三亿人的天朝天天号称礼仪之邦。但是我们早已放弃了当初的高风亮节，而欧美一向崇尚绅士风度，日韩以及台湾都保留了珍贵的汉文化。文革后，中国人的法律意识，文化素养再创新低。我们让中国人自己意识到“天赋人权，主权在民”的思想还有很长的路要走。
初二:你猜
公平公平公正三:高考真的公平吗_3000字
千千万万的高考生经过了最后数月刻骨铭心的奋斗和冲刺，一年一度纷纷扬扬、轰轰烈烈的高考早已尘埃落定。如今，考生中胜出的数百万幸运儿，也开始在各大专院校里书写其人生的新篇章了。几家欢乐几家愁，个中滋味，唯过来者自知。
日前读到一篇关于高考的文章，该文认为“高考作为现阶段最公平、最好的一项基本制度较长时期内不会改变”，并一再强调了考试面前人人平等的高考制度的重要性和公平性。对此，本人也凑个热闹，谈谈个人的看法。
人们常说“法律面前人人平等”，但人们往往只看到了事物的正面，而忽略或有意避开了同样重要的背面——“法律是人定的”。敝人始终认为，凡事只要是有人为的介入，就存在有不平等的可能性，只有在人不能左右的东西面前，才能有真正的所谓平等，譬如，“岁月面前人人平等”，又譬如，“电子摇号面前人人平等”。这是哲学方法论问题。
平心而论，“文革”后，百废待兴，在高等教育资源稀缺，而高考录取率不到5%的社会环境下，恢复高考制度来选拔人才，无疑在很大程度上，相对体现了社会的公平竞争。然而，即便如此化解了因出身和推荐造成的“机会不公”，但仍未化解因长期的城乡、师资、贫富之别等等人为所形成的“社会不公”，艰苦低劣的学习条件无形和无奈之中变相堵塞了无数天生质素和智商远比你我都高的优秀农家娃的升学之路，生存的温饱尚且未解决，就更无从谈及“只要考得好，照样上北大、清华”了。那年头高考，表面上“大家都按同一规则参与竞争”，但实质上仍然未能是真正意义上的“人人平等”。事实也是如此，尽管当时中国占80%以上的人口在农村，但大部分大学生却来自于城镇。如果诗仙李白能翻躯再现参加高考，在下敢打赌，这“乡下小子”也只不过是一介“白卷英雄”而已。
时至30多年后的今日，全国经济有了长足的发展，人民生活有了极大的提高，全国绝大部分地区涵盖包括初、高中的基础教育有了很大的规范和完善，社会正趋于大同和一体，更主要和特别是近年来高考录取比例已经高达70%以上。在此社会背景下，如果还要“继续牢牢地守护”目前高考的所谓“公平之根”，笔者倒认为大可不必和不以为然。说实话，中国的高端缺的不是“满分英雄”，而是与生俱有逻辑和创造性思维的睿智高才和奇才，尽管他们高考也有可能会名落孙山。在选拔和网罗这类“人才”上，30多年来的高考帮上大忙了吗？如果答案是肯定的，那中国早就该象狂扫奥运奖牌那样，狂扫诺贝尔奖了。
俗话说“三岁定八十”，小的们为了这八十之“定”，好歹还用了三年的时间，而目前的高考制度，竟以区区2天而定其终身。难道不觉得这过于“文断”和有点不公吗？姑且不算密集和高强度的高考考试本身以及临考前长期的“朝5晚9”的紧张备战复习，直接给多少高三考生和他们的家庭带来多大的心身健康的伤害。就以其2天的临场考试而论，由于考生的身体状况、模拟题命中率、场地环境、赴考交通、甚至全国各地之温差、等等加等等的N种差别性和不确定性，就能造成很大的不公，从而间接影响到考生的高考成绩。试问，这样的高考对他们公平吗？
还有，那些平时吊儿郎当学习差的主儿，考试时似有神助中头彩，只有天和“鬼”知道他们怎么考了个满堂红；相反，那些平日学习成绩一向很好的尖子，瞬间的糊涂和“马失前蹄”就能造成其“千古之恨”，相信这两种情况都大有人在。由于一时的失手而考砸或落榜，以致使他们只能屈就于低类或非对口的院校，或者象“范进”般足足等够一年再来“中举”，甚至没完没了地疲于应试中。借问，这样的高考对他们也公平吗？更有，30多年来，又有多少高考落榜生们因此而自责、自弃、甚至于自尽！敢问，这样的高考对他们就公平吗？
