小练笔100字大全7篇

时间:2018-10-12 来源:口号大全 点击:

小练笔100字大全一:小练笔_500字


  如果你独自一人驾舟环绕世界旅行,你会选择哪一样物品供自己娱乐?是一个百音盒,还是一本有趣的书?又或者是一副扑克牌,一只口琴……
  这似乎很难做出选择。
  如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择带一部IPAD。”
  在旅途中,你既可以用它来消磨时间,又可以用它来记录下旅途中发生的事情。闲空的时候,你可以用它来与家人、朋友聊天,一起分享这段路程的美好;可以在网上搜素一些有益的书籍进行阅读,可以……
  有了IPAD,你可以随时随地地玩游戏、拍照、阅读、聊天……做一切你想做的事。
  不管你玩过多少次,看过多少次,用过多少次,你总能从IPAD中选择出一种方式供自己娱乐。
  所以,我愿意坐在自己的小船里,一次又一次的玩着IPAD。首先,我会在网上看一些国内外的焦点新闻,了解现在世界上发生了什么事情。然后,我会打开腾讯微博,看几则最近更新好的微博笑话或故事。其次,我会利用空暇时间,听几首欢快的钢琴曲,把一天积累下来的疲惫赶走。最后,我还会在网上搜索好看的电影,电视剧和动画片观看,想看什么看什么。
  一部IPAD就像一个陪伴着我们玩耍的小伙伴、好朋友,却也是一位你可以随时向它请教的智者。
 
    广东佛山禅城区石湾二小五年级:莫玉莹

小练笔100字大全二:最后一头战象小练笔_250字


  今天,我即将告别这美丽的小村庄,回到我与战友们曾经浴血奋战的地方——打洛江畔。
  经过一夜的长途跋涉,我终于来到了这里。瞧!那块龟形礁石,是我以前与好友嬉戏的地方。瞧!那清波荡漾的江面,是我们与那可恶的日寇浴血搏杀的地方。当时,惨烈的战争是这江水变成了血水,但经过26年时间的犀利,打洛江畔早已清澈见底。我昂起头来,看到天边火红的骄阳,仿佛看到了战友们的微笑。
  欧——欧——战友啊,这26年,每时每刻我都在想着你们,现在我生命大限以至,很快我就来陪你们,我们又可以一起并肩作战了!
  战友们,等我!
    六年级:MQQ

小练笔100字大全三:《再见了,亲人》小练笔_350字

  1951年,中国志愿军和朝鲜军队,向朝鲜半岛的“三八线”展开了大规模的反击。
  在第五次战役的时候,由于敌机狂轰滥炸的封锁,造成了各种的供应困难。志愿军在战场上,虽然空着肚子,但还是在阵地上勉强与敌人拼了三天三夜,志愿军饿着肚子,再加上敌人的飞机与机枪扫射,伤亡了许多人。这时,在硝烟中,志愿军隐约看见朝鲜大娘领着全村妇女,顶着打糕,冒着焰火,穿过硝烟,向我们这边走来。这时,一架黑鹰战斗机,炸弹像阴影一样砸向了人群,此时,大娘正在组织全体卧倒,全村的妇女都卧倒了,就大娘还没卧倒,这时,一名志愿军大喊:“大娘,快卧倒!”说着便冲了过去,炸弹“轰”的一声爆炸了,硝烟中,大娘安然无恙,而志愿军却倒在血泊之中。大娘很内疚,同志们在感谢大娘,因为她送来了食物,真是相当于雪中送炭啊!同志们感动得流下了眼泪。
  可是,战争是无情的,同志们有了精神后,一鼓作气,打胜了阻击战。
    五年级:冯博涛

