但愿人长久课文10篇

第一篇但愿人长久课文:但愿人长久_900字

　　一首苏轼的《水调歌头》，“但愿人长久，千里共婵娟。”引发了我深深的思考。夜晚，一个人孤独寂寞之时，总爱仰望星空，回忆往事。每回观赏，总有不同结果。又是月亮似一只小船漂泊在夜空；有时月亮似一个大圆盘，灿烂辉煌。于是，脑海中总能浮现出“露从今夜白，今日故乡明”等诗句。
　　站在异乡的街道上，一个人仰望星空，闭上双眼，往事浮现。听着喧闹声和喧杂声，便想起了久别的故乡。家是我们温暖的港湾，有许多美好的回忆，处处留下了我的足迹。
　　懵懂时期，只知追逐打闹，不懂“故乡”这个代名词，当然也就不会明白“思乡”是什么了。那时，我天真的以为跟家人、朋友在一起，不需要什么故乡。随着时间的推移，长大了，语文老师拿出一幅中国地图，用手指着渺小的一块，说：“这就是你们的故乡。”我呆呆地点点头，哦，故乡就这么小啊。就是在那一座小城，我结交了许多朋友，为我的童年装点得更加美丽。
　　少年时期，手一背，头一摇，学李白文豪背着“举头望明月，低头思故乡。”2006年，其中一位朋友远走他乡，去了一座陌生的城市。当时，她让我为她写下一句话。我一丝不苟，紧握铅笔，写下了：“以后要常回家看看，咱们再在一起玩！”最后一笑，成为永久的记忆。之后，就更加珍惜彼此之间的友情，发誓永不分离！
　　那个曾经的海誓山盟已化为泡沫，留下的只是一丝丝想念。2007年暑假，来到了这座城市。和朋友分别时，我们紧紧拥抱在了一起，泪流满面，早已知道这样的拥抱是第一个也是最后一个，让它成为我们友情的鉴定吧！往日的欢笑、玩耍，在现在看来是多么美好，多么珍贵。我并没有信守那个诺言，是的，我做错了太多。我不应该离你们而去，不应该跟你们简单的告别，不应该没跟你们联系……好多的不应该，一次次次的犯错，我真的是罪该万死！
　　现在仰望星空，看着月亮，好似她们每一个人的笑脸，跟我热情地打招呼。我勉强的笑了笑，嘴角无法翘起，才发现我的心在流泪。
　　繁华的城市，一人独自走在异乡悠长悠长的街道，下着绵绵细雨，清清唱着苏轼的《水调歌头》。歌声穿过大街小巷，传到了她们每一个人的耳里……
　　商丘市一中初一：张文茹
 

第二篇但愿人长久课文:但愿人长久_500字

　　轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。
　　一切都被眼前的方向迷茫，沉静停带在孤独的人的身边，或许这样是无可奈何，但这样也是好美好美，此时，心头思绪万千，把我带入了童年。
　　幼稚的童年，一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚，我总爱依偎在爷爷的身边，吃力地数着满天的星“一颗、两颗、三颗……”乐此不疲。可是，人慢慢长大，开始麻木了，我不再幼稚。
　　遥望星空，星光灿烂，我感到了宇宙的无穷，人生的渺小。
　　一个声音在宇宙间的隐隐约约，而同时又在我的心底回荡，“宇宙无穷，人生也是无尽的。”
　　我不禁愕然：人生怎会是无尽的呢？
　　“是的”一个熟悉而又陌生的声音继续说着：“每个人有生有晚，但在一个人死后，他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭，事实上，他又获得了新生，他不是永远的不存在，只是他的人生道路的终结。
　　我想我会明白，人生的意义，在于作出贡献，生命就有意义，人生得到了延续，用垂不朽，当然是无尽了。
　　那，我在童年时的回忆，或者在童年时的我都将永远存在。
　　星星依然灿烂，宇宙依然遥远，而我已不是刚才的我，星空这样启示我，我一定会尽我的力量，放我的光芒。
　　人不是渺小的，人的一生的意义大过宇宙，比宇宙更加神秘。
 