不过，也有人认为：“就目前而言，还找不出哪一个制度比高考的制度设计更好，更加有利于实现社会公平”。就此，笔者试着以此当作一道高考命题自考，就叫“找制度”吧。用3分钟的思考时间挑战自己后，参考西方国家的高考制度草拟了以下虽有自以为是之嫌，但仍略觉公平些的高考“权宜之策”。
一，全国三年高中期间的十几门必修课科目，学校严格按照全国统一的教学大纲和标准来教学和测验，在每门单科学习结束时，对学生的该单科给出一个综合成绩，到高三毕业时，学生就有了一张完整的明示自己十几门必修单科的成绩汇表，或称A表，作副表用。选修课和特色课可不受制约于教学大纲，但学校可自行另外给出一成绩汇表，或称B表，作补充参考表用。
二，对其中最主要的几门主修课科目，例如语文、英语、数学等，每学期或每学年，定期举行全国或全省统试，可就在自己课室考。同样，高三们毕业时就又有了另一张完整的各主修单科于各期全国或全省统试的成绩汇表，也叫C表，作主表用。C表成绩的全国公正性和公平性以及首选性，平衡和修正了各地区和各学校在A表上的差异。
三，高三毕业生无需高考，而凭A+C表直接申请上大学，学生若觉得有必要，也可自愿附上B表。对于象北大、清华这样的顶级院校，可先在尖子堆里摇号选出，再择优录取，反之亦然。
四，保留目前的全国高考。但功能主要是作为第二次机会，限制性地给予那些“A+C”成绩不达标，然而希望提升入大学分数的高三生，以及因各种原因未能完成高中学历而缺少完整“A+C”成绩表的人员，例如自学和在职人员，以成全他们的大学梦。此高考成绩可定为D表，持D表申请大学者，资格水平等等条件与“A+C”组高三生一视同仁。
五，A+C表和D表3年有效，持表人可在3年内申请高等教育，并给予申请人含学校和专业在内的5个选择自愿。
以上五条升学之路的实施，同样需要法律的保障，更有赖于同学们和相关部门的监督、全国数据库的建立、各考试以及其A、B、C、D成绩对应性的统一和标准化、录取规程的操作、等等方方面面系统工程的完善。从而使公正性和公平性不断得到改进和合理化，也使形形色色的“滥竽”们无法“充数”。
同样“毋庸讳言”，对比目前的高考制度，这样的升学之路起码有了以下几大变革。首先，也是最要紧的，由于免考而给绝大多数青春年华的高三考生们，以及背运的“高四”和“高五”们（外加更背运的“老六”们，如果有的话）松了绑，还其一个自由身，免除其自残式的复习和高考之苦，也免除其家人折腾受罪之累。其次，由于将高考2天密集型的各科考试和成绩分摊到6个学期的高中学习中，而大大缓解了高三们升学考试的压力，也更公正公平地反映了他们的真实知识水平，避免了高考过大的随机性和误差。同时也有助于从高中开始，即养成其严于律己“好好学习，天天向上”的品质和责任感。除此之外，报名自愿与单科成绩的匹配，以及B表可能显示出的独特专长，都更便于高校在其本人兴趣之下为国家选拔和造就出对口的出色的有用之才。再就是，升大成绩3年有效，可给已录取的高三们在高等学府和社会大学之间一个过渡期和缓冲期，或暂且工作、或旅行或别的，而不仅仅只有一竿子到底地式受教育一种选择。从而使他们的青春更阳光，人生更精彩。
诚然，这只是本人很小儿科的练习，况且也就这么一说而已，应该还够不上砖的质地抛去引玉。相信中国教育界的“高参”们绝非等闲之辈，也懂得“只有较好，更好，而没有最好”的道理，以他们的聪明才智，用上个3星期，或者3个月，一定能帮咱们找出一个“更好、更有利、更公平”的高考制度。
另外，高考前还见有高三们“十年寒窗磨一剑”之类的宣誓，此番形式的“拼死”而非“拼爹”的报道高考前也多有见诸于报端，大有誓不罢休的亢进和视死如归的壮烈。至于吗？想必这也是目前高考制度开的花、结的果。窃以为，不管是在哪一个学习阶段，即使是受法律强制的义务教育，学习都应该视作是一个过程，而不应该是个目的，在这一点上，小小芬兰国的治学方针值得咱们泱泱大中国借鉴。对我们来说，重要的是培养和享受学习过程中增长知识的乐趣，而不是为了高考即大学的学习而去学习，更没必要为此而去发誓。只有摆脱了“有目的”的功利冲动，学习才能乐在其中，并进而自觉或不自觉中把学习演变成一种“玩”，“玩”得走火入魔，“玩”得出神入化。自然，也就会水到渠成、天经地义地就该你是大学生，就该你是学士、硕士、博士，用得着临了使上吃奶的劲儿紧抱佛脚吗？要知道，“学”是已知的东西，而“玩”即是已知，更是未知的东西，精英是“玩”出来而不是逼出来的，还别说，说不定哪天一不小心还真的就给“玩”出个“中国版”的爱因斯坦或乔布斯什么的。不信，走着瞧。