小练笔100字大全四:苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈_3000字


  现在的阅读课偏重朗读感悟、交流对话,往往“君子动口不动手”,很少安排随课练笔的活动。其实,“听说读写”不可偏废,阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练,既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会,又能促进学生表达能力的提高,还能培养学生用笔进行思考的习惯,触发笔尖上的智慧。
  有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题:一是写什么?小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的,话题明确而集中,学生有话想写,有话可写,且有足够的思维空间,可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标,或为理解感悟,或为积累运用,或为迁移内化,或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高,而不是现有表达水平的简单复现。三是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时,要有足够的时间充分酝酿。如此,笔下的文字才有质的提升。三个问题中最关键的是写什么,这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
  一、表达性的练笔
  这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。
  第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目:以“我站在林则徐塑像前”为题,抒写自己阅读课文之后的感想。
  教例:我站在林则徐的塑像前,凝视着这位民族英雄,心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方,充满了坚定,充满了力量,让敌人胆寒。(师:写得很有气势!)他端坐在那里,似乎在沉思,在担忧,在下最后的决心。(师:你前面已经说他的目光中充满了坚定,这会儿又犹豫啦?想一想,虎门销烟的意义?)哦,他端坐在那里,似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟,沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。(师:恰当地引用课文的语句,不错!)他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任,(师:“柔弱”一般用于女子或孩子。众大笑。建议改为“他用自己的双肩”。)向全世界人民表明,中国人民是不可欺侮的!“天下兴亡,匹夫有责”,每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史,铭记那个伟大的壮举,将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐!(掌声)
  第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题:看着这本《本草纲目》,你的眼前仿佛看到了什么?想到了什么?请你以“李时珍,我想对你说”为题,写一段话。
  第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事,学生读完后可以设计这样一个小练笔:写一段话,赞美一下你心目中的盘古。提示学生可以引用课文中的语句,特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。
  二、理解性的练笔
  这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中,教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题,引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验,并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。
  第6课《徐悲鸿励志学画》一文中,那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品,非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊?他会想些什么?这是课文留下的一个空白,而深入地理解这个外国学生的认识变化,恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此,可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练:那个外国学生震惊什么?请你联系课文,写一写他心里的想法。
  第21课《九色鹿》一文中,国王听了九色鹿的话非常惭愧,他斥责调达,并重重地惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因,也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔:假如你就是那个国王,听了九色鹿一番义正词严的话,你会为什么而感到惭愧?会怎样斥责调达?会怎样命令臣民?请你拿些笔,写一段话。建议恰当地选用课文中的词语:背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……
  教例:(学生朗读)国王指着调达斥责道:“调达,你这个灵魂肮脏的小人!竟然出卖你的救命恩人?你知不知道什么叫忘恩负义?什么叫恩将仇报?你就是这样的小人!卑鄙无耻!来啊,将调达重打一百军棍,发配边疆终身服役,用你的余生赎罪吧!(众大笑。师插话:这国王原来信佛教!众又大笑。)公公,(师:什么?)公公是国王身边的太监。(众大笑不止。师插话:哦!这里还有公公。)公公,昭告天下,九色鹿是神鹿,从今往后就是我国的国宝,是我国特级珍稀保护动物,(众又大笑)任何人都不得伤害!
  三、转述性的练笔
  课文有特定的叙述人称与顺序,如果转换一下人称或者变换一些叙述的方式,就会让学生有一种新鲜感。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。