第三篇但愿人长久课文:但愿人长久，千里共婵娟_600字

　　很多人都会喜欢鸟语花香的春天，喜欢绿树成荫的夏天，也可能喜欢银装素裹的冬天，可是，我却格外喜欢那落叶飘零的秋天。
　　在这个季节，身边的一切都是金黄色的，我特别喜欢大地上金黄色的地毯和蓝色的天空。
　　在这种天气下，阵阵秋风带走了那炎炎夏日的闷热，我喜欢躺在那金色的地毯上，仰望天空，不禁一间，想起了那让人多愁善感的中秋节。
　　夜晚的时候，坐在我家的阳台上，仰望天空中的星星，就好像黑色幕上缀着的宝石，似乎离得那么近，又那么远，那时，我总会想，下一场流星雨该多好！可是，再多美丽的星星，却也躲不开那显眼而又华丽的月亮。转眼间，又要到中秋节了，我又想起来远在家乡的外公外婆，我在想他们现在应该在床上看电视吧，或者，应该在聊天吧……我走进了房间，拨通了外公外婆的电话，“嘟、嘟、嘟”，在几声铃响后，外婆接起了电话，“喂？外婆，你身体还好吧？”“蛮好蛮好，我们刚刚还在说起你呢！”“是吗？你们在干什么呢？”“我们么，就在床上聊聊天咯！你有事吗？”“哦哦哦，我没事，就问问你们好不好。”“哦，你最近学习怎么样啊？”“挺好的。”……
　　半个多小时后，我挂掉了电话，又来到了阳台上，我仿佛看到了嫦娥坐在了杏花树下，又想起了曾经和后羿的幸福生活……
　　“但愿人长久，千里共婵娟”这句话一直在耳边响起。我就喜欢这个别有风味的季节！
    初一:赵雅钰

第四篇但愿人长久课文:但愿人长久_1200字

　　苏轼有一首诗叫做《水调歌头》，这首诗是他在中秋欢饮达旦，挥笔做出这首诗，以表示对弟弟苏辙的思念。这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。
　　思念？什么是思念？思念是感人的情怀，是珍藏于内心的甜蜜，是一种深沉的渴望。思念是心绪不宁时勾起的记忆中的点点滴滴，是满怀激情而无人倾诉时对月儿的喃喃低语，思念是焦虑的等待。思念是秋雨缠绵时屋檐洒落的滴答声，是春风乍起时湖面泛起的微波。思念是盛夏如火的骄阳，是寒冬寂寂的夜晚。
　　在外的游子们，你们有曾想过父母对你的思念有多么深吗？你们有曾想过父母对你的爱有多重吗？如果想过，那你何不妨在中秋的晚上给父母打个电话，送上你深情的祝福呢？虽然父母知道你在外地忙，但你总不能连个电话都不打给父母吧！尤其是在中秋的夜晚，每家人都团聚在一起，一起欢笑，一起吃东西，但你却在外独自一人游荡时，请你不要伤心，去想想你的父母吧！他们把你养大，就是希望等自己老了，可以有一个依靠，你却在哪里？不要说你怎么怎么想念他们，那都是虚伪的话，如果你真是个有孝心的人，那就抽空去看看你的父母吧！任何的语言都抵不上一个拥抱。去吧！去看看你那两鬓斑白的父母吧！去看看他们身体可好；去看看他们生活可好；去看看他们有没有为你的离去而流泪。去吧！去看望你的父母吧！
　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”当你远走他乡的时候，当你退休在家的时候，当你迁居别处的时候，请慢慢地回想与朋友相处、与同事相处、与邻里相处的日子；细细地品味朋友情、同事情、邻里情，还有那同学情、亲情、爱情、故乡情；深深地感受与人为善的和谐情趣吧。
　　“但愿人长久，千里共婵娟。”人长久，事长久；事长久，情长久；情长久，人长久……、
    初一:翁阶平

　　点评：从苏轼的《水调歌头》引出思念，然后作者对思念进行了进一步的阐释，第二段的排比语言非常美。接下来，作者发出了呼吁，在我们千里共婵娟的时候，别忘了家中白发苍苍的老人，常回家看看，陪伴才是最宝贵的礼物。有了这份陪伴，朋友、同事、邻里之间的感情也会更加浓郁芬芳。结尾处的顶真修辞也让这份呼吁意味深长。
　　同时读者需要注意到的是，文章还有几处可以写得更好，比如在作者发出呼吁的时候，还应该适当融入自己的经历或情感，让这份感情更真实。开头处的诗歌引入之后，和文章第二段的联系也不够紧密，可以加入过渡或运用刚才所提的建议，让自己的经历、感悟成为过渡，更加自然。
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　　点评老师：马娟娟