高三:索纳居士
公平公平公正四:【辩论】你是否认为高考加分有失公平？_700字
5月8日，北京教育考试院发布了北京市2013年高考照顾对象名单。高考照顾政策分为两种：一类为直接加分，另一类为优先录取。北京市高考考生总体照顾率超过了18%，几乎每5名考生中就有一人享受照顾，平均每8名考生中就有一名享受直接加分。
高考加分政策事关高考公平、社会公平，但事实上，权贵加分、权贵保送的魅影却挥之不去。笔者认为，“权势加分”就是践踏“公平线”，是公平社会、法治社会所不能容忍。保送比高考加分来得更直接，谁获得保送资格，谁就拿到高校甚至是名校的“入场券”。附着于高考的政策，成为权贵可以操纵的资源；“裸考”也就成为无权无钱学生的“宿命”。
高考政策、招生政策，尤其是加分政策，一旦“差之毫厘”，高考公平就会“谬以千里”。民众的质疑，一定程度上是在纠正“差之毫厘”的政策，或从“暴露目标”的显性弊端政策中，或从“暂时隐蔽”的隐性弊端政策中，寻找政策偏离公平轨道的“毫厘”，旨在“纠偏”。事实上，我们的很多纠偏，已付出了很高的代价。即便如此，有的时候“谬误”还是刹不住车。
加分政策，从制定到执行的每一个环节都存在着“先天不足”，留下可以浸入的缝隙，使有些人能进行暗箱操作。只要有有缝的“蛋”，就会滋生权势的“苍蝇”，更何况，操作不透明、难以监督的微环境很适宜“苍蝇”生存。
“正义不仅要实现，而且要以看得见的形式实现。”就目前情况看，高考加分只是进行了“微调”，尚未“伤筋动骨”，不足以遏制“权力加分”……高考加分，就是一场“信赖利益”与“政策谬误”的博弈。如果说，一下子取消高考加分政策，有损于民众的“信赖利益”，那么，维护政策性加分的公平公正透明，更是
公平公平公正五:《青春正能量》读后感_800字
今天，我读了一本名叫《青春正能量》的书。
这本书主要是围绕“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信和友善”这十二个方面来写的。
当我读到第二章——民主的时候，有自己独特的见解：通俗地讲，民主的基本权利，是自由、平等、公平和正义的集中体现。
民主是世界各国人民的共同追求，中国的民主政治既坚持了民主的普遍价值和基本原则，又具有鲜明的中国特色。
人民民主是社会主义的生命力所在。邓小平指出：“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化。”发展社会主义民主政治是我们党始终不渝的奋斗目标，是引领社会主义政治发展的核心价值理念。
当我读到第七节——公正时，有自己独特的感概。顾名思义，公正即公平正直，也包括公平正义、公正廉洁以及公正有信等含义。
在以前，很多人因为亲戚关系走后门，也就是说，那些人拥有特权。现在可不同，政府正在努力实现零特权的世界；实现法律面前人人平等；实现为每一位社会成员提供实现人生价值的同等机会……
我觉得：公平正义是人类社会文明进步的重要标志，也是社会主义的本质要求。社会公正作为我国社会主义制度的重要价值和基本特征，就像一面旗帜、一座灯塔，引领我国社会前进的方向，同时不断增强中国特色社会主义的向心力和凝聚力。
这本书对我的影响很大，我决定以后做人做事一定给别人公平，也给自己一个公平。
六年级:张紫琪
公平公平公正六:不公平_750字
有人说：“世界本应公平。”可当今这个社会，毫无公平可言！就拿那些街头乞讨的与富家公子来说吧，乞讨的他难道愿意乞讨吗？可他就是穷，而那些富家公子仗着自己父亲、母亲有钱就嚣张跋扈，这又怪得了谁呢？
