大庆基础教育研培网|基础教育小课题研究结题申请表

时间:2018-09-02 来源:工作总结 点击:

立项号

2013XKT-ZXYW303

课题名称

中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究

 

负责人

孙琦

工作单位

西安交大附中分校

博客网址

 

完成时间

2014年5月21日

成果主件名称

中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究

课题成果附件

(课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等)

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况(打“√”)

博文

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

论文

 

 

 

 

2

教育随笔

 

 

 

3

教学课件

 

 

 

4

教育叙事

 

 

 

 

5

教学设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

研究概述(不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果)

课前预习是有效上好一节课的保障,也是一种良好的学习习惯,特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此,对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。但在实际的学习中,学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重,有的甚至没有养成预习的学习习惯,达不到预期的预习效果,上课的听讲效率大打折扣。

在平时的教学中我们也能发现,如果学生没有进行课前预习或预习不到位,老师上课时就会感到很费劲,课程推不动,学生学习也比较被动,整个课堂气氛比较沉闷。

课前预习是一项很重要的工作,如果学生课前预习工作做得好,课堂中所接收的容量就大,上课的积极性就高,效率也会随之提高。

    所以,学生合理有效的预习,使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。

我们教学的对象为中学生,如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法,应该把课堂学习的主动权交给学生,学生在老师的引导、点拨下,通过自主阅读、思考,小组讨论、合作探究等学习形式,完成对课业的学习。要想课堂教学有效,学生就一定要主动起来,这一切基于课前准备的充分。鉴于目前学生的学习状况,我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。

在研究过程中,我们首先做了问卷调查,大家群策群力,进行了有效预习形式地探索。每周开一次碰头会,组员针对不同课型,交流分享自己在教学中的具体做法。针对预习中存在的问题,相互交流,改进方法,针对不同课型形成可操作的预习方式。小组老师利用调查问卷了解各班的预习情况,发现存在的问题并进行交流,使小组教师真正明确研究的目的和意义。

在研究过程中,小组成员学习与研究课题相关的书籍和资料,并努力按照自己的教学设计进行课堂教学,小组成员每两周定时开会,汇总自己在近期工作中课题研究的情况。努力提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。小组成员采用多种方式方法实际操作,并归纳出不同课型的预习方法,反复实施。经过一段时间的研究,收集了相关数据和信息之后,对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。不断促进我们的教学

                 

 

课题组成员名单(不超过五人)

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

孙琦

39

中教高级

教师

负责人(组织理论学习以及方法设计)

2

林珊

35

中教一级

教师

成员(具体课堂教学实验及方法设计)

3

余萍

32

中教一级

教师

成员(研讨材料收集)

4

李婷婷

32

中教一级

教师

成员(具体课堂教学实验及方法设计)

5

郝梦帆

27

中教二级

教师

成员(资料搜集整理)

市基础教育小课题研究指导专家组

审查意见

 

 

 

                        (指导专家签章)

                                

                                   年     月     日

市基础教育小课题研究评审专家组

评审意见

 

 

(专家组长签章)

 

                                  年      月     日

市基础教育科研领导小组办公室

审查意见

 

 

(单位盖章)

                                   年     月     日

 

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