  第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程,我们可以尝试设计这样的小练笔:请你以“珍珠鸟”的角色,叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换,但是,学生却领略了一个全新的叙述角度,笔下的文字在课文的基础上有了新的变化,既汲取了课文中精美的叙述语言,又有了自己特有的词汇、语句。
  第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话,可以设计这样一个练笔:你从两个人的“电话”中知道了什么?请你用第三人称简要地说一说,然后写下来。
  教例:(学生朗读)我从电话中知道了那个男人(师:哪个男人?众笑。)那个陌生男人。(师:哪个陌生男人?众又笑。)就是那个小红车的主人。(师:这就明白了!)他已经换上了新的反光镜,谢绝了我的费用,(师:赔人家的钱,叫……)赔款。(师:准确!)谢绝了我的赔款,并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了纸条,认为人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。
  四、迁移性的练笔
  课文的语言一般比较规范、优美,一些语句、段落特别富有表现力,也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落,就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律,并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式,引导学生阅读、体会,进而设计迁移性的练习,鼓励学生模仿写话。
  第1课《老师,您好!》一诗中,用“春蚕、甘露”比喻老师,形象地凸显老师的无私与辛劳。老师还好在哪里?可以组织学生联系自己的认识议一议,然后请学生模仿课文中的比喻手法,写一两个恰当的比喻,体现出老师这个职业的可敬与可爱。这样的练笔,学生在议论中有了深刻的认识,在阅读中有了模仿的句式,写一两个句子就变得容易了。当然,句式不能满足于学生写的一两个比喻,而要在学生交流的基础上,鼓励学生写三个、四个不同的比喻,连成一首小诗,使学生在原先的水平上有新的提高。
  第2课《但愿人长久》一文中,重点描写了苏轼在中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”,尤其是将苏轼心中的所思所想,或直接或间接地表述于文字中。阅读教学要触及学生的情感世界,课后可以设计这样的练笔:你有没有“心绪不宁”的时候?为了什么事?当时心里会有哪些想法?请你将当时的所思所想有条理地写下来。提示学生,可以模仿课文借月抒情的写法。这样的迁移性练笔着眼于“移情”。
  第4课《秋天》是一首琅琅上口的诗歌,选取了这个季节里最典型的事物,运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。不妨让学生做一回小诗人,写另外一个季节。提示学生选取这个季节里最典型的事物,模仿诗歌的写法写一两段。这时候的练笔就是模仿写诗,而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了,有利于学生表达水平的提高。
  第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法,条理清晰地描述了天安门广场的景物。我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法,组织学生观察校园或者班级,运用表示方位的词语,准确地描述各种景物。这样的小练笔迁移的是方法。
  五、想象性的练笔
  学生具有丰富的想象力,他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象,激发学生展开想象,并用自己的语言描绘下来,既“还原”了课文语言所描绘的原貌,又培养了学生对语言的敏锐感。
  第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中,设计了这样一道写话题目:默读课文第4自然段,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说,再写下来。当然,如果转换视角,还可以设计这样一道小练笔,请学生想象一下:普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中,他会想些什么?这道练笔题目更贴近课文,也更具有广阔的想象空间,学生通过想象普罗米修斯的心里活动,进一步体会到他的勇敢而富有同情心。
  第3课《古诗两首》课后设计了一道题目:想象《望洞庭》这首诗描绘的景色,先说一说,再写下来。实质上是要求学生在理解诗意的基础上,描绘个人心中的画面。
  第24课《古诗两首》课后设计了一道题目:古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗?先说一说,再写下来。其实,学完《元日》后,也可以启发学生想象除夕夜的情景,将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔,有主题,有生活积累,不难下笔,也不难写好。
  六、延展性的练笔
  有些课文学完后,有必要引导学生进行课外的扩展阅读,并将课外阅读收集的资料加以选择、整理,写成一段话。这样的延展性练笔其实是读书摘记。
  第18课《奇妙的国际互联网》一文读后,学生对互联网的认识远远不止这些,就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识,然后分门别类加以整理,写下来。这样的练笔或许像做专题“论文”,有助于学生的课外阅读与写作。
  第23课《春联》,也可以设计一道综合性的读写练习题:请你收集有关春联的信息,然后进行分类整理,写一篇关于春联的研究文章。可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的,但是无疑是很有意义的。
  其实,一篇课文有多方面的教学价值,所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。如第14课《一路花香》一文,可以设计表达性的练笔:你读了这个寓言后,明白了什么道理?请你写下来。也可以设计想象性的练笔:请你想象这两只水罐在一起时的情景,它们之间会有怎样一段对话呢?然后写下来。所以,教学之妙,存乎于心。有心者,必然会充分地开掘教材的读写结合点,设计出恰当的有效的小练笔来。
 