第五篇但愿人长久课文:[古诗词]但愿人长久，千里共婵娟_700字

　　经常听到“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗句，特别是在中秋节的时候，为什么我喜欢的诗句也有这么多的人喜欢？我觉得要说一说苏轼了。
　　苏轼，是北宋的著名的文学家，看似热爱生活的苏轼，他写诗的背后却另有一番滋味。他曾在朝廷当过官，因为得罪了皇上，被贬到逾县当县令。到了中秋节，人们和家人团聚在一起，品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因想念弟弟而心绪不宁。小时候，他天天和弟弟玩耍、读书，整天形影不离。长大以后，两人就分开了，他们各奔东西，很少才有见面的机会。
　　我想，当年的情景应该是这样的。月亮渐渐西沉，月光照在苏轼的床前，苏轼想：为什么在我和亲人分离的时候月亮会这么圆、这么亮呢？在抱怨的同时，他又想：在这世上谁没有受到委屈和冤曲呢？没有一个人的人生是十全十美的，每个人都有伤心和不愉快的时候，只要能和亲人保持亲情，开心就好。于是，苏轼写出了流传后世的宋词《水调歌头》“……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”
　　这首词写出了许多离开家乡的人们的心声，而我，虽然没有离开过家乡，但奇怪的是，我也能理解这个感受，还因此喜欢上了这首词，特别是那最后的两句。它给我一种感觉，苏轼是想借这最后两句来告诉人们，要珍惜和亲人相处的美好时光，要不然长大了想见都见不到。
　　四年级：关佳承
　　点评：作者读苏轼的《水调歌头》不是只理解字面的意思，还深入的了解了苏轼的生平，同时走进了词人所处的情景，这样也就很好的理解了这首词：虽然读者并未离开过家乡，仍然体会到了苏轼所想表达的情感。同学们在记不住或是理解不了某首诗歌时，可以像小作者一样多多了解下诗人的生平和诗歌的创作背景。

第六篇但愿人长久课文:但愿人长久，千里共婵娟_800字

　　望着灰蒙蒙的夜空，没有月亮，心也像这灰色的夜空。闷。雨，悄然来临。
　　她的名字叫琴，在我很小的时候，我和她是邻居，虽然当时她已经六年级了，但似乎没有什么功课的负担。我们随意地把时间丢在田间小路上，蝌蚪游动的池塘，把欢笑撒地到处都是。她的笑如二月的春风拂面，很甜，很自然。
　　我们差整整五岁，但总能玩在一起。记忆中，她总是一套干净的校服，一条清爽的马尾辫高高束起，那双大大的眼睛像阳光下跌的湖面一样清澈，明亮。
　　至今仍不忘和她相见的那个雨天。
　　先前只是毛毛细雨，后来雨像发了脾气一般，越下越大。“哗哗哗”的雨声让我发了愁，我怎么回家呢……
　　“你回不家加了么？”一个甜美的声音从我身边传来。我循声望去，一个比我高好多的女孩出现在我面前。我茫然地点点头。“进来吧。”她微笑着，宛如一个误入凡间的天使。我犹豫着，妈妈常说外面坏人多，可拥有如此甜美声音的天使姐姐不会是坏人吧……我继续想着，身体却不由自主的迈入伞内。她说她叫琴。
　　后来才知道原来她是我邻居。
　　她微笑着看我进家门，门前昏暗的灯光照在她身上，衣服明显有一大部分湿透了。小小的伞却为我避了风雨，一时间的感激化为泪水夺眶而出，滴落在潮湿的地上，挂在我湿湿的脸上，和水融在一起，消失不见了……
　　前几天回老家，遇见了琴。她从一家美容院出来，脸上画着浓妆，眉毛也文了，嘴唇上是亮亮的唇彩。手搭在一个流氓一样的男人身上。我惊呆了……原先那个清纯可爱的琴去哪了，要不是她的眼神我就认不出她了……琴姐姐，你才18岁啊，是上高三的年龄啊，怎么可以就这么毁了，难道你要这么毁灭吗……
　　她明显是看到我了，只是看了我一眼，笑着挽着那个男人的手走了。
　　就这样擦肩而过……我和她的生命犹如两条直线，相交了以后便越行越远。
　　今天是中秋节，虽没有皎洁的月光，我仍要让着这绵绵的秋雨带走我的祝福，我的思念。
　　桥头中学初二：羽翼青空
 