远的不说，就说说我们这个班级吧。同样是5个A，凭什么某人就能的到优秀班干部，我就不能？况且，他还不是班干部！他自从来到这个学校，老师拿他当菩萨供着，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。我们班这么多优秀的学生，难道是空气，都是透明的？他和同学打架。明明是他有错在先，老师却护着他。他与同学产生了矛盾，为什么要别人给他道歉，他为什么不给别人道歉？一次数学单元测验,分数下来时(试卷发下来),他只考六七十分,陈志文也只考六七十分.下课后,老师慢慢地走到王星雨座位上,语重心长地安慰他说：“这次没考好,没代表你以后每次考试都是这个分数——六七十分,你以前不都是考九十分之一百分吗?不要灰心,下次继续努力!”他擦干了眼泪,微微地点了点头.过后,老师快步走到我的座位,大声吼道：“你怎么就考这么点分,把考卷给我看看!”我知道大祸临头,凶多吉少,颤巍巍地把考卷递给老师.老师翻来覆去地看卷子,嘴都气歪了。老师从讲台上拿来了棍子,对陈志文吼道：“把手伸直了.”陈志文极不情愿地把手伸出来.“啪、啪、啪、啪!”的声音一声接着一声.老师边打边说：“你不是号称全班数学第一名的吗？就考这么点分——六七十分,还把一些题目空着,留给我做,是不是啊!”老师一连打了二三十棍,才停了手．我已经嘟起了嘴，眼睛紧闭着，身子抖来抖去，两只手被老师打得通红，可老师还不解气，又举起手朝我的脸左右“开攻”我“哇”的一声哭了，老师愤怒地说：“还哭，我再打。”老师怒发冲冠，把我打得叫苦不迭。
我希望无论是谁，都能够做到公平、公正、公开的对待他人！
六年级:徐梦洁
公平公平公正七:哲理故事：公正观念
在各种肤色的经商者中，犹太人对公正贯彻得最彻底。犹太人知道，惟有公正，才有可能回头客。才有可能在遭遇困境的时候，有人愿意帮助你。也惟有公正，可以大胆地向困难挑战。
在世界商战经典案例中，美国美孚石油公司的一则案例十分有趣。有一次，犹太籍的洛克菲勒想在巴容县铺一条与竞争对手平行的油管，但对手已让县议会通过一个“除了已经铺好的油管外，不许其他油管路经巴容县”的议案。
这项决议显然有失公平。此时，对手尚未在巴容县铺设油管。洛克菲勒决心挑战这显失公平的决议，调集大量人力在一夜之间铺管完毕。
第二天，他来到巴容县议会，告诉议员，他说：“希望大家到现场参观一下，以判定美孚石油公司的油管是否已经铺好。”
议员们一听哑口无言，他们没有想到，“除了已经铺好的油管外，不许其他油管路经巴容县”的议案反而保护了美孚石油公司。洛克菲勒钻了议案文字上的漏洞，但他认为，这是公正的力量在逼迫他这样做。
马克思曾说过，犹太人的公正观念，是一种生命剂，譬如他们做生意时只看现货。用虚构的景象来诱惑他们投资是徒劳的。犹太人在生意场上的不败纪录，很大程度上归结于这一点。
公平公平公正八:我期待中的青奥会_500字
四年一度的青奥会，在我们中国盼星星盼月亮的情况下，幸运的在我们南京举行。该运动会集聚世界所有具有运动天赋的青年运动会，是一项高准水平的赛事。
而我期待中的青奥会一定要是一个绝对公平；公正；公开的青奥会。这里的公平；公正指的不仅仅是裁判的公平公正，各国选手也要比公平公正的比赛态度。同其他选手进行体育竞赛时，必须以“友谊第一，比赛第二”的宗旨来要求自己。在体育比赛中收获成功，收获快乐，但比赛就是比赛。有成功就有失败，失败的同时，我希望运动健儿们不要气馁，而是再接再厉，提高和发挥自己的最佳状态，即使是输了也不会有人指责你。
我也希望每个选手可以不要违背自己的良心，在体育赛场上使用兴奋剂之类的药品。这样，不仅伤害到自己的身体，也对其他选手不公平。如果被发现还会被取消比赛资格，这样在比赛场上连发挥自己才华的机会都没有，不是非常遗憾吗？即使没有被发现，你赢得了这场比赛，赢得也不光彩，自己也会一辈子感到内疚和不安。
所以，我期待一个公平；公正；公开的青奥会。一个让所有人都称赞的青奥会。即使我作为一个平凡的小学生，不一定能在现场为所有人加油！但我会在电视机前为每个健儿加油喝彩。
江苏南京浦口区沿江小学五年级:沿江小学曾佳成