小练笔100字大全五:凑字数_600字

  今天放学回家前,老师布置的家庭作业是一个小练笔----要求写一篇一百个字的作文,内容是关于即将来临的暑假,自己的打算。
  回到家,小明马上拿出作文簿,洋洋洒洒就写了一大段。过了一会儿,他想:“写了这么多应该差不多了,要不我数数看吧!”一,二,三,四,——,八十六,八十七,八十八,咦,还差十二个字。怎么办呢?小明瞪起眼珠子,心里可急了。心想,如果随随便便写十二个字,会被老师批评的。哎呀,气死了,烦死了,急死了。
  忽然,小明眼睛随意地一瞟,发现桌子上贴着的一张纸,那是自己的座右铭:心急吃不了热豆腐。我要冷静,再冷静,相信自己,不就是十二个字吗?
  只见他手撑下巴,眼睛直勾勾地盯着天花板,绞尽脑汁地冥思苦想:“早知道我就不偷工减料了。哎,要不再写详细点,不行,那样看起来会很

小练笔100字大全六:[我和作文的故事]品尝“糖”的甜味_900字


  品尝“糖”的甜味
  作文?对于许许多多的一年级同学来说,无疑是要他们登上珠穆朗玛峰的山顶上。
  一年级时,我也是那不会写作文的小屁孩儿之一,那时老师要求我们周末回家写两百个字的作文。回到家,我会先将所有作业都做完,再去像挤牙膏似的将一个一个字从脑袋里挤出来,如果要我写出一篇生动形象、有血有肉的作文,简直就是“天方夜谭”。
  后来,妈妈为了提高我的写作水平,为我报了一个作文班。可是,我总是听不进老师讲的知识,什么写作四要素等等我也没记下来。总是左耳朵进,右耳朵出,“哗啦哗啦”全往外冒。
  有一次,老师闲着没事儿,把一节语文课改成了作文课,便让我们在课堂上写一篇一百五十字的作文。这时,没了家长,没了网络,许多同学一个字也写不出来,只有头皮满天飞。没办法,只好听从老师的安排,乖乖地坐在位置上写着口水般的作文。
  一节课过去了,老师收起了我们的作文,第二节课我被老师叫到了办公室。“孩子,你的成绩好,可是作文却是在记口水帐,这是怎么回事呢?”老师问。我用稚嫩的声音回答道:“老师,我也不知道怎么回事,反正就是写不好作文,总是感觉写不出好作文,脑子里就是一片浆糊,什么也没有!”“好吧!”老师低下了头,重新看着我的作文,“你先回教室!”
  放学的时候,老师来到教室,向我们宣布:“从今天开始,所有同学回家后,都要写一篇小练笔——日记,字数可以是十个字,也可以是一百个字,老师第二天会检查。”
  自那以后,我便认真对待每天的小练笔,每天都会写下我当天的心情,有时是五十个字,有时是一百个字。但老师告诉我:“字数不重要。”之后,当老师讲到关于作文的话题,我总会兴致勃勃地记着笔记,越积累越多,渐渐喜欢上了作文。
  当老师让我们写出一篇富有真实感情的作文,也就不像以前那么困难了。现在,我会是不是写出一两篇课外作文,拿给老师,也会在我们学校或者新都区里获得奖。
  那次暑假,学校要求写关于交通的作文,我顺其自然地接受了,开学后我把作文交给了校长,九月中旬我获得了新都区二等奖。拿着奖品,我如获至宝,惊喜地回家向妈妈汇报。
  现在,我深深地爱着作文,它就是那颗“糖”,那颗使我成功的“糖”。现在,我品尝到了“糖”的甜味,让人回味无穷的甜味。
    六年级:张雨馨