    

第七篇但愿人长久课文:[暑假生活]但愿人长久_450字

　　“但愿人长久，千里共婵娟”我一边读着苏轼的千古名句一边抚摸着曹雪芹的千古名着《红楼梦》。
　　《红楼梦》这本书主要讲了林黛玉和贾宝玉之间经历的故事，书中的故事一波三折，扣人心弦，从主人公的相识到离别，有时催人泪下有时令人高兴，初读这本书的时候，我以为林黛玉和贾宝玉会在一起，可却因“金玉良缘”宝玉却和宝钗结成了夫妻，黛玉也因此伤心而死，故事到了结尾，宝玉考中了举人第七名，却出家当了道士，这令众人很是伤心。
　　古往今来，能如自己所愿的事很少，我们要勇敢面对，我·想到了一个我曾经亲生经历的一件趣事，那是我小时候的一天下午，妈妈带我去买衣服，经过一家商店时，我偏要妈妈带我去买东西吃，可妈妈只带了买衣服的钱。妈妈说可以买东西但必须少买一件衣服，可我既想要衣服有想要吃的，就说两个都要，妈妈不同意，于是我又哭又闹，最后放弃了吃的，到了家，我想：反正妈妈不爱我了，连吃的都不给我买了，我要自杀。于是我跑到楼上想往下跳，可到了楼上有不敢了。就想：我下次在自杀，这次就算了。
　　现在想想当时的我真是太有趣了。
    六年级:杨璐璐

第八篇但愿人长久课文:中秋节flash：但愿人长久千里共婵娟_20字

中秋节flash：但愿人长久千里共婵娟

第九篇但愿人长久课文:苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈_3000字

　　现在的阅读课偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。其实，“听说读写”不可偏废，阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。
　　有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。三是什么时候写？适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。如此，笔下的文字才有质的提升。三个问题中最关键的是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的，从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
　　一、表达性的练笔
　　这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。
　　第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。
　　教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。（师：写得很有气势！）他端坐在那里，似乎在沉思，在担忧，在下最后的决心。（师：你前面已经说他的目光中充满了坚定，这会儿又犹豫啦？想一想，虎门销烟的意义？）哦，他端坐在那里，似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。（师：恰当地引用课文的语句，不错！）他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任，（师：“柔弱”一般用于女子或孩子。众大笑。建议改为“他用自己的双肩”。）向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的！“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史，铭记那个伟大的壮举，将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐！（掌声）
　　第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题：看着这本《本草纲目》，你的眼前仿佛看到了什么？想到了什么？请你以“李时珍，我想对你说”为题，写一段话。
　　第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事，学生读完后可以设计这样一个小练笔：写一段话，赞美一下你心目中的盘古。提示学生可以引用课文中的语句，特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。
　　二、理解性的练笔
　　这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。
　　第6课《徐悲鸿励志学画》一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊？他会想些什么？这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此，可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练：那个外国学生震惊什么？请你联系课文，写一写他心里的想法。
　　第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧？会怎样斥责调达？会怎样命令臣民？请你拿些笔，写一段话。建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……
　　教例：（学生朗读）国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！
　　三、转述性的练笔
　　课文有特定的叙述人称与顺序，如果转换一下人称或者变换一些叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。
　　第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程，我们可以尝试设计这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”的角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换，但是，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。
　　第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话，可以设计这样一个练笔：你从两个人的“电话”中知道了什么？请你用第三人称简要地说一说，然后写下来。
　　教例：（学生朗读）我从电话中知道了那个男人（师：哪个男人？众笑。）那个陌生男人。（师：哪个陌生男人？众又笑。）就是那个小红车的主人。（师：这就明白了！）他已经换上了新的反光镜，谢绝了我的费用，（师：赔人家的钱，叫……）赔款。（师：准确！）谢绝了我的赔款，并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了纸条，认为人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
　　四、迁移性的练笔
　　课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。
　　第1课《老师，您好！》一诗中，用“春蚕、甘露”比喻老师，形象地凸显老师的无私与辛劳。老师还好在哪里？可以组织学生联系自己的认识议一议，然后请学生模仿课文中的比喻手法，写一两个恰当的比喻，体现出老师这个职业的可敬与可爱。这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。当然，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一首小诗，使学生在原先的水平上有新的提高。
　　第2课《但愿人长久》一文中，重点描写了苏轼在中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”，尤其是将苏轼心中的所思所想，或直接或间接地表述于文字中。阅读教学要触及学生的情感世界，课后可以设计这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候？为了什么事？当时心里会有哪些想法？请你将当时的所思所想有条理地写下来。提示学生，可以模仿课文借月抒情的写法。这样的迁移性练笔着眼于“移情”。
　　第4课《秋天》是一首琅琅上口的诗歌，选取了这个季节里最典型的事物，运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。不妨让学生做一回小诗人，写另外一个季节。提示学生选取这个季节里最典型的事物，模仿诗歌的写法写一两段。这时候的练笔就是模仿写诗，而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了，有利于学生表达水平的提高。
　　第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法，条理清晰地描述了天安门广场的景物。我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法，组织学生观察校园或者班级，运用表示方位的词语，准确地描述各种景物。这样的小练笔迁移的是方法。
　　五、想象性的练笔
　　学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。
　　第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中，设计了这样一道写话题目：默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。当然，如果转换视角，还可以设计这样一道小练笔，请学生想象一下：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么？这道练笔题目更贴近课文，也更具有广阔的想象空间，学生通过想象普罗米修斯的心里活动，进一步体会到他的勇敢而富有同情心。
　　第3课《古诗两首》课后设计了一道题目：想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。实质上是要求学生在理解诗意的基础上，描绘个人心中的画面。
　　第24课《古诗两首》课后设计了一道题目：古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。其实，学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。
　　六、延展性的练笔
　　有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成一段话。这样的延展性练笔其实是读书摘记。
　　第18课《奇妙的国际互联网》一文读后，学生对互联网的认识远远不止这些，就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识，然后分门别类加以整理，写下来。这样的练笔或许像做专题“论文”，有助于学生的课外阅读与写作。
　　第23课《春联》，也可以设计一道综合性的读写练习题：请你收集有关春联的信息，然后进行分类整理，写一篇关于春联的研究文章。可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的，但是无疑是很有意义的。
　　其实，一篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。如第14课《一路花香》一文，可以设计表达性的练笔：你读了这个寓言后，明白了什么道理？请你写下来。也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在一起时的情景，它们之间会有怎样一段对话呢？然后写下来。所以，教学之妙，存乎于心。有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点，设计出恰当的有效的小练笔来。
 

第十篇但愿人长久课文:2010年中考考点梳理：诗文默写

　　专家解读考点
　　课标与教材对古诗文名句的积累是高度重视的，其相关要求是：记诵默写所学课文中的古诗文名句；背诵默写课标规定的古诗文篇或段；记诵教材附录中的古诗词名句。
　　古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。
　　例根据题目要求默写古诗。
　　（1）将诗句补充完整。
　　①______？把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）
　　②山重水复疑无路，______。（陆游《游山西村》）
　　（2）在横线上完整地默写出唐代诗人杜牧的《泊秦淮》。
　　泊秦淮
　　杜牧
　　（2009年海南省中考试题）
　　答案：（1）①明月几时有②柳暗花明又一村（2）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
　　透视：此题分两个小题，一是填写诗句，二是默写一首完整的诗。既有对诗歌名句的积累考查，又有对整首诗的背诵考查。解答此类试题，唯一的途径便是增加积累，平时多读多记。
　　常见失误分析
　　例诗文默写。
　　1、必做题：请将唐代诗人孟浩然的《过故人庄》一诗补充完整。故人具鸡黍，邀我至田家。______，______。开轩面场圃，把酒话桑麻。______，______。
　　2、选做题：请任意选取4道小题作答。①李白在《春夜洛城闻笛》一诗中由听到“折柳”曲而引发浓浓思乡之情的诗句是：______，______。
　　②唐代着名诗人王维在《使至塞上》一诗中，描绘了奇特壮美的塞外风光的千古名句是：______，______。
　　③一点点黄晕的光，______。（朱自清《春》）
　　④______，______，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
　　⑤宫中府中，______，陟罚臧否，______。（诸葛亮《出师表》）
　　⑥______，______，将驱逐阴暗，带来苏生。（戴望舒《我用残损的手掌》）
　　（2009年山东青岛市中考试题）
　　答案：1、绿树村边合青山郭外斜待到重阳日还来就菊花2、①此夜曲中闻折柳何人不起故园情②大漠孤烟直长河落日圆③烘托出一片安静而和平的夜④