小练笔100字大全七:只记载吴若珊、谢福伟、陈楠这三个人_1200字


  《同桌日记》已经写了7万多字了,在这个只有一年不到的创作日子里,我时常想起那个创作的开始:
  最早的时候还没有什么《同桌日记》,只不过是五年级一次语文作业中的一个连100字都不到的小段子。那天林晶老师布置我们全班小练笔的作业,当初我就写了一段——
  我的同桌谢福伟,他几乎每天都不停歇地跟我吵架,我也不知道为什么。算了,我不怎么喜欢去想让我头痛的问题。谢福伟没有规律,没有主题的跟我吵。好了,就写到这了,还要想想明天怎样应战呢。
  就这样的一个连100字都不到的话,一直到现在我还保留在我的日记本里,我不喜欢把它丢在一边。
  也许是命中注定吧,在五年级下学期的期末考中,作文刚好是写人记事型的,于是我又把那不到100字的小练笔作业扩大到了400多字的期末作文。
  之后我就很少再提起关于同桌的作文的事了。我真的没有想过要写什么《同桌日记》,而是在今后的很多日记中经常提到“谢福伟”这个名字。而且每天写完日记去回味时都是快乐的,都是甜的。总感觉如果每天没有写一篇和谢福伟的吵架趣事就很不舒服,有时候躺在被窝里突然想起今天还没有写日记,我就会爬起来写,等写完之后我就会浑身通畅,虽然我也不知道为什么。
  差不多是六年级开学没多久吧,我有一天晚上就突然想——写了这么久关于谢福伟的日记,为什么不把它串起来成为一本校园小说呢?
  我是那种想一出是一出的人,但只要我想到了,我就一定要把它坚持下来。于是我写下了这本《同桌日记》。但人的这一生是坎坷的,谁都不会那么容易。所以在我创作《同桌日记》的中间我也经历了很多很多的困难——
  先是上网时间不允许,接着是父母不允许我写;接着是电脑中了病毒,小说原件全部找不到;然后是在写小说的过程中换了一次位置,跟陈楠做同桌。但我是不会被这些问题打到的,我一直这样的提醒着自己——《同桌日记》不能跨,绝对不能跨。就算跨了,我也要用上我全部的力气把它重新扶起。吴若珊,绝对不能被这些困难打倒!
  所以,上网时间不允许,我可以偷偷写,可以把全部精力都灌输给小说。父母不允许,我可以偷偷用本子写,然后找时间打到电脑上。电脑中病毒,小说原件全部找不到,我可以重写(虽然这个过程没有一个人能够真正帮我分担,但我就不信了,我就不信我吴若珊会在这里倒下)。和谢福伟换位置,但好在没有调的太远,吵架还是不断的进行中,题材也不会缺少。
  说到这些困难,我觉得每次我都最应该感谢两个人:刘云龙、周筱月。特别是刘云龙,每次我快被击垮的时候他总是用他那种独一无二的方法鼓励我——“小吴,我告诉你,《同桌日记》不是你一个人的事,你想放弃问过我了吗?我同意了吗?我老老实实的跟你说,我喜欢你的《同桌日记》。要是你把我喜欢的东西随随便便放弃了,我饶不了你。”就是他这样非同寻常的鼓励让我一直坚持到现在,真是谢谢他了。
  现在看着这篇长长的校园小说,我相信我的辛苦绝对不会白费的。因为我喜欢它;喜欢它的每个字,每个标点;喜欢我这个曲折的经历。
  我要感谢上天在我创作中给了我这么多挫折,因为熬过去之后,我就懂得了什么叫“在困难面前绝不低头。”懂得了什么叫“一口气撑到底。”只有经历了这么多之后我才会真正爱惜我的《同桌日记》。
  吴若珊、谢福伟、陈楠。这三个在我《同桌日记》里的主要人物,不管以后的世界会如何,我也会一直保留这本只记载我们三个人故事的——《同桌日记》
  抬头看灰蒙蒙快要下雨的天空,我相信彩虹总会出现的。
  若干年之后,我会把这个经历叫做——享受。
 
    福建福州鼓楼区西峰小学六年级:吴若珊

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